دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت
دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت,دانلود گزارش کارآموزی,, دانلود پروژه دانشجویی, دانلود تحقیق رایگاندانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت
دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت,دانلود گزارش کارآموزی,, دانلود پروژه دانشجویی, دانلود تحقیق رایگانچارچوب نظری پایان نامه اضطراب امتحان
دانلود چارچوب نظری پایان نامه اضطراب امتحان
چارچوب نظری پایان نامه اضطراب امتحان
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه اضطراب امتحان که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 37 |
| حجم | 73/553 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه اضطراب امتحان عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.
اضطراب امتحان را میتوان به عنوان واکنش های فیزیولوژیک، شناختی وعاطفی ایجاد شده به وسیله ی استرس تجربه شده در طول ارزیابی تعریف کرد،که این احساس تأثیر منفی را در نگرش دانش آموزان نسبت به دوره های آموزشی ایجاد می کند (چانگ ، واتکینز ، و بانکز ، 2004). در مورداینکه آیا اضطراب ریاضی،یک ترس ویژه،مربوط به مواد ریاضی است؛یا منعکس کننده ی اضطراب امتحان کلی تجربه شده در زمینه موضوعات گوناگون،بحث های زیادی وجود دارد.
رامیرز ودوکویلر (1978)میکی وپارسونز4،کازالا ولاگوف5،(1975)به نقل از بروش(1987)معتقد بودند که اضطراب ریاضی نوع ویژه ای از اضطراب امتحان است.در مقابل بروش(1978)بین اضطراب ریاضی و اضطراب امتحان،تمایز قائل شده و آنها را یکی ندانسته است.نتایج تحقیق پرورش با استفاده از مقیاس اضطراب امتحان،رفتار سوین6(1969)نشان داد که تفاوت های گروهی درسطح اضطراب امتحان دربین گروههای علوم فیزیکی،علوم اجتماعی وعلوم انسانی وجود ندارد؛ولی اضطراب ریاضی بین این سه رشته تفاوت معناداری نشان داده است.او یافت که پایین ترین سطح اضطراب ریاضی مربوط به گروه علوم فیزیکی است وبعد به ترتیب گروه علوم اجتماعی وعلوم انسانی قرار دارند.او معتقد است که این نتایج گویای تمایزاضطراب ریاضی واضطراب امتحان می باشد.
فهرست مطالب
تعریف نظری اضطراب امتحان
تعریف عملیاتی اضطراب امتحان
فصل دوم مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه اضطراب امتحان
(2-1)مبانی نظری اضطراب9
(2-1-1) اضطراب9
(2-1-2) نظریه های اضطراب10
(2-1-3) نظریه روان تحلیل گری10
(2-1-4) نظریه رفتار گرا10
(2-1-5) نظریه شناختی10
(2-1-6) نظریه انسان گرایی11
(2-1-7) مراحل اضطراب11
مبانی نظری اضطراب امتحان
(2-2-1) اضطراب امتحان12
(2-2-2) رابطه اضطراب ریاضی و اضطراب امتحان13
(2-2-3) اضطراب ریاضی و اضطراب امتحان، سازه های جدا15
(2-2-4) ابعاد اضطراب امتحان16
(2-2-5) اضطراب صفت و حالت18
(2-3) مبانی نظری اضطراب ریاضی20
(3-2-1) رفتارگرایی22
(3-2-2) نظریه کارآمدی پردازش22
(3-2-3) نظریه بازداری22
(3-2-4) نظریه کنترل انگیزش23
(2-5)تحقیقات انجام شده در زمینه موضوع پژوهش34
(2-5-1) تحقیقات انجام شده در خارج از کشور34
(2-5-2) اضطراب ریاضی علت ها و پیامدها34
(2-5-3)جنسیت و اضطراب ریاضی35
(2-5-4)حل مسأله و اضطراب ریاضی37
پیشینه تحقیق
تحقیقات انجام شده خارجی
تحقیقات انجام شده داخلی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
چارچوب نظری پایان نامه آموزش ریاضی
دانلود چارچوب نظری پایان نامه آموزش ریاضی
چارچوب نظری پایان نامه آموزش ریاضی
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه آموزش ریاضی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 50 |
| حجم | 300/350 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه آموزش ریاضی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.
