چارچوب نظری پایان نامه فعالیت های کمک برنامه و مکمل

دانلود چارچوب نظری پایان نامه فعالیت های کمک برنامه و مکمل

 

چارچوب نظری پایان نامه فعالیت های کمک برنامه و مکمل

این نوشتار مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه فعالیت های کمک برنامه و مکمل را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	39
حجم	83/207 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه فعالیت های کمک برنامه و مکمل عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

فعالیت های کمک برنامه و مکمل 

فعالیت مکمل 

فعالیت مکمل فعالیتی است که بر مبنای محتوای دروس یک موضوع درسی نظیر فارسی،علوم تجربی، تعلیمات دینی و... طراحی می باشد. هدف فعالیت مکمل عمق بخشیدن به یادگیری دانش آموزان و ایجاد فرصت برای اندیشیدن درباره ی مفاهیم و تمرین مهارت هاست. 

-فعالیت کمک برنامه و مکمل 

به آن دسته از فعالیت های دانش آموزان که نیازمند حدی از نظارت و سرپرستی از ناحیه مدیریت آموزشگاه و متفاوت از آموزشی و پرورشی کلاسی است، اطلاق می شود. ولی با این حال بخش مهمی از نظارت تربیتی مدرسه است مانند ورزش کردن، روزنامه دیواری و...).

کلاپارد بر فعالیت کودک در امر تعلیم و تربیت تأکید می کرد و عقیده داشت که انجام فعالیت باید تحمیلی نباشد، بلکه خود شاگرد تمایل داشته باشد. او عقیده داشت، مدرسه باید فعال باشد، یعنی فعالیت کودک را تجهیز کند، بیش تر باید آزمایشگاه باشد تا محل وعظ و خطابه. برای نیل به این هدف مدرسه می تواند به طور قابل ملاحظه ای از بازی که فعالیت کودک را به حد کافی تحریک می نماید استفاده کند و مدرسه، هم چنین باید کار و کوشش را دوست داشتنی گرداند. تعلیم و تربیت عملی باید با این فکر خو بگیرد، که بحث در اتاق های در بسته نخواهند توانست بهبودهای واقعاً رضایت بخش را در مدارس ما وارد سازد  بنابراین نقش فعالیت کودکان و نوجوانان در خود شکوفایی و رشد خلاقیت آن ها مهم است، زیرا مربی تنها نمی تواند در یادگیری شاگردان موفق باشد، خود شاگردان و نوع فعالیت هایی که انجام می دهند، بسیار مهم است. 

فهرست مطالب

تعریف نظری فعالیت های فوق برنامه

تعریف عملیاتی فعالیت های فوق برنامه

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری فعالیت های کمک برنامه و مکمل

2-1-23-فعالیت های مکمل  
2-1-24-اهمیت و ضروریت فعالیت های مکمل و فوق برنامه 
2-1-25-اهداف فعالیت های مکمل و فوق برنامه 
2-1-26-تعاریف فعالیت های مکمل و فوق برنامه 
2-1-27-فعالیت مکمل 
2-1-28-فعالیت کمک برنامه و مکمل 
2-1-29-فعالیت فوق برنامه ی درسی 
2-1-30-ماهیت فلسفی فعالیت های مکمل و فوق برنامه 
2-1-30-فعالیت های مکمل و فوق برنامه از دیدگاه فلاسفه ی تعلیم و تربیت 
2-1-30-1-دیدگاه ویلیام جیمز 
2-1-30-2-دیدگاه اسپنسر 
2-1-30-3-دیدگاه ادوارد کلاپارد  
2-1-30-4-دیدگاه ژان ژاک روسو 
2-1-30-5-دیدگاه کمینوس 
2-1-30-6-نظریه ی هربارت 
2-1-30-7-نظریه ی جان دیویی 
2-1-31-پیشرفت تحصیلی 
2-1-32-عوامل مهم تاثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی 

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه فعالیت های کمک برنامه و مکمل

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری پایان نامه گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

دانلود چارچوب نظری پایان نامه گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

 

چارچوب نظری پایان نامه گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

این نوشتار مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد. 

مشخصات فایل

تعداد صفحات	47
حجم	175/551 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

تعریف مفهومی گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر 

     استراتژی های درمانی مدل تغییر بر اساس مدل فرانظری و بر تغییر رفتار مبتنی است. این مدل یک چهارچوب یکپارچه برای درک، اندازه گیری و مداخله رفتار فراهم می آورد. در این مدل تغییر به عنوان پیشرفت در خلال یک توالی 5 مرحله ای در نظر گرفته می شود. از مدل پیش تامل اولیه که مراجع درباره تغییر فکر نمی کند تا مرحله تامل، آمادگی، عمل و پنجمین مرحله یعنی نگهداری که مراجع در این مرحله تغییر دراز مدت خود را حفظ می کند (ماردن، کروچ و دیکمنته،2001، ترجمه ضیاالدین، حسینی فر، نوکنی و طوفانی، 1392). 

