دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت
دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت,دانلود گزارش کارآموزی,, دانلود پروژه دانشجویی, دانلود تحقیق رایگاندانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت
دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت,دانلود گزارش کارآموزی,, دانلود پروژه دانشجویی, دانلود تحقیق رایگانمبانی نظری تحقیق انواع و شیوع رفتارهای پر خطر
دانلود مبانی نظری تحقیق انواع و شیوع رفتارهای پر خطر
مبانی نظری تحقیق انواع و شیوع رفتارهای پر خطر
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 51
حجم فایل: 64
قیمت: 76000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 51 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
انواع و شیوع رفتارهای پر خطر
رفتارهای خود آسیب رسان ، خشونت و خود کشی
مصرف سیگار
سوء مصرف مواد
مصرف الکل
تعاریف مربوط به رفتارجنسی
رابطه جنسی
رابطه جنسی ایمن و پرخطر
رابطه جنسی با خطر متوسط
رابطه جنسی پرخطر
رفتارهای پرخطرکدامند؟
تعارف مربوط به نوع رابطه جنسی
شریک جنسی اولیه
شریک جنسی ثانویه
تماس جنسی ناسالم
رفتارهای جنسی پر خطر
مقدمه ای بر رفتارهای پر خطر نوجوانان
نقش شخصیت دررفتارجنسی پرخطر
دیدگاه های مرتبط در خصوص اعتیاد و رفتارهای پرخطر
دیدگاه روانی اجتماعی
دیدگاه روان تحلیلگری
دیدگاه یادگیری اجتماعی
دیدگاه رشدی- شناختی
دیدگاه اعتقادات مذهبی
دیدگاه آمادگی زیست شناختی
دیدگاه های اجتماعی – فرهنگی
آثار محرومیت از پدر در همانند سازی نقش جنسی
نظریه های موجود در مورد رفتارهای سالم و پر خطر
پیشینه پژوهش
پیشینه داخلی پژوهش
پیشینه خارجی پژوهش
منابع فارسی
منابع انگلیسی
انواع و شیوع رفتارهای پر خطر
از میان رفتار های پر خطر چندین نوع خاص به دلیل شیوع شان در نوجوانان امروز، مورد توجه متخصصین می باشد . بسیاری از این رفتارهای منجر به آمار بالای مرگ و جراحت در میان نوجوانان گردیده و یا اثرات منفی روی جامعه دارند که در ادامه به برخی از آنها اشاره خواهد شد( گازمن، 2007) .
رفتارهای خود آسیب رسان ، خشونت و خود کشی
در میان نوجوانان، خود آسیب رسان ترین رفتارها مربوط به رانندگی است. گرفتن گواهینامه یکی از هیجان انگیزترین آرزوهای دوره نوجوانی است اما متاسفانه تصادفات رانندگی یکی از دلایل فوت نوجوانان را در بر می گیرد. بسیاری از صدمات و جراحت ها با نبستن کمربند ایمنی تشدید شده( و منجر به مرگ می شود) . تقریبا 30 % نوجوانان ایالات متحده اظهار می دارند که به ندرت از کمربند ایمنی استفاده می کنند یا اینکه هرگز استفاده نمی کنند. ترکیب مصرف الکل و رانندگی نیز در مرگ نوجوانان در اثر تصادفات رانندگی سهم عمده ای دارد. حدود 10 % نوجوانان ایالات متحده اظهار می دارند که پس از نوشیدن الکل اقدام به رانندگی کرده اند و 36 % در حین رانندگی اقدام به نوشیدن الکل کرده اند. خبر خوب آن است که شیوع رفتارهای پر خطر مرتبط با رانندگی در طی چهار سال گذشته کاهش قابل ملاحظه ای داشته است. با
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری اختلال بیش فعالی – نقص توجه ADHD (فصل دوم پایان نامه)
دانلود مبانی نظری اختلال بیش فعالی – نقص توجه ADHD (فصل دوم پایان نامه)
مبانی نظری اختلال بیش فعالی – نقص توجه ADHD (فصل دوم پایان نامه)
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 54
حجم فایل: 62
قیمت: 76000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 54 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
کودکان ADHD
(اختلال بیش فعالی و کمبود توجه)
نام استاد:
تحقیق درس کودکان استثنایی
مقدمه
اختلال بیش فعالی/ کاستی توجه- Attention Deficit Hyperactivity Disorder
یک اختلال رشدی است که با بیش فعالی- hyperactivity
، تکانشگری- impulsivity
و اختلال توجه- Attention deficit
شناخته می شود. این اختلال در افراد بالای 18 سال به عنوان اختلال بیش فعالی و کاستی توجه در بزرگسالان معرفی می شود (وندر، 1995، ترجمه ی صرامی فروشانی، 1387). موسسه ی عالی بین المللی بالینی و سلامتی- National Institute for Health and Clinical Excellence
در سال 2009 بیان کرد که ADHD بزرگسالان یک اختلال بالینی معتبر است و خدمات بهداشت روانی باید کلنیک هایی را برای این افراد قرار دهند (نوری، تاتینی و هلی- Noury Tatineni & Healy
، 2010). مدت ها تصور می شد که که کودکان مبتلا به ADHD هنگام رسیدن به سن نوجوانی یا اوایل بزرگسالی مشکلات خود را پشت سر می گذارند. متاسفانه این فرض توسط بررسی های طولی این اختلال تایید نشده است. هنگامی که کودکان مبتلا به ADHD به سن نوجوانی و بزرگسالی می رسند از تعداد و شدت نشانه ها ممکن است کاسته شود، اما آنها هنوز با همسالان خود تفاوت های عمده ای دارند (دوپال و استونر- Dupaul & Stoner
، 2002، ترجمه ی محمدخانی و اسمائی مجد، 1388). در حقیقت یک سوم کودکان مبتلا به ADHD، نشانه های کامل اختلال را تا دوران بزرگسالی با خود دارند و دوسوم باقی مانده نیز برخی از نشانه های درمان نشده را در ایام بزرگسالی حفظ می کنند (یونگ و برامهام
- Young & Bramham
، 2007). حدود 3 تا 9 درصد از کودکان در سنین مدرسه و 4 تا 5 درصد بزرگسالان به ADHD مبتلا هستند (اسپنسر- Spencer
و همکاران، 2010).