از دیدگاه جورج پولیا، مهمترین هدف آموزش ریاضی «اندیشیدن» است و به معلمان توصیه میکند که باید سطح توانایی و اندیشیدن را در دانشآموزان خود بالا برد. به قول افلاطون اهداف آموزش ریاضی، فرهنگ عمومی، قانونمندی فکر، عادت به فکر کردن، رشد فکری و حساس، به دست آوردن شخصیت متعادل است. در قرن بیست و یکم، هدف اصلی آموزش ریاضی، ایجاد استدلال، حل مسئله ارتباطات و همچنین تلفیق مقولههای ریاضی و ارتباط آنها با سایر مقولات است.
اهداف آموزش ریاضی به طور کلی به چهار دسته پرورشی، آموزشی، فرهنگی و عاطفی تقسیم میشوند:
الف) هدف پرورش: اهداف پرورشی آموزش ریاضی بدون شک مهمترین بخش اهداف آموزش ریاضی هستند. مهمترین وظیفه آموزش ریاضی تربیت دانشآموز است به نحوی که بتواند با اتکاء به نفس به مسائل خود بیاندیشد، راه چاره پیدا کند و مسائل خود را حل نماید.
ب) هدف آموزش: با تکنیکهای محاسبهای مورد نیاز دانشآموزان در مدرسه و خارج از مدرسه. در این هدف باید دانشآموزان را در رابطه با سایر درسها و محاسبات مورد نیاز دروس و نیز محاسبات مربوط به زندگی روزمره آماده ساخت.
ج) هدف فرهنگی: آشنایی دانشآموز با ریاضی به عنوان بخشی از فرهنگ و اندیشه بشری. علم ریاضی بخش مهم از فرهنگ است. اشاره به تاریخ ریاضی یک ملت میتواند یک احساس غرور و افتخار در ریاضیات را بهوجود آورد و اعتماد دانشآموزان را بیفزاید و درس را به تاریخ و سنت ملی ربط دهد.
د) هدف عاطفی: لذتی که میتوان از طریق دنبال کردن فعالیتهای ذهنی و عشق ورزیدن به دانش بدست آورد (رحمانی، 1376).
فهرست مطالب
فصل دوم مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه آموزش ریاض
1-2 مقدمه 30
2-2 آموزش ریاضی 30
3-2 انگیزش چیست؟ 34
4-2 فنون ایجاد انگیزش در یادگیرندگان 37
5-2 رویکردهای مختلف انگیزشی 38
1-5-2 رویکرد رفتاری 38
2-5-2 رویکرد شناختی 38
3-5-2 رویکرد انسانگرایی 38
4-5-2 رویکرد اجتماعی- فرهنگی 39
6-2 تأثیر انگیزش در یادگیری 39
7-2 یادگیری چیست؟ 40
7-2-1 نظریه های یادگیری 44
8-2 دانش مفهومی 44
8-2-1 دانش ریاضی برای تدریس 46
8-2-2 اهمیت دانش معلمان در آموزش مناسب 47
9-2 باورهای معلمان ریاضی 49
پیشینه تحقیق
تحقیقات انجام شده خارجی
تحقیقات انجام شده داخلی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی معلمان ریاضی
دانلود چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی معلمان ریاضی
چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی معلمان ریاضی
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی معلمان ریاضی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 35 |
| حجم | 278/477 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی معلمان ریاضی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد. بال، بس ، اسلیپ و تامس (2005)، چارچوبی را برای دانش ریاضی مورد تدریس ارائه کردند. این چارچوب، شامل چهار حوزه متمایز دانش محتوایی عمومی (CCK)، دانش محتوایی تخصصی (SCK)، دانش محتوا و دانشآموزان (KCS) و دانش محتوا و تدریس (KCT) است.