تعریف عملیاتی گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغیییر

    در این پژوهش، منظور از گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر جلسات درمانی خواهد بود که بر اساس راهنمای عملی گروه درمانی  ماردن، کروچ و دیکمنته،2001، ترجمه ضیاالدین، حسینی فر، نوکنی و طوفانی، 1392 طی 15 جلسه 60 دقیقه ایی بر روی گروه آزمایش ارائه خواهد شد.

     مرادی و همکاران (1392) در پژوهشی دیگر با عنوان تاثیر گروه درمانی مراحل تغییر انگیزش بر میزان استرس، اضطراب و احساس گناه افراد وابسته به مواد، نشان داد که گروه درمانی تغییر انگیزش پس از اجرای 12 جلسه بر روی گروه آزمایش سبب کاهش میزان استرس، اضطراب و احساس گناه افراد وابسته به مواد می گردد و رویکرد درمانی مراحل تغییر رویکرد درمانی اثربخشی است.

فهرست مطالب

تعریف نظری گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

تعریف عملیاتی گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

تاریخچه گروه درمانی    6
تعریف گروه درمانی    9
گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر    10
مدل گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر    14
مدل گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر بر پیمودن پنج مرحله دلالت دارد:    14
1- مرحله پیش از تفکر    14
2- مرحله تفکر    15
3- مرحله آمادگی- عزم:    16
4- مرحله عمل:    16
5- مرحله نگهداری (ماندگاری):    17
بازنگری پژوهش ها    19
الف) پژوهشهای انجام شده در داخل کشور    19
ب) پژوهش های انجام شده در خارج از کشور    26
منابع    32

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری پایان نامه عوامل استرس زای چالشی

دانلود چارچوب نظری پایان نامه عوامل استرس زای چالشی

 

چارچوب نظری پایان نامه عوامل استرس زای چالشی

این نوشتار مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه عوامل استرس زای چالشی را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	25
حجم	94/584 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه عوامل استرس زای چالشی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

تعریف مفهومی عوامل استرس زای چالشی:

عوامل استرس‌زای چالشی فرصت‌های مطلوبی است که باعث یادگیری، رشد و پیشرفت فرد می‌شوند. این گونه عوامل با وجود خسته کننده بودن، باعث بروز احساسات مثبت از جمله غرور و اشتیاق و هیجان می‌شوند(کول کویت و همکاران به نقل از فیضی و همکاران1390،صص103-106).

تعریف عملیاتی عوامل استرس زای چالشی

عوامل استرس‌زای چالشی در قالب ابعاد و شاخصهای زیر اندازه گیری می شود:
این شاخصها در طیف پنج گزینه ای لیکرت و با پرسشنامه محقق ساخته که از مدل کول کویت  و همکاران(2010) برگرفته شده است مورد سنجش قرار می گیرد.

سهیلی (1391) در تحقیقی با عنوان شناخت رابطه عوامل استرس زای شغلی با رفتارهای ضدبهره ور و رفتارهای کناره گیرانه کارکنان مدیریت درمان تأمین اجتماعی استان اردبیل به این نتیجه رسیده است که بین عوامل استرس زای چالشی و رفتارهای ضد بهره ور رابطه معنی داری وجود دارد و ضریب همبستگی منفی بیانگر رابطه منفی  و معکوس است. یعنی افرادی که با عوامل استرس زای چالشی شغلی سر و کار دارند، از رفتارهای ضدبهره ور اجتناب می کنند. همچنین دریافته است بین عوامل استرس زای چالشی و رفتارهای ضد بهره ور بین فردی رابطه معنی داری وجود دارد.ضریب همبستگی منفی بیانگر رابطه منفی  و معکوس است. یعنی کارکنانی که با عوامل استرس زای چالشی شغلی سر و کار دارند، از رفتارهای ضدبهره ور بین فردی اجتناب می کنند.