کسلر- Kessler
و همکاران (2006، به نقل از اسپنسر و همکاران، 2010) شیوع ADHD را در جمعیت بزرگسال آمریکا حدود 4/4 درصد تخمین زده اند. با این حال اطلاعات بسیار کمی درباره ی شیوع ADHD در بین دانشجویان در دست است. برخی از مطالعات شیوع ADHD را در بین جمعیت دانشجویان حدود 3/10 درصد تخمین زده اند (گارنیردیکستریا، پینچوسکی، کالدریا، وینسنت و آریا- Garnier-Dykstra Pinchevsky Calderia & Vincent
، 2010). عربگل، حیاتی و حدید (1383) در مطالعه ای بر روی 409 نفر از دانشجویان دختر خوابگاه دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، شیوع ADHD را 7/3 درصد تخمین زده اند. در پژوهش دیگری که در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان انجام شد، 11/7 درصد دانشجویان دارای علائم کاستی توجه، 12 درصد دارای علائم بیش فعالی و 13/2 درصد دارای علائم تکانشگری بودند (لشکری پور، عربگل و بخشانی نور، 1388). مدارک موجود نشان می دهند که شیوع ADHD در کودکان به جنس نیز وابسته است. محققان برآورد می کنند که پسران 3 تا 10 برابر بیشتر از دختران تحت تاثیر این اختلال قرار می گیرند (کانرز و جت Conners & Jet
، 1989، ترجمه ی علیزاده، همتی علمدارلو و رضایی، 1387). تفاوت های جنسیتی با افزایش سن متعادل تر می شود. تحقیقات نشان داده است که نسبت زنان به مردان در سنین 10 تا 20 سالگی 1 به 3 نفر است، این در حالی است که در دهه ی سوم زندگی این نسبت برابر 1 به 7/1 می باشد (یونگ و برامهام، 2007).
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری عملکرد کارکنان
دانلود مبانی نظری عملکرد کارکنان
مبانی نظری عملکرد کارکنان
فرمت فایل دانلودی: .rarفرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 54
حجم فایل: 69
قیمت: 76000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 54 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
عملکرد کارکنان
عملکرد وتعاریف آن
2_8) انواع عملکرد
2_9) عملکرد کارکنان
2_10)عوامل موثر بر عملکرد کارکنان
2_10_1) استعداد
2_10_2) دانش و مهارت
2_10_3) فرصت
2_10_4) منابع و امکانات
2_10_5) انگیزه
2_10_6) هدف و برنامه
2_10_7) مثبت اندیشی، پایداری و پشتکار
2_11) ارزیابی عملکرد کارکنان
2_12) اهمیت ارزیابی عملکرد کارکنان برای سازمان ها
2_13) گرایش های اصلی در انتخاب شاخص های ارزیابی
2_14) سیستم پاداش مدیریت
پیشینه پژوهش
2_ 28) پیشینه پژوهش
2_ 28_1) پیشینه پژوهش داخلی
2_28_2) پیشینه پژوهش خارجی
منابع و مآخذتحقیق
منابع فارسی
Resources English
عملکرد کارکنان
عملکرد وتعاریف آن
عملکرد را می توان تنها به عنوان نتایج کسب شده در نظر گرفت و از نظر فردی، عملکرد به سابقه ی موفقیت های یک شخص اشاره دارد (عسکراوغلی، عابدی،1392، ص111).
عملکرد یکی از مفاهیم بنیادین در مدیریت محسوب می شود چرا که بسیاری از وظایف مدیریت براساس آن شکل می گیرد. به عبارتی موفقیت سازمان ها را می توان در آینه عملکرد شان مشاهده نمود. عملکرد به درجه انجام وظایفی که شغل یک کارمند را تکمیل می کند اشاره دارد و نشان می دهد که چگونه یک کارمند الزامات یک شغل را به انجام می رساند
( کنگی زاده، جعفرپیشه، قندهاری، 1392، صص 2 - 1).
کردرو. Cordero
عملکرد را به معنای اثربخشی. Effectiveness
( اندازه گیری خروجی جهت تعیین نقش آن در کمک برای دستیابی به اهداف سازمان) و کارایی. Efficiency
) اندازه گیری حداقل منابع مورد استفاده قرار گرفته برای دستیابی به خروجی های بالا ) می داند. رلستاداس. Rolstadas
بر این اعتقاد است که عملکرد از همبستگی پیچیده ی هفت عامل حاصل می شود : اثربخشی، کارایی، بهره وری. Productivity
، کیفیت. Quality
، کیفیت زمان کاری. quality of worklife
، نوآوری. innovation
و سودآوری. Profitability
. وایت. Dwight
عملکرد را سطح دسترسی به اهداف تعریف می کند) اسمعیلی عیان، قهرمانی، محمدی،1392، صص 14- 13).
عملکرد عبارت است از به نتیجه رساندن وظایفی که از طرف سازمان بر عهده نیروی انسانی گذاشته شده است. از عملکرد تعاریف متفاوتی ارائه شده است. علی رغم وجود تعاریف متفاوت، عملکرد در سطوح مختلفی مطرح شده است. مثالی از آن را می توان در مدل عملکرد فردی اچیو. Achyv
و مدل عملکرد سازمانی کاپلان و نورتن ملاحظه نمود. به طور کلی عملکرد در سه سطح فردی، گروهی، و سازمانی قابل بررسی است و عوامل مختلفی بر هر یک از این سطوح موثر هستند و می توان با کنترل مناسب آن ها زمینه های ارتقاء عملکرد را فراهم نمود. این عوامل در سطح فردی عبارتند از: توانایی، شخصیت،
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری معانی ومفهوم ،ملاک ،عوامل وموانع وتاریخچه فطرت
دانلود مبانی نظری معانی ومفهوم ،ملاک ،عوامل وموانع وتاریخچه فطرت
مبانی نظری معانی ومفهوم ،ملاک ،عوامل وموانع وتاریخچه فطرت
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 47
حجم فایل: 72
قیمت: 76000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 47 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
مبانی نظری معانی ومفهوم ،ملاک ،عوامل وموانع وتاریخچه فطرت
فصل دوم:بررسی وتحقیق پیرامون معانی ومفهوم ،ملاک ،عوامل وموانع وتاریخچه فطرت
بخش اول : معانی فطرت ..................................................................................................................
2-1-1-فطرت درلغت.....................................................................................................................
2-1-2-مقایسه واژه های طبیعت ،غریزه،فطرت.................................................................................
2-1-2-1-طبیعت...........................................................................................................................
2-1-2-2-غریزه............................................................................................................................
2-1-2-3-فطرت..........................................................................................................................
2-1-3-تفاوتها..............................................................................................................................
2-1-4- فطرت دراصطلاحات منطق وفلسفه..................................................................................
2-1-5- نتیجه گیری.....................................................................................................................
2-1-6- مفهوم فطرت درقرآن.......................................................................................................
2-1-7-مفهوم فطرت در روایات...................................................................................................
2-1-8- مفهوم فطرت درفلسفه اسلامی.........................................................................................
بخش دوم:ملاک ،تعریف وتقسیم امور فطری..............................................................................
2-2-1- تشخیص امورفطری ازامور غیرفطری.............................................................................
2-2-2-تعریف وویژگیهای امور فطری......................................................................................
2-2-2-1-تعریف امورفطری.....................................................................................................