منظور از دانش محتوایی عمومی ریاضی، دانش ریاضی برنامه درسی مدرسهای مانند اعداد اول، توانایی ضرب کسرها، تبدیل کسر به اعداد اعشاری و از این قبیل است. لازم است معلمان، ماده درسی خود را بشناسند و قدرت تشخیص اینکه چرا دانشآموزانشان، پاسخ نادرست دادهاند یا چرا تعریف کتاب درسی نادقیق است را داشته باشند. معلمان باید نمادها را به درستی به کار ببرند و قادر به انجام کاری باشند که از دانشآموزانشان انتظار انجامش را دارند (بال و دیگران، 2008).
دومین حوزه، دانش محتوایی تخصصی، دانش ریاضی است که معلمان در تدریس استفاده میکنند. سومین حوزه، دانش محتوا و دانشآموزان، ترکیب دانستن درباره دانشآموزان و دانستن درباره ریاضیات است. لازم است که معلمان، به آنچه که دانشآموزان به دانستن آنها تمایل دارند، در مورد آن فکر میکنند و آنچه را که باعث گیج شدن آنها میشود، پیشبینی کنند. به خصوص هنگام انتخاب مثال، مثالها به گونهای باشند که در دانشآموزان ایجاد علاقه کنند و باعث ایجاد انگیزه در آنها شود. و چهارمین حوزه، دانش محتوا و تدریس، ترکیب دانستن درباره تدریس و دانستن درباره ریاضیات است. دو حوزه آخر، با معنی دانش درک آموزشی نزدیکترند که ترکیبی از دانش ریاضی و آموزش است.
فهرست مطالب
تعریف نظری دانش مفهومی
تعریف عملیاتی دانش مفهومی
فصل دوم چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی
دانش مفهومی
8-2-1 دانش ریاضی برای تدریس
8-2-2 اهمیت دانش معلمان در آموزش مناسب
9-2 باورهای معلمان ریاضی
جدول 1-2: رابطه بین باورها
اقتباس از: فدایی و احمدپور (1391)
پیشینه تحقیق
تحقیقات انجام شده خارجی
تحقیقات انجام شده داخلی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
چارچوب نظری پایان نامه اضطراب ریاضی
دانلود چارچوب نظری پایان نامه اضطراب ریاضی
چارچوب نظری پایان نامه اضطراب ریاضی
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه اضطراب ریاضی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 37 |
| حجم | 73/535 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه اضطراب ریاضی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.
تعریف نظری اضطراب ریاضی :
بنا به تعریف توبایس و ویسراد اضطراب ریاضی به عنوان ترس ، احساس عدم سازماندهی ذهنی یک نوع فلج ذهنی و گونه ای درماندگی تعریف می شود که در برخی افراد هنگامی که با یک تکلیف ریاضی مواجه می شوند دیده می شود . این ترس هم به لحاظ عاطفی وهم به لحاظ شناختی نسبت به مفاهیم و تکالیف ریاضی اتفاق می افتد ( به نقل از عماری ، 1383 ) .
تعریف عملیاتی اضطراب ریاضی :
این مفهوم به عنوان متغیر وابسته در این پژوهش به کار رفته و توسط پرسشنامه ی اضطراب ریاضی برای کودکان( MASC ) چیو و هنری مورد استفاده قرار خواهد گرفت .