فهرست مطالب

تعریف نظری عوامل استرس زای چالشی

تعریف عملیاتی عوامل استرس زای چالشی

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری عوامل استرس زای چالشی

2-1مقدمه    8
2-2 استرس و عوامل استرس زای شغلی    8
2-2-1فشار شغلی    10
2-2-2انواع عوامل استرس‌زا    12
2-2-3 عوامل استرس‌زای بازدارنده شغلی    14
2-2-4 عوامل استرس‌زای چالشی شغلی    17

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه عوامل استرس زای چالشی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری پایان نامه عملکرد خانواده

دانلود چارچوب نظری پایان نامه عملکرد خانواده

 

چارچوب نظری پایان نامه عملکرد خانواده

دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه عملکرد خانواده که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	43
حجم	186/257 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه عملکرد خانواده مک مستر و بوئن عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

 

تعریف مفهومی عملکرد خانواده

 عملکرد خانواده مجموعه ای است از وظایف، نقش ها و انتظاراتی که اعضای خانواده در مقابل یکدیگر دارند (نجاریان، 1374). خانواده چیزی بیش از مجموعه افرادی است که در یک فضای مادی و معنوی وروانی بسر می‌برند. خانواده یک نظام اجتماعی وطبیعی است که ویژگی های خاص خود را دارند که کانون ظهور عواطف انسانی و روابط صمیمانه میان افراداست و می‌توان گفت عملکردخانواده تاثیرمستقیم و بسزایی برعملکرد جامعه دارد (مظاهری، 1387). 

تعریف عملیاتی عملکرد خانواده

 منظور از عملکرد خانواده در این پژوهش نمره ای است که از پرسشنامه سنجش عملکرد خانواده (FAD) به دست می آید. 

دویلی و مارکی ویکزیک  (2000)، تحقیق طولی در مورد سبک های دلبستگی و عملکرد خانواده و اثرات آن برسازگاری اجتماعی انجام دادند. آن ها دلبستگی مشاهده شده بین والدین و نوجوانان در سن 13 سالگی و ابعاد مختلف سازگاری اجتماعی در 15سالگی (مانند نشانه های افسردگی، اعتماد به نفس و نمرات درسی، پرخاشگری به دیگران) را اندازه گرفتند و نتایج به دست آمده نشان داده است که دلبستگی ایمن بدون تردید با سازگاری اجتماعی با توجه به سطوح مشکلات درون زاد، عزت نفس  و پیشرفت تحصیلی دو سال بعد رابطه دارد. بنابراین، چنین استنباط می شود که دلبستگی والدین بر سازگاری اجتماعی نوجوانی موثر است.

فهرست مطالب

تعریف نظری عملکرد خانواده

تعریف عملیاتی عملکرد خانواده

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری عملکرد خانواده

مقدمه
2-2- پیشینه نظری
2-2-1- عملکرد خانواده
تعریف عملکرد خانواده
تأثیرات عملکرد خانواده بر فرزندان
ابعاد عملکرد خانواده
نظریات مربوط به عملکرد خانواده
نظریه یادگیری اجتماعی
نظریه تحلیل ارتباط محاوره ای
نظریه سیستمی خانواده

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه عملکرد خانواده

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودتنظیمی

دانلود چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودتنظیمی

 

چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودتنظیمی

دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودتنظیمی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	96
حجم	168/361 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودتنظیمی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

پینتریج یادگیری خودتنظیمی را به عنوان فرایندی فعال و ساختارمند توصیف می کند که به موجب آن یادگیرنده ها اهداف خود را برای یادگیری تعیین می کنند و براساس آن به بازبینی، تنظیم و کنترل شناخت، انگیزش و رفتار خویش می-پردازند و هم چنین برای رسیدن به اهداف خود تلاش می کنند (کیمبر ، 2009).

مراحل یادگیری خودتنظیمی را در الگوها:

1- مرحله ی مقدماتی که شامل تجزیه و تحلیل تکلیف، برنامه ریزی و فعالیت های تعیین اهداف است که براساس خوددانشی ، باورهای انگیزشی و دانش فراشناختی درباره خود، تکالیف و آماده سازی خود برای موقعیت های بعدی است. 
2- مرحله عملکرد: که شامل استفاده از راهبردها، فعالیت های نظارتی مانند نظارت بر درک مطلب و تخصیص منابع است. 
3- در آخرین مرحله از خودتنظیمی مرحله ارزیابی از جمله ارزیابی نتایج است. باز خورد عملکرد برای اشخاص اطلاعاتی را درباره کارآمدی فعالیت های شان فراهم می آورد. هم چنین مبنایی برای اسنادهای شان، مقایسه  کردن هایشان و سازگاری شان با تکالیف فراهم می آورد. 