2-2-2-2-ویژگیهای امور فطری...............................................................................................
2-2-3-اثبات فطریات درانسان.................................................................................................
2-2-4-تقسیم امور فطری...................................................................................................................
2-2-4-1-بینش های فطری...............................................................................................................
2-2-4-2-گرایشهای فطری..............................................................................................................
بخش سوم:عوامل وموانع شکوفایی فطرت ..........................................................................................
2-3-1-عوامل شکوفایی فطرت..........................................................................................................
2-3-1-1-آموزه های الهی بوسیله انبیاء..............................................................................................
2-3-1-2-تزکیه نفس وریاضت وتقوا................................................................................................
2-3-2-موانع شکوفایی فطرت..........................................................................................................
2-3-2-1-غفلت.............................................................................................................................
2-3-2-2-وسوسه های شیطانی......................................................................................................
2-3-2-3-عقل متعارف.................................................................................................................
2-3-2-4-دنیاگرایی......................................................................................................................
2-3-2-5-خطا درتطبیق.................................................................................................................
بخش چهارم :تاریخچه ...................................................................................................................
2-4-1- فطرت وادیان ...................................................................................................................
2-4-2-فطرت درمیان فلاسفه قبل وبعد یونان باستان........................................................................
2-4-2-1- فطرت درکلام سقراط وافلاطون...................................................................................
2-4-2-2-نظریه افلاطون...............................................................................................................
2-4-2-3-تفاوت فطرت ونظریه استذکاری افلاطون......................................................................
2-4-2-4-افلاطون ومعرفت فطری................................................................................................
2-4-3-مفهوم ،نظریه وبرهان فطرت ازنظرفلاسفه ومتکلمین اسلامی...............................................
2-4-3-1-مفهوم واصطلاح فطرت ازنظرابن سینا............................................................................
2-4-3-2-مفهوم فطرت مذهبی از نظرصدرالمتألهین......................................................................
2-4-3-3-مفهوم فطرت درنظر فیلسوف اسلامی ملاهادی سبزواری..............................................
2-4-3-4-مفهوم فطرت ازنظرعلّامه طباطبایی..............................................................................
2-4-3-5-مفهوم وبرهان فطرت ازنظر حکیم شاه آبادی...............................................................
2-4-3-5-1-مفهوم فطرت.........................................................................................................
2-4-3-5-2-تقریرهای مرحوم شاه آبادی درمورد برهان فطرت.................................................
2-4-3-5-2-1- فطرت افتقار...................................................................................................
2-4-3-5-2-2- فطرت خضوع.......................................................................................................
2-4-3-5-2-3 -فطرت امید...........................................................................................................
2-4-3-5-2-4- برهان فطرت حب کمال.......................................................................................
2-4-3-6- فطرت مذهبی وبرهان فطرت از نظر امام خمینی ............................................................
2-4-3-6-1- فطرت مذهبی..........................................................................................................
2-4-3-6-2- برهان فطرت.............................................................................................................
2-4-3-7- مفهوم، نظریه و برهان فطرت از نظر شهید مطهری..........................................................
2-4-3-7-1- مفهوم فطرت مذهبی................................................................................................
2-4-3-7-2- نظریه فطرت.............................................................................................................
2-4-3-7-2-1- شهید مطهری،نظام فکری وخاستگاه نظریه فطرت..................................................
2-4-3-7-2-2-اهمیت فطرت ونظریه فطرت درنظر شهید مطهر ی..................................................
2-4-3-7-2-3-تعریف وتبیین فطرت از نظر شهید مطهری..............................................................
2-4-3-7-2-4- لوازم وتوابع نظریه فطرت......................................................................................
2-4-3-7-2-5- بی مهری به فطرت ونظریه فطرت..........................................................................
2-4-3-7-3- برهان فطرت درنظر شهید مطهری..............................................................................
2-4-3-8- مفهوم و برهان فطرت دربیان فیلسوف معاصر جوادی آملی.............................................
2-4-3-8-1- مفهوم فطرت.............................................................................................................
2-4-3-8-2- برهان فطرت..............................................................................................................
2-4-3-9- برهان فطرت در نظراستاد مصباح یزدی...........................................................................
2-4-3-10- مفهوم فطرت مذهبی درنظر حکیم فیض کاشانی............................................................
بخش اول : معانی فطرت
2-1-1- تعریف لغوی فطرت
واژه «فطرت» از مادّه «فَطَر» به معنای شکافتن چیزی از طرف طول آن است و سپس به هرگونه شکافتن اطلاق شده است .وازآنجا که آفرینش وخلقت به منزله شکافتن پرده ای تاریک عدم است، یکی از معانی مهم این واژه همان آفرینش وخلقت است .واژه فطرت معنای ابداع واختراع را نیز افاده می کند. -ابن منظور،لسان العرب ،18جلد،بیروت،دار احیاءالتُراث العربی ،ج 5،صص 55-56
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری نقش والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان
دانلود مبانی نظری نقش والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان
مبانی نظری نقش والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 24
حجم فایل: 47
قیمت: 77000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
درگیری والدین در امور تحصیلی
نقش والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان
صاحب نظران تعلیم و تربر این عقیده اند که والدین با همکاری و کمک به معلمان، در زمینه ی پیشرفت تحصیلی فرزندان خود می توانند بسیار موثر واقع شوند. این مساله به خصوص در دوره ابتدایی بسیار حائز اهمیت است. تحقیقات نشان می دهد پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که والدین آن ها افرادی آگاه و باسواد هستند و بهتر به راهنمایی آن ها می پردازند بیشتر است(آرمند،1387).
اگر دقت کنیم متوجه می شویم که گاهی یک جمله ی کوتاه مفهوم وسیعی را می رساند که شاید یک کتاب نتواند به آن اندازه مطلب را ادا کند. بعضاً به مناسب سخن زیبای امام سجاد(ع) که می فرماید:" پدر و مادر اگر بخواهی بدانی که فرزند چه حقی بر گردن تو دارد کافی است بدانی که او از توست". سلامت و ناخوشی، دانایی و نادانی، هوشیاری و کم هوشی، ادب و بی ادبی، شادمانی و غمگینی و ... همین طور است، و فرزندان هر چه دارند عمدتاً از والدین خود دارند، چه از راه توارث و چه از طریق تربیت. و همین موضوع نمایانگر مقام مادری و پدری و مسوولیت بسیار سنگین والدین می باشد(صدری، 1388).