گرین وو (1984) بیان می دارد که حل مسأله و بحث پیرامون راهبردهای متعدد در حل این مسائل در پیشگیری از اضطراب ریاضی از اهمیت برخوردار است.همچنین انتظار می رود حضور پر رنگ معلم در کلاس از ناراحتی ها و اضطراب در حال شکل گیری دانش آموزانی که فاقد اعتماد به نفس اند، بکاهد. (همان منبع)
فهرست مطالب
تعریف نظری اضطراب ریاضی
تعریف عملیاتی اضطراب ریاضی
فصل دوم مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه در مورد اضطراب ریاضی
(2-1)مبانی نظری اضطراب9
(2-1-1) اضطراب9
(2-1-2) نظریه های اضطراب10
(2-1-3) نظریه روان تحلیل گری10
(2-1-4) نظریه رفتار گرا10
(2-1-5) نظریه شناختی10
(2-1-6) نظریه انسان گرایی11
(2-1-7) مراحل اضطراب11
مبانی نظری اضطراب امتحان
(2-2-1) اضطراب امتحان12
(2-2-2) رابطه اضطراب ریاضی و اضطراب امتحان13
(2-2-3) اضطراب ریاضی و اضطراب امتحان، سازه های جدا15
(2-2-4) ابعاد اضطراب امتحان16
(2-2-5) اضطراب صفت و حالت18
(2-3) مبانی نظری اضطراب ریاضی20
(3-2-1) رفتارگرایی22
(3-2-2) نظریه کارآمدی پردازش22
(3-2-3) نظریه بازداری22
(3-2-4) نظریه کنترل انگیزش23
(2-5)تحقیقات انجام شده در زمینه موضوع پژوهش34
(2-5-1) تحقیقات انجام شده در خارج از کشور34
(2-5-2) اضطراب ریاضی علت ها و پیامدها34
(2-5-3)جنسیت و اضطراب ریاضی35
(2-5-4)حل مسأله و اضطراب ریاضی37
پیشینه تحقیق
تحقیقات انجام شده خارجی
تحقیقات انجام شده داخلی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی
دانلود چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی
چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 37 |
| حجم | 278/437 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه دانش مفهومی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد
تعریف مفهومی دانش مفهومی:
دانش مفهومی بر توانایی یک معلم در ارتباط دادن یک ایده ریاضی به ایده دیگر اشاره دارد، که آنها را به شبکهای از ایدههای ریاضی و آوردن مثال متصل میکند. شبکه ذهنی از ایدههای ریاضی پایه و اساس دانش مفهومی است.
تعریف عملیاتی دانش مفهومی
در این پژوهش منظور از دانش مفهومی، نمرهای است که فرد از پرسشنامه دانش مفهومی که شامل سؤالات محققساخته که با همکاری استاد راهنما و یک تن از دبیران شهرستان اهواز ساخته شده است و سؤالات مقالات پژوهشی مرتبط با موضوع تحقیق انتخاب شده بودند، کسب میکند.
فهرست مطالب
تعریف نظری دانش مفهومی
تعریف عملیاتی دانش مفهومی
فصل دوم مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه در مورد دانش مفهومی
دانش مفهومی
8-2-1 دانش ریاضی برای تدریس
8-2-2 اهمیت دانش معلمان در آموزش مناسب
9-2 باورهای معلمان ریاضی
جدول 1-2: رابطه بین باورها
اقتباس از: فدایی و احمدپور (1391)
پیشینه تحقیق
تحقیقات انجام شده خارجی
تحقیقات انجام شده داخلی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
چارچوب نظری پایان نامه افسردگی در نوجوانان
دانلود چارچوب نظری پایان نامه افسردگی در نوجوانان
چارچوب نظری پایان نامه افسردگی در نوجوانان
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه افسردگی در نوجوانان که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 45 |
| حجم | 79/901 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه افسردگی در نوجوانان عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.
افسردگی کودکان و نوجوانان به دلیل شیوع آن (3 درصد بالینی و 35 درصد غیر بالینی) و ایجاد احتلال در کارکرد های مختلف اجتماعی، تحصیلی، حرفه ای و غیره، موضوعی است که به توجه جدی نیاز دارد. افسردگی با شروع زودرس، یک پدیده گذرا نبوده و چنانچه عوامل زمینه ساز یا تداوم بخش آن بدون مداخله باقی بمانند، تمایل به دوام داشته و نتایج پایدار و مخرب بر جای می گذارد (ریچاردسون ، 1999، به نقل از طهماسیان، جزایری، محمد خانی و قاضی طباطبایی، 1384).