تعاریف یادگیری خودتنظیمی از یک تعریف جهت گیری هدف ویک تعریف عمیق فراشناختی پدید آمده اند. و بر نظارت، تنظیم کردن و کنترل یادگیری خود که شامل فراشناخت، انگیزه؛ هیجانات و عوامل اجتماعی است، توافق دارند. وین و هدوین از طرفی یادگیری خودتنظیمی را به عنوان راهنمای فراشناختی و استفاده از تاکتیک ها و راهبردهای شناختی برای ارزیابی تکالیف تعریف می کنند. درمجموع بین تعاریف، زمانی که به طور عمیق تر بررسی می شوند تفاوت زیادی وجود ندارد. و گمان می رود که بین بخش های از مفاهیم ارتباط عمیق تری وجود دارد تا خود مفاهیم که از مدلی به مدل دیگر متفاوت تعریف می شوند. همه صاحب نظران، خود تنظیمی را به عنوان فرایندی که شامل یک مرحله اولیه و مقدماتی است تعریف می کنند که این مراحل مقدماتی از طریق مراحل انجام تکلیف یا عملکرد واقعی به سمت مراحل ارزیابی پیش می رود.

فهرست مطالب

تعریف نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

تعریف عملیاتی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری در مورد یادگیری خودتنظیمی

2-1- مقدمه:    19
2-2- بخش اول: مبانی نظری    21
2-2-1- الف: یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده)    21
2-2-2- انواع خودتنظیمی    29
2-2-2-1- نظمدهی بیرونی:    29
2-2-2-2- نظمدهی درونفکنی شده:    29
2-2-3- فرایندهای خودتنظیمی    30
2-2-4- مدلهای یادگیری خودتنظیمی:    31
2-2-4-1- مدل پینتریج (1990)    31
2-2-4-2- مدل زیمرمن (1986)    36
جدول 2-2 مهارتهای اساسی و اولیه یادگیری خودتنظیمی (زیمرمن)    38
2-2-4-3- مدل وین و هدوین (1998)    39
2-2-4-4- مدل بوکارتز:    41
جدول 2-3 الگوی سه لایه یادگیری خودتنظیمی بوکارتز، 1999 (نقل درکدیور، 1386)    41
2-2-4-5- مقایسه مدلها    42
جدول 2-4 مقایسه چهار مدل براساس سه مرحله یادگیری خودتنظیمی    45
جدول 2-5 مقایسه دو به دو چهار مدل براساس سه معیار    46
2-2-5- راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:    49
2-2-6- نظریههای یادگیری خودتنظیم:    57
2-2-6-1- نظریه کنشگر    58
2-2-6-2- نظریه پدیدار شناختی    59
2-2-6-3- نظریه شناختی -  اجتماعی زیمرمن    60
2-2-6-4- نظریه بندورا    62
2-2-6-5-نظریه ویگوتسکی    64
2-2-6-6- نظریه پردازش اطلاعات(ساختارگرایی)    66
2-2-6-7- نظریه کارون و شیر    66
2-2-10-8- رابطه خودتنظیمی و باورهای انگیزشی با پیشرفت تحصیلی    74
2-3- بخش دوم: پیشینه پژوهش    75
2-3-1- پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور    75
2-3-2- پژوهشهای انجام شده در داخل کشور    87
 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودتنظیمی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری پایان نامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

دانلود چارچوب نظری پایان نامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

 

چارچوب نظری پایان نامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

این نوشتار مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد. 

مشخصات فایل

تعداد صفحات	99
حجم	168/392 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

تعریف مفهومی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:

راهبردهای یادگیری خود نظم داده شده یک فرایند فعال و سازنده است که طی آن یادگیرنده برای خود هدف تعیین می کند و با توجه به اهداف و شرایط موجود در محیط سعی در ارزیابی، تنظیم و کنترل فرایندهای شناختی، انگیزه ای و رفتاری اش می-کند (پینتریج، 2000) و افراد تلاش های خود را برای فراگیری دانش و مهارت بدون اتکا بر معلم و دیگران شخصا شروع کرده و جهت می دهند (البام و بایتا ، 1993، به نقل در موسوی نژاد، 1386). 

تعریف عملیاتی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی 

نمره ای که دانش آموزان در انتخاب گزینه های مربوط به راهبردهای یادگیر خود نظم داده شده در بخش های راهبردهای شناختی و اداره و کنترل تلاش (راهبردهای فراشناختی و خودتنظیمی) در پرسشنامه MSLQ که توسط پینتریج و دی گروت (1990) تهیه شده است، کسب می کند (به نقل در جعفری، 1388). 

  بوکارتز و کورنو (2005) در پژوهشی تحت عنوان خودتنظیمی در کلاس که بر روی 130 نفر دانشجو انجام دادند. مشاهده کردند که وقتی در کلاس درس، راهبردهای یادگیری خودتنظیمی آموزش داده می شود. باورهای دانشجویان درباره میزان کنترل که بر فرایند و پیامد یادگیری خود دارند افزایش می یابد که نقش تعیین کننده ای در یادگیری و سطح پردازش اطلاعات آن ها دارد. 