مساله ی درس و پیشرفت درسی فرزندان هم جدا از این موضوع نیست یعنی امر پیشرفت تدرسی یک امر مجرد نیست که بتوان آن را جدا از مسایل دیگر مورد بحث قرار داد. به طور کلی خواندن و یادگیری مستلزم وجود شرایط اولیه و ثانویه است. شرایط اولیه یعنی استعدادهای نفسانی، مثل هوش و حافظه، یا سلامت بدن و شرایط ثانویه مانند محیط مناسب آرامش روانی، وسایل ضروری که همه این ها به هر حال به والدین ارتباط دارد و این شرایط چیزهایی نیست که بگوییم خاص درس خواندن یا مدرسه رفتن است و لذا موضوع و چگونگی درس خواندن یک کودک یا نوجوان به تمام مسایل زندگی او مربوط می شود(صدری، 1388).
موضوع پیشرفت درسی فرزندان یک خانواده یا عقب ماندگی آنان به نسبت قابل توجهی به میزان هوش، حافظه و وضع جسمانی بستگی دارد و این مسایل چیزی نیست که یکباره از آغاز هفت سالگی که کودک راهی مدرسه می شود تحول یافته، کودک را آماده درس خواندن و یادگیری کند یا اجتماعی بودن را به او بیاموزد. البته نباید فراموش کرد که انسان حتی قبل از تولد، مسایل تربیتی دارد مثلاً نوع تغذیه مادر و حالات روانی او در جنین موثر است. طبیعی یا سخت بودن عمل زایمان، طولانی یا کوتاه بودن آن، کیفیت شیر دادن به کودک، نوع شیر(اگر به عللی از شیر مادر محروم شود)، چگونگی پرورش کودک تا شش سالگی از لحاظ
بدنی و روانی، رفتار و ارتباط عاطفی والدین(زن و شوهر) با همدیگر، همه و همه مقدماتی است که به صورت سه دوره از کودکی تا شش سالگی پشت سر گذاشته می شود و فرزند ما با این مقدمات وارد متن دوره دبستان می شود(صدری، 1388).
بنابراین، شناخت دوره های حساس تربیتی یعنی کودکی و نوجوانی برای والدین و سایر مربیان از اهمیت خاصی برخوردار است. ویژگی های روانی و مسایل جسمانی در دوره های تا شش سالگی تا دوازده سالگی و تا پانزده سالگی و بالاخره از از پانزده تا هجده سالگی که تقریباً دوره دوم نوجوانی محسوب می شود، باید مورد توجه والدین باشد تا برخوردهای لازم و عواطف شایسته تنظیم شود. مثلاً والدین باید بپذیرند که پایان شش سالگی برای آغاز دوره دبستان بعد از مطالعات و بررسی های لازم تعیین شده بنابراین شتاب زدگی جهت فرستادن فرزند خود به مدرسه زودتر از موقع مناسب، نه تنها مفید نخواهد بود چه بسا متضمن ضررهایی در آتیه باشد که گاهی جبران ناپذیر می نماید(صدری، 1388).
نکته مهم دیگر درباره نقش والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان آماده کردن محیط درسی، برنامه ریزی برای خواب، تغذیه، مطالعات مفید غیر درسی و استفاده از برنامه های رادیویی و تلویزیونی از راه های تربیت صحیح و پیشرفت درسی فرزندان ماست. گاهی والدین از فرزندان خود که در دوره های مختلف تحصیلی مشغول تحصیلند بیش از حد معقول توقع دارند این امر نیز نتایج نامطلوبی دارد در حالی که حد معقول ان خوب و حقی ضروری است تا روحیه ی تعاون و تلاش و آمادگی برای زندگی را در آنان پرورش دهد(صدری، 1388).
بنابراین، والدین با شناخت بیشتر و آگاهی از شیوه های صحیح تعلیم و تربیت بهتر می توانند به یاری فرزندان خود بشتابند. با توجه به مطالب گفته شده می بینیم که نقش والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثر بوده، کمک و راهنمایی آن ها از اهمیت ویژه ای برخوردار است(آرمند،1387).
2-2-3-2. پیشرفت تحصیلی دغدغه خانواده ها
موضوع تحصیل فرزندان، امروزه یکی از دغدغه های مهم خانواده های کشور را تشکیل می دهد. این دغدغه بیشتر به دلیل وابستگی آینده ی فرزندان به میزان توفیق آنان در تحصیل و طی مراحل دوره ی متوسطه و ورود به دانشگاه به وجود می آید. اگرچه این دل نگرانی ها برای اعتلا و ارتقای تحصیلی فرزندان و در کل نظام آموزش و پرورش نقطه ای امیدبخش و خوشایند است؛ در چهره ای دیگر، نوعی اضطراب و تشویش برای خانواده ها و دانش آموزان فراهم می نماید که چنان چه فردی نتواند مراحل
تحصیل را به شکلی موفق و با نمراتی عالی طی نماید و راه یابی او به دانشگاه دچار اشکال گردد، دیگر نمی تواند فردی موفق و شهروندی موثر به لحاظ اجتماعی به شمار آید(عصاره، 1389).
به نظر می رسد نظام تربیتی ما باید به گونه ای برنامه ریزی نماید که از سویی پیشرفت تحصیلی و کارایی آموزشی را بالا ببرد و راه های موثر پیشرفت تحصیلی را برای اعتلای آموزشی در پیش گیرد و از دیگر سو نظام اجتماعی ما داشتن مدارک تحصیلی دانشگاهی را تنها ملاک شاخص برای توفیقات اجتماعی و شغل یابی، مطمح نظر قرار ندهد، بلکه شایستگی های فردی، ابتکارات انسانی و تلاش های سازنده ی افراد را هم به عنوان ملاک های اعتباری برای شاخص های اجتماعی، معیارهای شغل یابی و تامین نیازمندی های شغلی مورد توجه قرار دهد(عصاره، 1389).
2-2-3-3. درگیری خانواده در امور تحصیلی
خانواده یک نظام طبیعی و اجتماعی است که افراد خواسته یا ناخواسته به آن وابسته اند و اولین کانونی است که فرد در آن احساس امنیت می کند و مورد پذیرش و حمایت قرار می گیرد. مطمئناً ساخت و فضای خانواده ،نقش مهمی در عملکرد و رفتار فرد ایفا می کند. کیفیت تعامل والدین و فرزندان، وضعیت اقتصادی – اجتماعی خانواده و تحصیلات والدین همواره به عنوان تعیین کننده های مهم پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان شناخته شده است(آکسوی . Aksoy
، لینک . Link
؛ 2000).