نظریه های روانکاوی، به افسردگی به عنوان واکنش در برابر فقدان می نگرند. به این معنا که معتقدند صرفنظر از نوعِ فقدان (خواه طرد شدن از جانب معشوق یا اخراج از کار)، واکنش شدید شخص ناشی از یادآوردن همه ی ترس های فقدان در کودکی است؛ یعنی ترس به خاطر از دست دادن مهر و محبت والدین. در این حال، شخص نیازمند محبت و مراقبتی است که در کودکی از آن محروم بوده؛ بنابراین فقدان در سالهای بعدی موجب واپس روی به عالم در ماندگی و وابستگی کودک (هنگام رویداد اولیه فقدان) می گردد. به این ترتیب بخشی از رفتار افسرده ها، همان درخواست محبت است، یعنی درماندگی و توقع عطوفت و امنیت (بیبرینگ، 1953؛ بلات ،1974 به نقل از اتکینسون و همکاران، 1385: 541).
وقتی در واکنش به فقدان، احساس خشم متوجه شخص طرد شده و تنها مانده می شود موضوع پیچیده می نماید. مفروضه روانکاوی در این زمینه به این صورت خواهد بود که: مردمان در معرضِ افسردگی آموخته اند که احساسات خشم خود را سرکوب کنند زیرا نگرانِ رانده شدن توسط کسانی هستد که به حمایت آنان تکیه کرده اند. بنابراین وقتی کارها خراب می شود آنان خشمشان را متوجه خود کرده و دست به سرزنش خویش می زنند. نظریه های روانکاوی عموما برآنند که عزت نفس نازل و احساس بی ارزش بودن افسرده ها برخواسته از نوعی نیاز کودکانه به تایید شدن از جانب والدین است. عزت نفس کسانی که در معرض افسرده شدن هستند اساسا وابسته به منابع بیرون از خودشان است یعنی عزت نفسشان وابسته به تایید و حمایت دیگران است. وقتی این قبیل تایید ها نابسنده و نارسا باشد ممکن است شخص به ورطه افسردگی بغلتد (اتکینسون و همکاران، 1385: 542).
فهرست مطالب
تعریف نظری افسردگی
تعریف عملیاتی افسردگی
فصل دوم مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه در مورد افسردگی
2-5- افسردگی 3
2-5-1-شیوع افسردگی در نوجوانان 9
2-5-2-علل افسردگی در نوجوانی 11
2-5-3-تاثیر افسردگی در زندگی: 14
2-7-مبانی نظری رابطه بین متغیرها 16
پیشینه تحقیق
تحقیقات انجام شده خارجی
تحقیقات انجام شده داخلی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
چارچوب نظری پایان نامه نقص بینایی
دانلود چارچوب نظری پایان نامه نقص بینایی
چارچوب نظری پایان نامه نقص بینایی
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه اختلال نقص بینایی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 29 |
| حجم | 338/73 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه اختلال نقص بینایی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.
باراگا (1976) کودکانی را نابینا میداند که فقط توانایی ادراک نور را دارند و لذا برای آموزش خواندن باید از خط بریل یا روشهای مشابه بدون استفاده از حس بینایی بهره گیرند. او کودکانی را کم بینا میداند که در تشخیص اشیایی که با فاصله از آنها قرار دارند دچار مشکل هستند، اما در تشخیص اشیا با مواردی که در فاصلههای کمتری از 60 سانتی متر میباشد مشکل چندانی ندارند. باراگا نوع سومی از این کودکان را تحت عنوان کودکان با اختلال در میدان دید اضافه میکند. این گروه در میدان دید خویش نقاط کوری دارند که اگر چیزی در این نقاط قرار گیرند، برای آنها قابل رویت نمیباشند. در هر صورت نقص بینایی، معلولیتی را سبب میشود که یادگیری را برای فرد دشوار میسازد (باراگا، 1976، به نقل از نادری، 1386).
فهرست مطالب
تعریف نظری نقص بینایی
تعریف عملیاتی نقص بینایی
فصل دوم مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه اختلال نقص بینایی
مقدمه 9
2-2 نقص بینایی 9
2-2-1 اهمیت حس بینایی 9
2-2-2 تعریف و طبقهبندی نقص بینایی 10
2-2-3 علل نقص بینایی 12
2-2-4 نحوه برخورد فرد نابینا با نقص بینایی 13
2-2-5 نکات ضروری در آموزش نابینایان 14
2-8 پیشینه و تاریخچه موضوع تحقیق
2-8-1 تحقیقات انجام شده پیرامون در خارج از کشور
2-8-2 تحقیقات انجام شده در ایران
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
چارچوب نظری پایان نامه نظریه عقلانی عاطفی
دانلود چارچوب نظری پایان نامه نظریه عقلانی عاطفی
چارچوب نظری پایان نامه نظریه عقلانی عاطفی
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه نظریه عقلانی عاطفی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 52 |
| حجم | 72/385 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه نظریه عقلانی عاطفی الیس عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.
درمان عقلانی- عاطفی نوعی درمان شناختی است که براصول رفتار درمانی تاکید دارد. این رویکرد جامع و کامل بر نوع تفکر، شیوه های قضاوت اشخاص ، تصمیم گیری ها و فعالیت تمرکز دارد.ماهیت این رویکرد آموزشی و دستورالعملی است (روش مستقیم) و به میزان مساوی بر فعالیتهای شناختی، پاسخهای عاطفی و واکنشهای رفتاری توجه دارد.درمان با تمرکز به عواطف و رفتارهای آشفته و مختل زوجین مراجعه کننده شروع شده و با بحث و مجادله با افکار غیر منطقی تولید کننده این عواطف و رفتارها پایان می پذیرد.(کوری ،1996).
فهرست مطالب
تعریف عملیاتی نظریه عقلانی عاطفی
فصل دوم مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه نظریه عقلانی عاطفی الیس
رویکرد نظریه عقلانی- عاطفی الیس
2-2-1) مروری بر نظریه درمان عقلانی- عاطفی آلبرت الیس
2-2-2) تعارض های زناشویی و حل آن از دیدگاه درمان عقلانی- عاطفی
2-2-3)مقایسه باورها و عقاید زوجهای سالم و غیرسالم
2-2-4) نارضایتی زناشویی
2-2-5) رشد ودائمی شدن آشفتگی زناشویی
2-2-6) فرآیند درمان تعارضهای زناشویی
2-2-7) فنون زوج درمانی در روش عقلانی- عاطفی
2-2-8) فنون درمانی کاهش تعارض زناشویی
2-2-9) رویکرد مشاوره ای واقعیت درمانی
2-2-9-1) مروری بر نظریه واقعیت درمانی گلاسر
2-2-9-2) تحول نظریه گلاسر از واقعیت درمانی تا نظریه انتخاب
2-2-9-3) مفاهیم اساسی نظریه شخصیت
2-2-9-4) احساسات و نیازهای انسانی
2-2-9-5) مشاوره زناشویی واقعیت درمانی ساخت یافته
2-2-9-6) مقایسه نظریه عقلانی- عاطفی و نظریه واقعیت درمانی
2-2-9-7) فنون واقعیت درمانی
2-3) پیشینه پژوهش
2-3-1) تحقیقات انجام شده در داخل کشور
2-3-2) تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
2-3-3) جمع بندی و نتیجه گیری
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
چارچوب نظری پایان نامه نظریه اریک برن
دانلود چارچوب نظری پایان نامه نظریه اریک برن
چارچوب نظری پایان نامه نظریه اریک برن
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه نظریه اریک برن که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 97 |
| حجم | 322/105 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه نظریه اریک برن عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.
گروه درمانی تعاملی که به وسیله اریک برن ابداع شده، روی رفتارهای متقابل "اینک- و – اینجا" اعضاء گروه تأکید میکند(پورافکاری، 1376). گروه درمانی روش درمانی است که در آن مددجویان با یک طرح زمان بندی شده، با درمانگر ملاقات دارند و تمرکز آن روی خودآگاهی، درک از خود، پیشرفت و بهبود روابط بین فردی و ایجاد تغییرات رفتاری یا روی همه موارد میباشد(بک و همکاران، به نقل از عامری، 1384). و یک تئوری روانشناسی است که از بدو ابداع آن توسط دکتر اریک برن در اواخر دهه پنجاه میلادی تا کنون به علت تاثیر سریع آن در حل مشکلات عاطفی و رفتاری، کابردهای متعدد آن در آموزش، مشاوره، توسعه سازمانی، خلاقیت و... محبوبیت فراوان یافته است (فریدوالوین ، ترجمه عظیمی، 1384).
جودیت در سال 1990 در پژوهش خود از تحلیل تبادلی اریک برن برای سنجش میزان تغییرات مراجعین در روان درمانی استفاده کرد. نتایج حاکی از آن بود که آموزش TA بر روی حالت های والد انتقاد کننده و والد پژوهش دهنده و کودک تطابق یافته افراد اثربخشی مثبتی داشت. اما بر روی کودک طبیعی تأثیر چندانی مشاهده نشد(تادوبوهارت، ترجمه فیرزوبخت، 1379).
فهرست مطالب
تعریف نظری نظریه اریک برن
تعریف عملیاتی نظریه اریک برن
فصل دوم مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه در مورد نظریه اریک برن
تحلیل رفتار متقابل 14
تاریخچه تحلیل رفتار متقابل 14
تعریف تحلیل رفتار متقابل 14
فلسفه تحلیل رفتار متقابل 15
نظریه شخصیت برن 15
تحلیل کنشی حالات نفسانی 17
کودک مطیع و کودک طبیعی 17
کودک مطیع و سازگار با بخش های مثبت و منفی 18
کودک طبیعی با بخش های مثبت و منفی 19
والد مهربان و تغذیه کننده و والد کنترل کننده و مستبد یا سرزنشگر 19
والد کنترل کننده و مستبد با بخش های مثبت و منفی 19
والد مهربان و تغذیه کننده با بخش های مثبت و منفی 19
تشخیص حالات نفسانی 20
تشخیص رفتاری 20
سرنخ های والد 20
سرنخ های بالغ 22
سرنخ های کودک 23
تشخیص رفتارهای اجتماعی 24
تشخیص برمبنای شرح حال 24
تشخیص پدیدار شناختی 24
روابط متقابل 25
روابط متقابل مکمل 27
اولین قانون ایجاد رابطه 28
رابطه متقابل متقاطع 28
دومین قانون ایجاد رابطه 29
نوازش ها 29
انواع نوازش 29
نوازش کلامی در مقابل غیرکلامی 30
نوازش گرم و نرم(مثبت) در مقابل نوازش سرد و نیش دار(منفی) 30
نوزاش شرطی در مقابل غیرشرطی 30
راه های به دست آوردن نوازش 31
نوازش و تقویت رفتار 31
اقتصاد نوازش 32
نوازش خواستن 33
گروه درمانی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل 45
رضایت زناشویی 47
یافته های پژوهشی مرتبط با تحقیق 50
پیشنه پژوهش انجام شده در خارج 50
پیشینه پژوهش انجام شده در ایران 53
جمع بندی 56
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود چارچوب نظری پایان نامه پرخاشگری
دانلود دانلود چارچوب نظری پایان نامه پرخاشگری
دانلود چارچوب نظری پایان نامه پرخاشگری
مشخصات فایل
توضیحات کامل
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"
دانلود مبانی نظری و چارچوب نظری پایان نامه پرخاشگری که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 49 |
| حجم | 341/849 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
توضیحات کامل
چارچوب نظری پایان نامه پرخاشگری عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.
پرخاشگری، مفهوم بسیار پیچیده ای است. این رفتار از یک سو، زیر تاثیر عوامل موقعیتی و روانشناختی است و از سوی دیگر، عوامل ژنتیکی و زیست شناختی در استقرار و گسترش آن نقش بسیار عمده ای بازی می کنند. از این رو، ارائه تعریفی دقیق و عینی از این سازه، دشوار است. با بیشترین بروز و ظهور پرخاشگری در سنین نوجوانی است (کاپلان و سادوک، 1387). تحقیقات میزان بالایی از جرم های خشونت آمیز از جمله ضرب و جرح، دزدی، آتش افروزی، قتل و تجاوز را بین نوجوانان نشان می دهد. این نوع انحرافات به احتمال زیاد ماهیتی پرخاشگرانه و خشونت-آمیز دارند.
با توجه به اثرات ناخوشایند رفتار پرخاشگرانه، مدت مدیدی است که عصبانیت و خشونت به عنوان مشکلی جدی در دوران نوجوانی تلقی گردیده و نیاز به بررسی های بالینی و قانونی دارد. نوجوانانی که در مهار خشم خود دچار مشکل می شوند و اغلب رفتارهای خشن از خود بروز می دهند، هدف روش های متعددی قرار گرفته اند. محققان زیادی در پی تمهیدات و روش هایی برای مهار پرخاشگری و درمان آن بوده اند بوده اند (فایندلر و اکتون ، 1987).
یکی از روش های رفتاردرمانی شناختی است که در مشکلات رفتاری نوجوانان نیز مداخلات سودمندی ارائه داده و در درمان و مهار خشم نیز کارایی آن مورد تایید قرار گرفته است، دیدگاه الیس و درمان عقلانی- رفتاری- عاطفی می-باشد. در دیدگاه الیس خشم به علت تاثیر افکار غیرمنطقی بر احساسات و رفتار افراد ایجاد می شود و درمان پرخاشگری نیز بوسیله تصحیح و تغییر افکار غیرمنطقی و جایگزین نمودن افکار منطقی صورت می گیرد (الیس، 1999).شناخت پرخاشگری مستلزم آن است که نه تنها بین رفتارهای مختلفی که به عنوان رفتار پرخاشگرانه در نظر گرفته می شود تمایز قائل شویم، بلکه تمایز بین تاریخچه و هدف این رفتارها نیز حائز اهمیت است (هنسی و گویرین، 2002؛ ترجمه توزنده جانی، 1384). رفتار پرخاشگرانه کودک تجربه ای روزمره برای کودک و خانواده است که ریشه در ویژگی های خاص هر فرهنگ دارد.
فهرست مطالب
تعریف نظری پرخاشگری
تعریف عملیاتی پرخاشگری
فصل دوم مبانی نظری و پیشینه تحقیات انجام شده در مورد پرخاشگری
2-6-پرخاشگری 4
2-6-1-تعریف پرخاشگری 7
2-6-2-انواع پرخاشگری 7
2-6-2-1نظریه های پرخاشگری 9
2-6-2-1-1-نظریه فردیت زدایی پرخاشگری زیمباردو 9
2-6-2-1-2-نظریه انسانیت زدایی- پرخاشگری فشباخ 10
2-6-2-1-3-نظریه انتقال برانگیختگی 10
2-6-2-1-4-نظریه درونگرایی- برونگرایی آیزنک 11
2-6-2-1-5-مدل شرمساری- پرخاشگری تانگنی 11
2-6-2-1-6-مدل پرخاشگری- پرخاشگری 12
2-6-2-1-7-رفتار پرخاشگرانه در مراحل رشد کودکی و نوجوانی 12
2-6-3-عوامل خطر ساز پرخاشگری 14
2-6-3-1-عوامل خطرساز موثر در پرخاشگری از جانب کودک 15
2-6-4-عوامل خطرساز موثر در پرخاشگری از جانب والدین 16
2-6-4-1-اسنادهای نادرست والدین به عنوان عامل خطر ساز پرخاشگری 16
2-6-4-2-ویژگی های فردی والدین به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری 17
2-6-5-روابط پدر – مادر به عنوان عامل خطر ساز در پرخاشگری 19
2-6-5-1-تعامل والدین- کودک به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری 20
2-6-5-2-سایر تعاملات اجتماعی والدین به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری 22
2-6-6-مداخلات در زمینه پرخاشگری 23
2-6-6-1-روان تحلیلگری 24
2-6-6-2-رویکرد عقلانی-عاطفی-رفتاری 25
2-6-6-3-رویکرد شناختی-رفتاری 26
2-6-6-4-دیدگاه یادگیری اجتماعی 28
پیشینه پژوهشی 29
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"