فهرست مطالب

تعریف نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

تعریف عملیاتی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری در مورد راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

2-1- مقدمه:    19
2-2- بخش اول: مبانی نظری    21
2-2-1- الف: یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده)    21
2-2-2- انواع خودتنظیمی    29
2-2-2-1- نظمدهی بیرونی:    29
2-2-2-2- نظمدهی درونفکنی شده:    29
2-2-3- فرایندهای خودتنظیمی    30
2-2-4- مدلهای یادگیری خودتنظیمی:    31
2-2-4-1- مدل پینتریج (1990)    31
2-2-4-2- مدل زیمرمن (1986)    36
جدول 2-2 مهارتهای اساسی و اولیه یادگیری خودتنظیمی (زیمرمن)    38
2-2-4-3- مدل وین و هدوین (1998)    39
2-2-4-4- مدل بوکارتز:    41
جدول 2-3 الگوی سه لایه یادگیری خودتنظیمی بوکارتز، 1999 (نقل درکدیور، 1386)    41
2-2-4-5- مقایسه مدلها    42
جدول 2-4 مقایسه چهار مدل براساس سه مرحله یادگیری خودتنظیمی    45
جدول 2-5 مقایسه دو به دو چهار مدل براساس سه معیار    46
2-2-5- راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:    49
2-2-6- نظریههای یادگیری خودتنظیم:    57
2-2-6-1- نظریه کنشگر    58
2-2-6-2- نظریه پدیدار شناختی    59
2-2-6-3- نظریه شناختی -  اجتماعی زیمرمن    60
2-2-6-4- نظریه بندورا    62
2-2-6-5-نظریه ویگوتسکی    64
2-2-6-6- نظریه پردازش اطلاعات(ساختارگرایی)    66
2-2-6-7- نظریه کارون و شیر    66
2-2-10-8- رابطه خودتنظیمی و باورهای انگیزشی با پیشرفت تحصیلی    74
2-3- بخش دوم: پیشینه پژوهش    75
2-3-1- پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور    75
2-3-2- پژوهشهای انجام شده در داخل کشور    87
 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودنظم داده شده

دانلود چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودنظم داده شده

 

چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودنظم داده شده

این نوشتار مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودنظم داده شده را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	95
حجم	168/378 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودنظم داده شده عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

یادگیری خود نظم داده شده یک فرایند فعال و سازنده است که طی آن یادگیرنده برای خود هدف تعیین می کند و با توجه به اهداف و شرایط موجود در محیط سعی در ارزیابی، تنظیم و کنترل فرایندهای شناختی، انگیزه ای و رفتاری اش می کند. در نظریه های یادگیری خود نظم داده شده، مؤلفه های شناخت، انگیزش، عملکرد تحصیلی و پویایی محیط یادگیری دانش آموزان به صورت یک مجموعه در هم تنیده و مرتبط در نظر گرفته شده و مورد بررسی قرار می گیرند.

(شانک، 1998؛ زیمرمن، 1998) بیان می کنند که هدف عمده نظریه یادگیری خود نظم داده شده این است که توضیح دهد چه دانش آموزانی برای خود یاد می گیرند و چه دانش آموزانی نیاز دارند که برای کسب استقلال و اعتمادبنفس درباره خود و تکالیف درسی آگاهی پیدا کنند. 

وین (1995) یادگیری خود نظم داده شده را یک توانایی متفکرانه، قضاوتی و انطباقی ماهرانه می-نامد و سه ویژگی عمده آن را معرفی می کند. 
1- یادگیری خود نظم داده شده به طور ذاتی شکل های ارادی و غیرارادی درگیری شناختی را ترکیب می کند. 
2- دانش یک تعیین کننده دقیق، نیرومند و موثر در خصوص نحوه درگیری یادگیرندگان در یادگیری است. 
3- خودنظم دهی بیشتر یک فرایند کلی و عمومی است تا  اختصاصی. 
 