2-2-3-4. نقش والدین در راهنمایی تحصیلی فرزندان
راهنمایی تحصیلی فرزندان امری است بسیار ضروری و نمی توان کار آموزش و تربیت را تنها به معلم و مدرسه محول ساخت و از نقش خانواده در این زمینه غافل شد. چرا که دانش آموزان اوقات زیادی را در منزل می گذرانند و علاوه بر این که تحت تاثیر اعمال و رفتار والدین هستند، از آن ها انتظار کمک و راهنمایی نیز دارند. یکی از حقوق طبیعی کودکان برخورداری از کمک و راهنمایی والدین می باشد. خوشبختانه اکثر والدین بر اهمیت راهنمایی تحصیلی فرزندانشان واقفند و شاید وقت فراوانی را نیز در این زمینه صرف می کنند، ولی نکته مهم این است که تا چه حد این وظیفه و مسوولیت را صحیح انجام می دهند. زمانی والدین می توانند به نحو احسن از عهده ی این وظیفه برآیند که بدانند چگونه به راهنمایی تحصیلی فرزندان خود بپردازند. اگر در این زمینه درست عمل نکنند ممکن است به جای کمک به فرزند، مانع پیشرفت وی و باعث سستی و تنبلی او شوند(آرمند،1387).
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری و پیشینه تبیین بحران های مالی
دانلود مبانی نظری و پیشینه تبیین بحران های مالی
مبانی نظری و پیشینه تبیین بحران های مالی
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 78
حجم فایل: 279
قیمت: 76000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 78 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
فصل دوم: ادبیات موضوع و پیشینه پژوهش
2-1-مقدمه 7
2-2-تعریف بحران اقتصادی 8
2-3-انواع بحران اقتصادی 9
2-3-1- بحران مالی 9
2-3-2- بحران بانکی 9
2-3-3- بحران های ناشی از حباب های سفته بازی و بحران های ارزی 10
2-3-4- بحران های مالی بین المللی 11
2-3-5- بحران های گسترده تر اقتصادی 11
2-4- زمینه های بحران در باراهای مالی 12
عنوان صفحه
2-4-1- رفتار معامله گران در بازارهای مالی و ذهنیت گله ای 12
2-4-2- ریسک های اهرمی 14
2-4-3- عدم تطابق ریسک دارایی ها و بدهی ها 15
2-4-4- ناتوانی در تنظیم بازارهای مالی 16
2-4-5- تقلب و فسادهای مالی 17
2-4-6- اکوپاتی 17
2-4-7- بحران های مسری و ریسک های سیستمی 18
2-5-نظریه های بحران مالی 19
2-5-1-نظریه کلاسیکی بحران 19
2-5-2- نظریه مارکس 19
2-5-2-1-مسئله بحران اقتصادی در نظام سرمایه داری . 20
2-5-3- نظریه مکتب اطریشی 22
2-5-4- نظریه مینسکی 26
2-5-5- نظریه بازی های هماهنگ 27
2-5-6-مبانی نظری بحران مالی 28
2-6-تاریخ بحران های اقتصادی 32
2-6-1- ورشکستگی بانک های اوراند و گرنی (1866 ) و بحران بانک بارینگز (1890 ) 35
2-6-2- سقوط وال استریت در سال 1929 36
فصل دوم: ادبیات موضوع و پیشینه پژوهش
2-1-مقدمه 7
2-2-تعریف بحران اقتصادی 8
2-3-انواع بحران اقتصادی 9
2-3-1- بحران مالی 9
2-3-2- بحران بانکی 9
2-3-3- بحران های ناشی از حباب های سفته بازی و بحران های ارزی 10
2-3-4- بحران های مالی بین المللی 11
2-3-5- بحران های گسترده تر اقتصادی 11
2-4- زمینه های بحران در باراهای مالی 12
عنوان صفحه
2-4-1- رفتار معامله گران در بازارهای مالی و ذهنیت گله ای 12
2-4-2- ریسک های اهرمی 14
2-4-3- عدم تطابق ریسک دارایی ها و بدهی ها 15
2-4-4- ناتوانی در تنظیم بازارهای مالی 16
2-4-5- تقلب و فسادهای مالی 17
2-4-6- اکوپاتی 17
2-4-7- بحران های مسری و ریسک های سیستمی 18
2-5-نظریه های بحران مالی 19
2-5-1-نظریه کلاسیکی بحران 19
2-5-2- نظریه مارکس 19
2-5-2-1-مسئله بحران اقتصادی در نظام سرمایه داری . 20
2-5-3- نظریه مکتب اطریشی 22
2-5-4- نظریه مینسکی 26
2-5-5- نظریه بازی های هماهنگ 27
2-5-6-مبانی نظری بحران مالی 28
2-6-تاریخ بحران های اقتصادی 32
2-6-1- ورشکستگی بانک های اوراند و گرنی (1866 ) و بحران بانک بارینگز (1890 ) 35
2-6-2- سقوط وال استریت در سال 1929 36
2-6-3- سقوط بازار سهام آمریکا در سال 1987 38
2-6-4-بحران موسسات پس انداز و وام آمریکا(S&L ) در سال 1989 39
2-6-5- سقوط سهام شرکت های اینترنتی dot.com در سال 2000 40
2-6-7-بحران 2008-2007 40
2-7- تحولات و بحران های مهم اقتصادی در ایران 42
عنوان صفحه
2-8-مروری بر مطالعات پیشین 52
2-8-1- مطالعات داخلی 53
2-8-2- مطالعات خارجی 54
2-9-خلاصه فصل 76
2-1-مقدمه
وقوع انقلاب صنعتی در اواخر قرن هجدهم و اوایل قرن نوزدهم سرآغاز نظام اقتصاد سرمایه داری است. از آن زمان تاکنون این نظام بحران های متعدد مالی و اقتصادی را پشت سر گذاشته است. از دیدگاه نظری دلایل زیادی وجود دارد که بتوان این فرضیه را تایید کرد،که بحران های مالی و اقتصادی از پدیده های ذاتی در نظام اقتصاد سرمایه داری است. از سوی دیگر، وقوع دهها بحران جدی در خلال دو قرن اخیر می تواند فرضیه فوق الذکر را به لحاظ مشاهدات و سنجش های آماری تایید کند. با وجود این، نمی توان نتیجه گرفت که بحران های مالی و اقتصادی اساساً نگران کننده نیست و لذا نیازی به بررسی و تجزیه و تحلیل و تدوین سیاست های مناسب برای پیشگیری و مدیریت بحران ندارد. شاید بتوان این بحران ها را با وقوع زمین لرزه ها در نظام طبیعت مقایسه کرد زیرا اولاً لرزش زمین ذات این نظام طبیعی است و ثانیاً به طور مرتب و پیوسته وجود دارد هرچند وقوع بسیاری از آنها احساس نمی شود اما توسط دستگاههای زلزله نگار قابل ثبت است. با وجود این برخی زمین لرزه ها جدی است و برخی دیگر بسیار نگران کننده و تعدادی مصیبت بار است. تاریخ بحران های اقتصادی در دنیا نشان دهنده مخرب بودن بعضی از آنها می باشد، که لازم به طراحی سیستمی هست تا بتواند جلوی آثار مخرب برخی از این بحران ها گرفته شود. لذا سیستم هشداردهنده در جهان اولین بار بعد از بحران ارزی کشورهای اروپایی در سال93-1992 ، بحران کشورهای آمریکای لاتین 95-1994 و بطور جدی
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابتکار و نوآوری
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابتکار و نوآوری
مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابتکار و نوآوری
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 70
حجم فایل: 209
قیمت: 76000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 70 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
مبانی نظری ابتکار و نوآوری
فصل دوم
ادبیات موضوع
تئوری پردازیها
تئوری پردازیها :
در کشور ما به دلیل برخورداری از امکانات طبیعی و منابع خدادای متاسفانه به فرایند نوآوری توجه چندانی مبذول نگردیده است و منتظر بودهایم تا دیگران برای ما فکر کنند و به تولیدات محصولات و فرایندهای جدید بپردازند و نتایج آنها را پس از مدت طولانی و منسوخ شدن دریافت و به کار گیریم .