فهرست مطالب

تعریف نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

تعریف عملیاتی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

فصل دوم پایان نامه در مورد خودنظم داده شده

2-1- مقدمه:    19
2-2- بخش اول: مبانی نظری    21
2-2-1- الف: یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده)    21
2-2-2- انواع خودتنظیمی    29
2-2-2-1- نظمدهی بیرونی:    29
2-2-2-2- نظمدهی درونفکنی شده:    29
2-2-3- فرایندهای خودتنظیمی    30
2-2-4- مدلهای یادگیری خودتنظیمی:    31
2-2-4-1- مدل پینتریج (1990)    31
2-2-4-2- مدل زیمرمن (1986)    36
جدول 2-2 مهارتهای اساسی و اولیه یادگیری خودتنظیمی (زیمرمن)    38
2-2-4-3- مدل وین و هدوین (1998)    39
2-2-4-4- مدل بوکارتز:    41
جدول 2-3 الگوی سه لایه یادگیری خودتنظیمی بوکارتز، 1999 (نقل درکدیور، 1386)    41
2-2-4-5- مقایسه مدلها    42
جدول 2-4 مقایسه چهار مدل براساس سه مرحله یادگیری خودتنظیمی    45
جدول 2-5 مقایسه دو به دو چهار مدل براساس سه معیار    46
2-2-5- راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:    49
2-2-6- نظریههای یادگیری خودتنظیم:    57
2-2-6-1- نظریه کنشگر    58
2-2-6-2- نظریه پدیدار شناختی    59
2-2-6-3- نظریه شناختی -  اجتماعی زیمرمن    60
2-2-6-4- نظریه بندورا    62
2-2-6-5-نظریه ویگوتسکی    64
2-2-6-6- نظریه پردازش اطلاعات(ساختارگرایی)    66
2-2-6-7- نظریه کارون و شیر    66
2-2-10-8- رابطه خودتنظیمی و باورهای انگیزشی با پیشرفت تحصیلی    74
2-3- بخش دوم: پیشینه پژوهش    75
2-3-1- پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور    75
2-3-2- پژوهشهای انجام شده در داخل کشور    87
 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه یادگیری خودنظم داده شده

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری پایان نامه سبک های اسنادی

دانلود چارچوب نظری پایان نامه سبک های اسنادی

 

چارچوب نظری پایان نامه سبک های اسنادی

این نوشتار مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه سبک های اسنادی را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	30
حجم	118/493 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه سبک های اسنادی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

تعریف مفهومی سبک های اسنادی

مفهوم سبک اسنادی یا سبک تبیینی، برای مشخص کردن انواع تبیین هایی استفاده می شود که افراد معمولاً در مواجه با یک رویداد به کار می گیرند (بریجز، 2001).   نظریه اسناد، فرایندهای تبیین رویدادها و پیامدهای عاطفی و رفتاری ناشی از این تبیین ها را بیان می کند (راتمن  سالوورگ ، توروی ، و فیشکین ، 1993). 

تعریف عملیاتی سبک های اسنادی 

سبک های اسنادی نمره ای است که آزمودنی ها در پرسشنامه سبک های اسنادی  پیترسون، سلیگمن  و  آبرامسون  کسب می کنند. موقعیت اسنادی به دو موقعیت اسناد خوب یا موفقیت و اسناد بد یا شکست تقسیم می شود که در موقعیت اسنادی خوب (مثبت) فرد با موقعیت هایی که در آن تجربه خوب و موفقی داشته است روبرو    می شود. در پژوهش حاضر شش موقعیت خوب فرضی وجود دارد که گروه نمونه عملکرد خود را مورد ارزیابی قرار می دهند؛ و در موقعیت اسنادی بد(منفی) فرد با  موقعیت هایی که در آن تجربه خوبی نداشته است مواجه می شود و عملکرد خود را ارزیابی می کند.

زارعی، علیرضا (1380)، در پژوهشی تحت عنوان: بررسی رابطه بین سبک های اسنادی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی که در دانش آموزان سال دوم رشته ریاضی شهر اراک؛ در سال تحصیلی "80-1379" انجام شد، نشان داد که بین انگیزه پیشرفت تحصیلی و پیشرفت تحصیلی (معدل کل، نمره درس ریاضیات 4 و نمره درس ادبیات 4) در هر دو جنس، رابطه ای مثبت و معنی دار وجود دارد. بین سبک های اسناد برای حوادث خوب و حوادث بد در ابعاد درونی - بیرونی، کلی - اختصاصی و پایدار - ناپایدار با پیشرفت تحصیلی (معدل کل، نمره درس ریاضیات 4 و نمره درس ادبیات 4) رابطه ای مشاهده نشد. بین انگیزه پیشرفت و سبک های اسناد برای حوادث خوب در ابعاد درونی، بیرونی، کلی اختصاصی و پایدار- ناپایدار، رابطه مثبت و معنی دار و بین انگیزه پیشرفت با سبک های اسنادی برای حوادث بد در بعد درونی - بیرونی رابطه منفی و معنی دار مشاهده شد ولی بین انگیزه پیشرفت با سبک های اسناد برای حوادث بد در ابعاد پایدار- ناپایدار و کلی اختصاصی رابطه ای مشاهده نگردید.

فهرست مطالب

تعریف نظری سبک های اسنادی

تعریف عملیاتی سبک های اسنادی

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری سبک های اسنادی

مقدمه    3
نظریه اسناد    3
نظریه انتساب    6
انتساب ها برای توجیه پیامدها    8
ابعاد علیتی انتساب ها    9
یافته های پژوهشی داخل و خارج از کشور    14
الف- پژوهش های انجام شده در خارج از کشور    14
ب- پژوهش های انجام شده در داخل کشور    16
منابع    20

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه سبک های اسنادی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری پایان نامه آموزش های فنی و حرفه ای

دانلود چارچوب نظری پایان نامه آموزش های فنی و حرفه ای

 

چارچوب نظری پایان نامه آموزش های فنی و حرفه ای

این نوشتار مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه آموزش های فنی و حرفه ای را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد. 

مشخصات فایل

تعداد صفحات	72
حجم	195/230 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه آموزش های فنی و حرفه ای عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

 آموزش های فنی و حرفه ای آموزشهایی است که به منظور ایجاد مهارت و توانایی برای احراز شغل حرفه و کسب و کار  به افراد ارائه می شود و یا کارآیی فرد را افزایش داده و موجب کاهش هزینه و افزایش کیفیت زندگی می شود . این آموزش ها در کشورمان به صورت آموزش رسمی  و غیر رسمی  شامل آموزش های متوسطه فنی و حرفه ای و کار دانش، کاردانی فنی و حرفه ای و علمی – کاربردی، ضمن خدمت و مدیریت حرفه ای تخصصی و آموزش های کوتاه مدت برای  سه سطح آموزش کارگر(ماهر، نیمه ماهر )، آموزش تکنیسین و آموزش مهندس و کارشناس صورت می گیرد . 

واژه شناسی آموزش فنی و حرفه‌ای 

آموزشهای فنی و حرفه ای :  آموزشی است که به منظور ایجاد مهارت و توانایی برای احراز شغل یا افزایش مهارت ارائه می‌شود و منجر به کسب گواهینامه مهارت می‌گردد. 
 

 نیروی کار متخصص :نیروی کار متخصص به فردی اطلاق می شود که علاوه بر مهارت درجه یک بتواند از عهده طراحی، محاسبه و همچنین ارائه پروژه‌های تحقیقاتی در ارتباط با شغل مربوطه برآید.   
 

نیروی کار ماهر درجه یک  :نیروی کار ماهر درجه یک به فردی اطلاق میشود که علاوه برمهارت درجه دو بتواند ازعهده توانایی‌های استاندارد مهارت آموزشی مربوطه برآید.   
 

نیروی کار ماهر درجه دو  :نیروی کار ماهر درجه دو به فردی اطلاق میشود که بتواند از عهده توانایی‌ها و مهارت‌های مرتبط با شغل خود برآید.   
 

رشته آموزشی : مجموعه برنامه‌های آموزشی مربوط به فراگیری یک حرفه.  
 

حرفه آموزشی : مجموعه مهارتهای که احراز آنها موجب اشتغال می شود.  
 

مدت کارآموزی:مدت زمان آموزشهای عملی و نظری یک رشته برابراستاندارد مصوب سازمان. 
 

 آموزشهای کوتاه مدت :آموزشهایی که برای بالا بردن سطح مهارت شاغلین در بخشهای مختلف صنعت، خدمات و کشاورزی طراحی و ارایه می‌شوند.   
 

کد استاندارد:مجموعه‌ای از اعداد قراردادی که توسط سازمان بین‌المللی کار برای تفکیک رشته‌ها و زیرمجموعه هر رشته تعیین شده است. 
 

مرکز:واحد آموزشی است که براساس ضوابط و مقررات به منظور ارتقاء مهارت و تخصص برای کارگران شاغل و ایجاد مهارت در افراد متقاضی کار تشکیل می‌شود 
 

 کارگاه :مکانی است که برای برنامه‌های آموزشی تجهیز شده و کارآموزان در آنجا مهارتهای لازم را براساس استانداردهای مصوب کسب می‌نماید.   
 

مربی:فردی است که تدریس دروس نظری و عملی را بعهده دارد. به عبارتی مربی آموزش فنی و حرفه‌ای باید قدرت انتقال مهارتها و دانش تخصصی را به کارآموزان تحت تعلیم داشته باشد.   
 

کارآموز :فردی است که براساس برنامه‌های مصوب و استانداردهای موجود در یکی از مراکز آموزشی به منظور کسب شغل یا ارتقاء کیفیت شغلی حرفه‌ای ویا مهارتی را می‌آموزد.   