همانطور که می دانیم فرایند نوآوری فناورانه مجموعه پیچیدهای از فعالیتهاست که ایده ودانش را به واقعیت فیزیکی و کاربردهای علمی تبدیل میکند این فرایند ، دانش را به محصولات و خدماتی مناسب و دارای اثرات اجتماعی – اقتصادی تبدیل می کند . از سوی دیگر فرایند نوآوری تکنولوژی یکپارچه سازی اختراعات و تکنولوژی های موجود را می طلبد ، تا بتوان از این طریق نوآوریها را به بازار عرضه نمود .
هشت مرحله ، در فرآیند نوآوری فناورانه وجود دارد که برخی از فعالیتهای این مراحل میتواند همپوشانی داشته باشند . این مراحل عبارتند از :
تحقیقات پایه : این مرحله ، تحقیقاتی است که برای افزایش فهم و درک عمومی ما از قوانین طبیعت صورت میپذیرد . این فرایند ، تولید دانش در طولانی مدت است . تحقیقات پایه میتوانند به کاربردهایی مشخص منجر شود یا فاقد کاربرد خاصی باشد .
تحقیقات کاربردی: تحقیقاتی است که درجهت حل یک یا چند مشکل موجود در جامعه ، هدایت میشود مثل تحقیقاتی که جهت ساخت داروی درمان بیماری شناخته شدهای انجام میشود . تحقیقات پایه
و کاربردی از طریق خلق سیستماتیک دانش جدید در جهت تکمیل دانش قبل به پیشرفت علم کمک می کنند .
توسعه تکنولوژی : فعالیتی انسانی است که دانش و ایده را به سخت افزار فیزیکی ، نرم افزار و یا خدمت تبدیل میکند این امر می تواند شامل اثبات امکانپذیری ایده ، ارایه الگوی طراحی یا ساخت و تست نمونه آزمایشی باشد .
پیاده سازی تکنولوژی مجموعه فعالیتهای مرتبط با عرضه محصول ، به بازار است . پیاده سازی تکنولوژی به اولین استفاه عملیاتی جامعه از ایده یا محصول اطلاق میشود این مرحله در برگیرنده ملاحظات فراوانی همچون هزینه ، ایمنی یا حتی ملاحظات زیست محیطی است که این فعالیتها ، متضمن موفقیت محصول یا خدمت ، در عرضه تجاری است .
تولید : فعالیتهای مرتبط با تبدیل گسترده مفاهیم طراحی یا ایدهها به محصولات و خدمات است . کلیه فعالیتهای ساخت ،کنترل تولید ، لجیتیک و توزیع ، در این مرحله واقع میشوندا .
بازاریابی : فعالیتهایی است که خواست مشتریان برای در اختیار گرفتن تکنولوژی را تضمین میکند این مرحله ، ارزیابی بازار ، استراتژی توزیع ، ارتقای بازار و سنجش رفتار مشتریان یا شامل میشود .
انتشار : استراتژی و مجموعه فعالیتهایی که موجبات استفاده گسترده از تکنولوژی وتسلط آن را در بازار را فراهم می آورد تکثیر ، به شیوه بهرهگیری از تکنولوژی و روشهای بازاریابی تکنولوژی بستگی دارد .
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه گذاری، سود تقسیمی و جریان نقدی
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه گذاری، سود تقسیمی و جریان نقدی
مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه گذاری، سود تقسیمی و جریان نقدی
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 55
حجم فایل: 256
قیمت: 76000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و اماده پرینت )
تعداد صفحه : 55 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
2-1 مقدمه 18
2-1-1 سرمایه گذاری 19
2-1-2 تقسیم بندی روشهای سرمایه گذاری 21
2-1-3 میزان سرمایه گذاری 21
2-1-4 تعریف سرمایه گذاری و سطح سرمایه گذاری 26
2-1-4-1 تعریف سرمایه گذاری 26
2-1-4-2 تعریف میزان سرمایه گذاری و ماهیت ان 26
2-1-5 انواع سرمایه گذاری 27
2-1-6 محیط سرمایه گذاری 28
2-1-7 فرایند سرمایه گذاری 28
2-1-7-1 خط مشی سرمایه گذاری 28
2-1-7-2 تجزیه و تحلیل اوراق بهادار 28
2-1-7-3 تهیه ی سبد سرمایه گذاری 29
2-1-8 تیوری های سرمایه گذاری در بازار بورس 29
2-1-9 انواع سرمایه گذاران 30
2-1-9-1 اشخاص حقیقی 30
2-1-9-2 اشخاص حقوقی 30
2-1-9-2-1 بانک ها 30
2-1-9-2-2 شرکت های بیمه 31
2-1-9-2-3 صندوق های بازنشستگی: 31
2-1-9-2-4 شرکت های سرمایه گذاری 31
2-1-9-2-5 شرکت های دارنده یا مادر 32
2-1-9-2-6 شرکت های کارگزاری 32
2-1-9-2-7 سایر اشخاص حقوقی 32
2-2-1 سود تقسیمی 32
2-2-2 تعریف سود تقسیمی هر سهم 35
2-2-3 خط مشی ها و روش های تقسیم سود 36
2-2-3-1 خط مشی تقسیم سود 36
2-2-3-2 روش های تقسیم سود 37
2-2-4 سود و سیاستهای سود تقسیمی 37
2-2-5 سیاست سود تقسیمی از منظر تیوری نمایندگی 39
2-2-6 نظریات مختلف در ارتباط با سیاست تقسیم سود 41
2-3-1 جریان های نقدی 42
2-3-2 اجزای جریان های نقدی 49
2-3-2-1 طبقه بندی جریان های نقدی براساس FASB 49
2-3-2-2 طبقه بندی جریان های نقدی براساس IASC 49
2-3-2-3 طبقه بندی جریان های نقدی براساس نظر کمیته تدوین استانداردهای حسابداری ایران 50
2-3-2-3-1 جریان های نقدی حاصل از فعالیتهای عملیاتی 51
2-3-2-3-2 بازده سرمایه گذاری و سود پرداختی بابت تامین مالی 52
2-3-2-3-3 وجوه پرداختی بابت مالیات بر درامد 52
2-3-2-3-4 جریان های نقدی حاصل از فعالیتهای سرمایه گذاری 53
2-3-2-3-5 جریان های نقدی حاصل از فعالیتهای تامین مالی 53
2-3-3 جریان های نقدی هر سهم 54
2-3-4 مدیریت جریان های نقدی حاصل از عملیات 54
2-3-5 انگیزه های مدیریت جریان نقد حاصل از عملیات 56
2-3-5-1 ناتوانی مالی 56
2-3-5-2 سود با پایداری کم 56
2-3-5-3 واگرایی بین سود و جریان نقد حاصل از عملیات 57
2-4 سود تقسیمی،سرمایه گذاری و عدم اطمینان جریانهای نقدی براساس معیارهای کمبود ونوسانات جریانهای نقدی 57
2-5 پژوهش های انجام شده خارجی و داخلی پیرامون پژوهش 62
2-5-1 سوابق خارجی 62
2-5-2 سوابق داخلی 67
2-6 خلاصه فصل 68
فصل دوم؛
ادبیات، چارچوب نظری و مروری بر پژوهش های مربوط
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری و پیشینه تحقیق مفاهیم حسابداری و گزارشگری مالی (فصل دوم)
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق مفاهیم حسابداری و گزارشگری مالی (فصل دوم)
مبانی نظری و پیشینه تحقیق مفاهیم حسابداری و گزارشگری مالی (فصل دوم)
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 47
حجم فایل: 52
قیمت: 76000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 47 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
2ـ1ـ1ـ دیباچه 15
2ـ1ـ2ـ تعریف حسابداری و حسابداری دولتی 17
2ـ1ـ3ـ تعریف گزارشگری مالی 19
2ـ1ـ4ـ اهداف گزارشگری مالی 19
2ـ1ـ5ـ گزارشگری مالی در ایران 21
2ـ1ـ6ـ گزارشگری مالی در عصر تجارت الکترونیک 23
2ـ1ـ7ـ استفاده کنندگان از گزارشگری مالی 24
2ـ1ـ8ـ امکان ارتقا گزارشگری مالی در ایران 25
2ـ1ـ9ـ تحولات اساسی در گزارشگری 27
2ـ1ـ10ـ واحد گزارشگری مالی 29
2ـ1ـ11ـ جایگاه تئوری وجوه مستقل 30
2ـ1ـ12ـ جریان اطلاعاتی گزارشگری مالی 31
2ـ1ـ13ـ محدودیت های گزارشگری مالی .32
2ـ1ـ14ـ گزارشگری مالی دولتی 34
2ـ1ـ15ـ اهداف گزارشگری مالی دولتی 36
2ـ1ـ16ـ مفهوم مسئولیت پاسخگویی 36
2ـ1ـ17ـ اصول حسابداری و گزارشگری مالی دولتی 39
2ـ1ـ18ـ مبانی حسابداری دولتی 39
2ـ1ـ19ـ مبانی تعهدی در حسابداری دولتی 39
2ـ1ـ20ـسامانه حسابداری حساب مستقل 41
2ـ1ـ21ـ انواع حسابهای مستقل 42
2ـ1ـ22ـ ارزیابی عملکردسامانه گزارشگری مالی و ارتباط آن با مدیریت دولتی 44
-1-گفتار اول : مفاهیم حسابداری و گزارشگری مالی و دولتی
2ـ1ـ1ـ مقدمه
افزایش رقابت و پیشرفت های فن آوری تحولات زیادی را در عرصه فعالیت های اقتصادی ایجاد نموده است. شرکت ها برای بقاء و رقابت با یکدیگر و حفظ سهم بازار و توسعه فعالیت های خود بایدروش های سازماندهی و مدیریت، روش کار و تولید محصولات و یا ارائه خدمات، مدیریت ریسک و رابطه با دیگر سازمانها (رقبا ـ همکاران تجاری ـ تهیه کنندگان مواد اولیه) را تغییر دهند. شرکت هایی در رقابت موفق هستند که بتوانند به مشتریان خود (داخل و خارج سازمان) توجه بیشتری داشته باشند و همچنین از ویژگی تصمیم گیرهای غیرمتمرکز برخوردار بوده و زمان و هزینه اجرای فعالیت های کلیدی خود را کاهش دهند.
امروزه شرکت های موفق اقتصادی برای پاسخگویی سریع به تغییرات تجاری، سامانه های اطلاعاتی و اطلاعات مورد نیاز مدیریت را به نحوی تغییر داده اند تا بتوانند با تعریف مناسب از مزیت های نسبی سازمان، قدرت پاسخگویی سریع به نیازهای مشتریان و همچنین کاهش هزینه های تولید و افزایش سهم بازار را با حفظ کمیت محصول در سرلوحه فعالیتهای خود قرار دهند. از این رو ،در ارزیابی معیارهای اندازه گیری عملکرد و گزارش های مالی و غیرمالی تغییرات چشمگیری در سازمان بوجود آمده است.
2-1-2- تعریف حسابداری و حسابداری دولتی
الف )تعریف حسابداری
حسابداری از لحاظ عملکرد و و کارکردی که دارد،از زوایای گوناگون و متفاوت به شرح زیر بررسی می شود:
1ـ حسابداری یک فعالیت خدماتی است ،زیرا از راه فراهم کرددن اطلاعات مالی به منظور تصمیم گیری و قضاوت در باره چگونگی ایجاد،توسعه و مصرف منابع در واحدهای اقتصادی ،به اشخاص ذیحق ،ذینفع و ذیعلاقه خدمت می کند.(عالی ور، 1388 ، 36 )
2ـ حسابداری هنر تفسیر ،اندازه گیری و انتفال نتایج فعالیت ها ،عملیات و دیگر رویدادهای اقتصادی است.(نبوی ، 1388 ، 11)
3ـ حسابداری زبان تجاری است.اصطلاحاتی نظیر دارایی ،بدهی،سود خالص،گردش وجوه نقدوسود هر سهم نمونه هایی از واژگان فنی حسابداری است که در دنیای تجاری امروز به نحوی گسترده به کار بسمت می شود.(هندرکسن ، 1388 ، 109)
4ـ حسابداری ابزارحسابخواهی و پاسخگویی می باشد و حسابداری بهترین مکانیسم شناخته شده ای است که امکان حسابخواهی و پاسخگویی را توسط مدیریت واحدهای اقتصادی،به ویژه سازمانهایی که در آنها مدیریت از مالکیت جداست ،فراهم می آورد.( هندرکسن ، 1388 ، 109)
5ـ حسابداری را می توان یک دانش توصیفی،تحلیلی نامید.زیراآثارمالی انبوه،معاملات،فعالیت ها وعملیاتی را که توصیف کننده رخداداهای اقتصادی است،شناسایی می کند وپس این آثار را از راه اندازه گیری،طبقه بندی وتلخیص،به اطلاعات نسبتا محدود اما با اهمیت و مرتبط با یکدیگر تحلیل می دهد به گونه ای که این اطلاعات به نحوی صحیح در هم آمیخته و گزارش شوند،گویای اوضاع مالی ونتایج عملکرد واحدهای اقتصادی خواهد بود.(نوروش ،1388 ، 35 )
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری و پیشینه تحقیق همدلی و ابعاد و نظریه های همدلی
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق همدلی و ابعاد و نظریه های همدلی
مبانی نظری و پیشینه تحقیق همدلی و ابعاد و نظریه های همدلی
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 28
حجم فایل: 262
قیمت: 77000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 28 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
مبانی نظری و پیشینه پژوهشی همدلی
فهرست مطالب:
مقدمه
تعاریف همدلی
ابعاد همدلی
نظریه های همدلی
نظریه کردارشناسی بالبی
نظریه روانکاوی
نظریه یادگیری
نظریه فشباخ
نظریه هافمن
نظریه همدلی طبقه بندی
مراحل و انواع همدلی
پیشینه پژوهشی
همدلی و سلامت روان
همدلی و سلامت جسمانی
همدلی و روابط اجتماعی
هوش عاطفی و همدلی
همدلی و کیفیت زندگی
ادبیات پژوهشی همدلی در سایر زمینه ها
منابع و ماخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
مقدمه
مبحث همدلی در روان شناسی به دلیل نگرش منفی نادیده گرفته شده بود. اما روان شناسان در اوایل این قرن تحت تاثیر دیدگاه مثبت برخی از فیلسوفان (وجودگرایان) در زمینه همدلی قرار گرفتند و همدلی را در کل به عنوان ایفاگر نقش مهمی در فهم و درک بین فردی و از عوامل برانگیزاننده انسان ها در جهت انجام رفتارهای جامعه پسندانه شناخته اند. در واقع زمانی که فلاسفه آماده کنار گذاشتن مفهوم همدلی بودند، روان شناسان سعی کردند همدلی را با روشی موشکافانه و به گونه ای آزمایشی مورد تحقیق قرار دهند (دایره المعارف فلسفه استانفورد، 2008). با توجه به اهمیت و جایگاه ویژه مبحث همدلی در زمینه های مختلف از جمله روانشناسی و علوم اجتماعی و ..،واکاوی و بررسی مبانی نظری و پژوهشی همدلی در ذیل ارائه شده است.
تعاریف همدلی
همدلی عبارت است از توانایی تجربه و درک آنچه دیگران احساس می کنند. با آنکه تعاریف متعددی از همدلی ارائه شده است، در تمام مفهوم پردازیها دو مولفه به طور ثابت وجود دارند، 1) یک واکنش عاطفی نسبت به دیگری، که اغلب اما نه همیشه شامل اشتراک در حالت هیجانی آن شخص می شود، و 2) یک ظرفیت شناختی برای دریافت دیدگاه دیگری در حالی که "خود" و "دیگری" متمایز می مانند . دانستن آنچه دیگری احساس می کند، نقشی بنیادین در تعاملات بین فردی ایفا می کند. شواهد فراوانی از روانشناسی اجتماعی و علوم اعصاب شناختی نشان می دهند که همدلی هم اشتراک هیجانی (پردازش اطلاعات پایین به بالا) و هم فرایندهای شناختی برای تنظیم و تعدیل این تجربه (پردازش اطلاعات بالا به پایین) را شامل می شود و در زیربنایش سیستم های عصبی متعاملی قرار دارد. علاوه بر این، آگاهی از تمایز بین تجربیات خود و دیگران، جنبه ای کلیدی از همدلی را تشکیل می دهد. به طور کلی ، همدلی به عنوان اولین مرحله ضروری در یک زنجیره شناخته می شود که با اشتراک در حالت عاطفی دیگران شروع می شود، با ادراک احساس دیگری ادامه یافته و سپس انگیزه توجه به دیگری را بر می انگیزد و بالاخره درگیر شدن در رفتارهای کمک رسانی را نتیجه می دهد. بنابراین همدلی و رفتارهای جامعه پسند در یک سطح مفهومی به هم پیوسته اند. تحقیقات اخیر نشان داده اند که همدلی پدیده ای است بسیار پیچیده و انعطاف پذیر، و واکنش های همدلانه با توجه به فاکتورهای شناختی اجتماعی متغیرند
.
تیچنر واژه همدلی را در سال 1890 از واژه آلمانی “einfuhlung”یعنی "به احساس کسی وارد شدن" اقتباس کرد و در روان شناسی رواج داد. بعدها نظریه پردازان زیباشناختی، همدلی را به مفهوم "توانایی ادراک تجربه ذهنی فرد دیگر" مطرح نمودند، و از همین مفهوم برای تشخیص و درمان در حرفه پزشکی به طور عام و در روان شناسی و روان پزشکی به طور خاص مدد گرفته شد، که امروزه نقش جدیدی را در برقراری ارتباط به عهده دارد )دایره المعارف فلسفه استانفورد - Standford encyclopedia of philosophy
، 2008).
واژه همدلی برای اولین بار در دهه 1920 و توسط روانشناس آمریکایی تیچنر و برای اشاره به تقلید حرکتی مشاهده شده در یک کودک یکساله پس از مشاهده آشفتگی در کودک دیگر به کار رفت. همانگونه که گالو ( 1989 ) بیان کرده است : یک پاسخ همدلانه پاسخی است که هم در بردارنده بعد عاطفی و هم بعد شناختی است. اصطلاح همدلی حداقل دارای دو مفهوم است. به مفهوم یک پاسخ شناختی، یعنی فهم و درک احساس دیگری و یا به مفهوم یک ارتباط عاطفی با فرد دیگر ( ص 100 ).از نظر کارل راجرز ( 1975) حالت همدلی و یا همدلی نمودن دربردارنده درک دقیق چارچوب مرجع درونی فرد دیگر، به همراه ابعاد عاطفی آن می باشد.
در این حالت گرچه فرد همدلی کننده خود را به جای فرد مقابل می گذارد ولی با او همانند سازی نمی کند. هینز و اوری همدلی را تحت عنوان توانایی تشخیص و فهم ادراکات و احساسات فرد مقابل و انتقال دقیق این فهم از طریق یک پاسخ پذیر اگر تعریف نموده اند (ص 257).
لغت نامه آمریکایی هریتیج همدلی را این گونه تعریف می کند: فهم عمیق و صمیمانه آن گونه که احساسات، افکار و انگیزش های یک فرد برای فرد مقابل قابل درک می گردد.
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.