فهرست مطالب

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری در مورد آموزش های فنی و حرفه ای

2-1-مقدمه    8
2-2- ضرورت آموزش و بالندگی نیروی انسانی    12
2-3- تاریخچه آموزش های فنی و حرفه ای در جهان و ایران    16
2-4-آموزش فنی و حرفه ای    18
2-5- واژه شناسی آموزش فنی و حرفه‌ای    20
2-6- آموزش در زندان    21
2-7- مهارت    22
2-8-سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور  (TVTO)    22
2-9- کارآفرینی ، تعریف و اهداف آن    23
2-10- مبانی تئوریک آموزش های فنی و حرفه ای    25
2-11-ضرورتها و الزامات آموزش مهارت های فنی و حرفه ای    31
2-12- نقش آموزش های فنی و حرفه ای در تربیت نیروی انسانی    35
2-13-تاثیر مهارت در اشتغال    39
2-14- رابطه آموزش های فنی و حرفه ای و اشتغال    43
2-15-آموزش های فنی و حرفه ای در زندان    50
2-16-ضرورت آموزش فنی و حرفه ای در زندان    54
2-17-تاریخچه‏ آموزش و اشتغال زندانیان‏ در نظام زندانبانی‏ انگلستان    57
2-18-آموزش و اشتغال زندانیان در قرن حاضر    61
2-19- مرور ادبیات و سوابق مربوطه    66
منابع و مآخذ    73
الف) منابع فارسی    73
ب) منابع خارجی    75
 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری پایان نامه آموزش های فنی و حرفه ای

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

دانلود چارچوب نظری پایان نامه انگیزش

دانلود دانلود چارچوب نظری پایان نامه انگیزش

 

دانلود چارچوب نظری پایان نامه انگیزش

دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه انگیزش که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	40
حجم	233/686 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری پایان نامه انگیزش عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

انگیزه به عنوان مجموعه عواملی تعریف شده است که انسان را به سوی فعالیت و هدف به حرکت وا می دارد، آن را هدایت می کند و سبب تداوم آن می شود. وقتی صرف انجام یک فعالیت به دور از نتایج آن مد نظر باشد، انگیزه درونی؛ و زمانی که فرد فعالیتی را برای دریافت پاداش، بازخورد های مثبت و اجتناب از تنبیه انجام می دهد، انگیزه بیرونی مطرح است. وقتی فرد از انگیزه پیشرفت بالایی برخوردار باشد، برای یادگیری، مهارت های لازم و راهکارهای مناسب را می یابد. بدیهی است موفقیت در یادگیری، سبب احساس توانمندی بیشتر و افزایش علاقه به موضوع یادگیری می شود. در مطالعه ای که توسط یوسفی و همکاران، (1388) با عنوان ارتباط انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام دادند به این نتیجه رسیدند که انگیزش تحصیلی با معدل علوم پایه و همچنین معدل کل بالینی ارتباط مستقیم و معنی دار داشت. به علاوه مولفه رقابت جویی وکوشش با معدل کل بالینی و علوم پایه، همبستگی مثبت دیده شد ولی مولفه های قدرت اجتماعی، تنها با معدل کل بالینی آزمودنی ها رابطه داشت همچنین انگیزش گرایش به کوشش و رقابت جویی در پسران بالاتر از دختران بود. این نتیجه حاکی از این است که پیشرفت تحصیلی دانشجویان مستلزم هماهنگی و تعامل بین ابعاد مختلف انگیزشی است. 

تعاریف مفهومی:
انگیزش: انگیزش، دلایل رفتار افراد را نشان می دهد و مشخص می کند که چرا آن‌ها به روشی خاص عمل می‌کنند. رفتار دارای انگیزه، رفتاری با انرژی، جهت دار و دنباله دار است (یوسفی و همکاران، 1388).

تعاریف عملیاتی:
انگیزش: منظور نمره ای است که آزمودنی از پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس کسب می کند.

فهرست مطالب

تعریف مفهومی انگیزش

تعریف عملیاتی انگیزش

چارچوب نظری پایان نامه و مبانی نظری در مورد انگیزش

2-1- مقدمه    8
2-2- پیشینه‌ی نظری    8
2-2-1- انگیزش    8
پیشرفت تحصیلی    11
عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی    12
انگیزه پیشرفت تحصیلی    13
انواع انگیزش    14
نظریه های انگیزش:    16
1-    نظریه های معاصر انگیزش    16
نظریه انگیزش پیشرفت    16
نظریه‌های محتوایی    18
نظریه سلسه مراتب نیازها:    18
جدول 2-1- قویترین نیازها و ویژگیهای آن از دیدگاه مورای (محمدزاده و مهروژان، 1375).    19
نظریه های فرایندی    22
جهت گیری های انگیزشی    22
انگیزش و خودپنداره    24
2-3- پیشینه‌ی پژوهشی    25
2-3-1- پیشینه‌ی داخلی    25
2-3-2- پیشینه‌ی خارجی    32
منابع    34

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

دانلود چارچوب نظری پایان نامه انگیزش

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول