دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت
دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت,دانلود گزارش کارآموزی,, دانلود پروژه دانشجویی, دانلود تحقیق رایگاندانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت
دانلود,رایگان,پایان نامه,پروژه,مقاله,مقالات, تحقیق آماده, پاورپوینت,دانلود گزارش کارآموزی,, دانلود پروژه دانشجویی, دانلود تحقیق رایگانپاورپوینت منابع خطا در پژوهشهای پزشکی
دانلود پاورپوینت منابع خطا در پژوهشهای پزشکی
پاورپوینت منابع خطا در پژوهشهای پزشکی
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 38
حجم فایل: 424
قیمت: 48000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (..pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 38 صفحه
قسمتی از متن PowerPoint (..pptx) :
بنام خدا منابع خطا در پژوهشهای پزشکی 1- تعیین وجود رابطه (فرایند آماری) 2- اثبات رابطه علیتی (فرایند غیرآماری) مراحل اثبات رابطه علیتی اصول کخ برای اثبات علت یک بیماری عفونی: 1- همیشه بتوان ارگانیسم مورد نظر را در بیماران پیدا کرد. 2- ارگانیسم در بیماریهای دیگر مشاهده نشود. 3- ارگانیسم جدا شده از فرد بیمار بتواند بعد از چند نسل بیماریزایی خود را در حیوانات آزمایشگاهی حفظ نماید. پیشینه اثبات رابطه علیتی 1. Consistency 2. Strength of association 3. Temporality 4. Dose-response relationship 5. Biological evidence 6. Deconfounding 7. Cessation of exposure 8. Analogy 9. Specificity of association اصول هیل Hill در اثبات رابطه علیتی
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.پاورپوینت نگاهی به مبانی نظری نظارت و بازرسی در سازمان ها
دانلود پاورپوینت نگاهی به مبانی نظری نظارت و بازرسی در سازمان ها
پاورپوینت نگاهی به مبانی نظری نظارت و بازرسی در سازمان ها
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 37
حجم فایل: 650
قیمت: 48000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (..pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 37 صفحه
قسمتی از متن PowerPoint (..pptx) :
نگاهی به مبانی نظرینظارت و بازرسیدر سازمان ها دفتر بازرسی ، ارزیابی عملکرد و پاسخگوئی به شکایات :فعالیت مشاوره ای اطمینان بخش ، مستقل و بی طرفانهدر جهت ارزش و بهسازی عملیات دانشگاهعملکرد مناسب حوزه ها در جهت اهداف دانشگاهیاری رساندن به سازمان ، مدیران و کارکنان مچ گیری ممنوع هدف اصلی کمک به سیستم و اصلاح موارد اشتباه و انحراف شناسایی و رفع ابهامات و ایرادات درون سازمانی توسط یک مجموعه داخلی به مراتب بهتر از آن است که توسط سازمانهای نظارتی برون سازمانی صورت پذیرد
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.پاورپوینت نیازسنجی پژوهشی
دانلود پاورپوینت نیازسنجی پژوهشی
پاورپوینت نیازسنجی پژوهشی
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 27
حجم فایل: 228
قیمت: 38000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (..pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 27 صفحه
قسمتی از متن PowerPoint (..pptx) :
بنام خدا نیازسنجی پژوهشی مفهوم نیازسنجی پژوهشی با توجه به تعریف نیاز و نیازسنجی، نیازسنجی پژوهشی به فرایند پیچیده شناسایی نیازهای پژوهشی بالقوه و تعیین اولویت در بین پروژه های مختلف تحقیقاتی اشاره می کند تا از این رهگذر مبنای قابل دفاعی برای تخصیص موثر منابع فراهم آید (Fathi 2005. p3) در عین حال ضروری است تا از لحاظ مفهومی بین شناسایی نیازهای پژوهشی (RNI) ، تعیین اولویت های تحقیقاتی (RPS) و نیز تخصیص منابع (RA) تفاوت قایل شویم. این مفاهیم در حقیقت زیرمجموعه و بخش هایی از فرایند نیازسنجی پژوهشی هستند و به درک بهتر آن کمک می کنند. شناسایی نیازهای پژوهشی عبارت از فرایند شناسایی تمام طرح ها و عناوین پژوهشی بالقوه، صرف نظر از کیفیت و اولویت آنها است. به عبارت روشن تر در شناسایی نیازهای پژوهشی، دستیابی به حداکثر عناوین و موضوعات تحقیقاتی هدف اصلی را تشکیل می دهد (Fathi 2001) در حالی که تعیین اولویت های تحقیقاتی به معنای فرایند گزینش و انتخاب برخی از عناوین برای پژوهش از بین مجموعه متنوعی از موضوعات پژوهشی است (Falconi 1991. P41) و تنها پس از اجرای شناسایی نیازهای پژوهشی و اولویت بندی آنها، یک سازمان یا موسسه می تواند مبنای علمی و منطقی معینی را برای تخصیص منابع به طرح های پژوهشی به صورت شفاف و قابل دفاع فراهم نماید. اهداف نیازسنجی پژوهشی بسترسازی لازم برای بکارگیری نتایج و یافته های تحقیقات از طریق اجرای طرح های پژوهشی ضروری و مورد نیاز؛ آینده نگری در امر پژوهش و پرهیز از تصمیم گیری های لحظه ای و غیر استراتژیک در حوزه پژوهش؛ زمینه سازی برای ارتباط و اتصال هر چه بیشتر تصمیمات و تحقیقات از طریق انجام تحقیقات اساسی مورد نیاز سازمان یا وزارتخانه؛ تدوین برنامه های پژوهشی مبتنی بر مشارکت کلیه گروه ها و عوامل دخیل در سطح سازمان. رویکردهای نیازسنجی پژوهشی 1- رویکرد آسیب شناختی 2- رویکرد موضوعی / محتوایی 3- رویکرد تقاضا – محور 4- رویکرد عرضه – محور 5- رویکرد اداری – مدیریتی 6- رویکرد نظامدار
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.پاورپوینت جامع با عنوان آشنایی با آیین نامه های پژوهشی دانشگاه آزاد اسلامی
دانلود پاورپوینت جامع با عنوان آشنایی با آیین نامه های پژوهشی دانشگاه آزاد اسلامی
پاورپوینت جامع با عنوان آشنایی با آیین نامه های پژوهشی دانشگاه آزاد اسلامی
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 94
حجم فایل: 5512
قیمت: 65000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (..pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 94 صفحه
قسمتی از متن PowerPoint (..pptx) :
به نام خدا آشنایی با آیین نامه های پژوهشی دانشگاه آزاد اسلامی متن منشور اخلاق پژوهش بایستی در: گزارش پایانی طرح هاگزارش اختراعات و اکتشافاتپایان نامه ها و رساله های دکتراو معرض دید اعضای محترم هیات علمی، دانشجویان و پژوهشگران دانشگاه آزاد اسلامی قرارداده شود.قابل دریافت از سایت معاونت پژوهش و فناوری دانشگاه rvp.iau.ac.ir بخشنامه مربوط به اعتبارات پژوهشی شماره 70/456248مورخ 91/12/22 دانشگاه آزاد اسلامی اعتبارات پژوهشی را برای موارد زیر هزینه می نماید:فعالیتهای پژوهشی ساختاری: نهادهای لازم را برای انجام پژوهش در دانشگاه فراهم می آورند. فعالیتهای پژوهشی توانمندسازها: مهارتها و قابلیتهای اعضای هیات علمی و دانشجویان دانشگاه را برای انجام پژوهش ارتقا می بخشند. (2-1: ارتقای قابلیت ها و مهارت های اعضای هیات علمی و دانشجویان2-2: اعطای اعتبارات پژوهشی به اعضای هیات علمی و دانشجویان)فعالیتهای پژوهشی مشوق ها: مجموعه ای از فعالیت ها به منظور ایجاد و ارتقاء انگیزه پژوهش و فعالیت های علمی در اعضای هیات علمی و دانشجویان انجام می شوند. انجمن های علمی، ادبی و هنری و باشگاه پژوهشگران جوان 1- راه اندازی مراکز تحقیقاتی و قطب های علمی 2- راه اندازی مراکز کارآفرینی 3- راه اندازی مراکز رشد 4- راه اندازی شرکتهای دانش بنیان 5- خرید کتب و تجهیزات 6- اشتراک کتابخانه دیجیتال7- چاپ نشریات علمی معتبر8- اشتراک مجلات علمی معتبر داخلی و خارجی9- پرداخت حق تالیف، ترجمه و داوری های علمی فعالیتهای پژوهشی ساختاری
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.پاورپوینت جامع با عنوان پژوهشهای عملی انفرادی در روان شناسی عمومی
دانلود پاورپوینت جامع با عنوان پژوهشهای عملی انفرادی در روان شناسی عمومی
پاورپوینت جامع با عنوان پژوهشهای عملی انفرادی در روان شناسی عمومی
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 331
حجم فایل: 4128
قیمت: 65000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (..pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 331 صفحه
قسمتی از متن PowerPoint (..pptx) :
نام درس:پژوهشهای عملی انفرادی در روان شناسی عمومی (پایان نامه) پایان نامه: پایان نامه، همانطور که از نام آن مشخص است واحد درسی پایانی دانشجو در یک مقطع تحصیلی است که دانشجو به صورت انفرادی تلاش می کند، موضوع یا مسئله ای تحقیقی را در مدت زمانی مشخص تحت بررسی قرار دهد. اهداف درس: آشنایی دانشجو بانحوه اجرا و گزارش یک تحقیق عملی و علمی به منظور شناسایی و حل مسایل مرتبط با رشته تحصیلی(روان شناسی عمومی) هدف اصلی این واحد درسی است. اهداف درس:علاوه بر این دانشجو سعی می کند با استفاده از مطالب قبلا یادگرفته شده(کلیه واحدهای نظری و عملی) موضوعی که مورد علاقه و نیاز است را با راهنمایی و مشاوره اساتید بررسی نماید.
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.پاورپوینت جامع با عنوان گزارش مختصری از عملکرد پژوهشکده سلامت روانی ـ اجتماعی
دانلود پاورپوینت جامع با عنوان گزارش مختصری از عملکرد پژوهشکده سلامت روانی ـ اجتماعی
پاورپوینت جامع با عنوان گزارش مختصری از عملکرد پژوهشکده سلامت روانی ـ اجتماعی
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 30
حجم فایل: 6029
قیمت: 43000 تومان
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (..pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه
قسمتی از متن PowerPoint (..pptx) :
گزارش مختصری از عملکرد پژوهشکده سلامت روانی ـ اجتماعی معرفی پژوهشکده سلامت روانی ـ اجتماعی
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.روش تحقیق ، مقاله نویسی و پایان نامه نویسی
دانلود روش تحقیق ، مقاله نویسی و پایان نامه نویسی
روش تحقیق ، مقاله نویسی و پایان نامه نویسی
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: زیپ (zip)
تعداد صفحات: 2350
حجم فایل: 43056
قیمت: 100000 تومان
بخشی از متن:
- نگاهی به مبانی معرفت شناسیتحقیق در علوم رفتاری 422 اسلاید قابل ویرایش
- روش تحقیق بارویکردی به پایان نامه نویسی - 356 اسلاید قابل ویرایش (در دو طرح)
- روش تحقیق 357 اسلاید قابل ویرایش
روش تحقیق پیشرفته – 288 اسلاید قابل ویرایش
- روش تحقیق و پایاننامه نویسی 187 اسلایدقابل ویرایش
- روش تحقیق پیشرفته 146 اسلاید قابل ویرایش
- آشنایی تئوری گراندد (Grounded Theory)– 53 اسلاید قابل ویرایش
- تحلیل آماری با رویکرد پایان نامه نویسی – 105 اسلاید قابل ویرایش
- آشنایی با روش تحقیق – 172 اسلاید قابل ویرایش
- آشنایی با روش تحقیق – 99 اسلاید قابل ویرایش
- روش تحقیق در مدیریت – 60 اسلاید قابل ویرایش
- آموزش استخراج مقاله پژوهشی از پایان نامه –32 اسلاید قابل ویرایش
- مدل سازی معادلات ساختاری 65 اسلاید قابل ویرایش
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.خلاصه طرح های پژوهشی معلمان پژوهنده موضوع : چگونه دانش آموزان را به مطالعه علاقمند کنیم
دانلود خلاصه طرح های پژوهشی معلمان پژوهنده موضوع : چگونه دانش آموزان را به مطالعه علاقمند کنیم
خلاصه طرح های پژوهشی معلمان پژوهنده موضوع : چگونه دانش آموزان را به مطالعه علاقمند کنیم
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: پاورپوینتPPT
تعداد صفحات: 33
حجم فایل: 24218
قیمت: 20000 تومان
بخشی از متن:
#پاورپوینت#
خلاصه طرح های پژوهشی معلمان پژوهنده
موضوع : چگونه دانش آموزان را به مطالعه علاقمند کنیم؟
برای ارایه در کلاس ها سمینارها و همایش ها
تدوین : مردادماه 1402
تعداد اسلاید :33
مقدمه
میزان توجه به کتاب و کتابخوانی نشانگر رشد فرهنگی و ملی هر کشور است و امروز تعداد کتابها و نشریه های منتشر شده هر کشور در طول سال، کتابخانه- نویسندگان- مترجمان و ناشران به عنوان معیارها اساسی و محکم توسعه یافتگی کشورها مورد استفاده قرار می گیرد و همچنین بی توجهی به کتاب و کتابخوانی یک بیماری فرهنگی و اجتماعی به حساب می آید.
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو) تاب آوری
دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو) تاب آوری
مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو) تاب آوری
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 21
حجم فایل: 30
قیمت: 49000 تومان
بخشی از متن:
مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو) تاب آوری
دسته بندی : word
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه
قسمتی از متن Word (..docx) :
تاب آوریاصطلاح تاب آوری در اصل و ابتدا در متالوژی برای نشان دادن قابلیت مواد برای برگشت به حالت اولیه بعد از کشیده یا فشرده شدن و مقاومت در برابر ضربه یا فشار مداوم استفاده شده است (گلدستین و بروکز،2003). در رشته کامپیوتر این اصطلاح نشان دهنده کیفیت دستگاهی است که با وجود نقص دراجزای سازنده اش به کارکرد صحیح خود ادامه میدهد و در طب وروانشناسی تاب آوری نشان دهنده مقاومت جسمانی، بهبود خود انگیخته وتوانایی برقراری مجدد تعادل هیجانی در موقعیت های تنش زا است (مورالس ، 2007 به نقل از جعفری، 1389) و در واقع به ویژگی هایی اشاره دارد که در سرعت و میزان و میزان بهبود بعد از رویارویی با تنش مشارکت دارند (گلدستین و بروکز ، 2005). تاب آوری یا توانایی سازگاری مثبت با مصیبت و آسیب، یک موضوع روان شناختی است که در ارتباط با پاسخ فرد به سرطان، تنش آسیب زا و موقعیت های مشکل آفرین زندگی بررسی شده است. بعضی دیدگاهها تاب آوری را به عنوان یک سبک مقبله ای پایدار در نظر می گیرند (گریف و نولتینگ ، 2013). برای مثال وایو، فردریکسون و تیلور (2008) تاب آوری را یک صفت روان شناختی ثابت و با دوام در نظر گرفته اند. مفهوم تاب آوری به صورت های مختلفی تعریف شده است. لوتار و چیچتی (2004، به نقل از کمپل- سیلیس، کوهن و استین، 2006) تاب آوری را یک فرایند پویا می دانند که در آن افراد با وجود تجارب آسیب زا یا مصیبت بار، سازگاری مثبت نشان می دهند.کامپفر (1999، به نقل از سامانی، جوکار و صحراگرد، 1386) باور داشت که تاب آوری بازگشت به تعادل اولیه یا رسیدن به تعادل سطح بالاتر (در موقعیت تهدید کننده) است و از این رو سازگاری موفق را در زندگی فراهم می کند. در عین حال کامپفر به این نکته نیز اشاره می کند که سازگاری مثبت هم ممکن است پیامد تاب آوری به شمار می رود و هم به عنوان پیشایند، سطح بالاتری از تاب آوری را سبب شود. وی این مساله را ناشی از پیچیدگی تعریف و نگاه فرایندی به تاب آوری میداند. ماستن و کاتسوورث (1998، به نقل از گلدستین و بروکز،2005) دو شرط را برای توصف تاب آوری لازم می دانند: یکی قرار گرفتن در معرض خطر، آسیب یا تهدید و دیگری سازگاری مثبت در رویارویی با این عوامل. شرط اول به تجارب یا وقایعی اشاره می کند که توانایی بر هم زدن عملکرد طبیعی تا حدی که به پیامد های منفی منجر شود را دارد (ریلی و ماستن ، 2005). اینها عوامل خطر زا نامیده می شوند. گارمزی (1993) عوامل مخاطره آمیز را شامل مواردی می داند که احتمال به وجود آمدن اختلال رفتاری یا هیجانی در فرد را در مقایسه با فردی که به طور تصادفی از میان جمعیت عمومی انتخاب شده است، افزایش می دهد. بنابراین اگر افراد در معرض آسیبی که مخل تحول طبیعی است قرار نگیرند و بر آن غلبه نکنند، به عنوان تاب آور توصیف نمی شوند. همان طور که آنتونی و بروکز و گلدستین مطرح کرده اند، ممکن است بعضی تاب آور به نظر برسند، زیرا آنها در معرض تجربه آسیب زایی نبوده اند (گلدستین و بروکز، 2005).تاب آوری فقط پایداری در برابر آسیب ها یا موفقیت های خطر ناک نیست، بلکه شرکت فعال سازنده در محیط پیرامون خود است (کانر و دیویدسون ،2003). در واقع همان طور که ریچاردسون (2002) بیان کرده، تاب آوری بیشتر از آنکه یک بهبود ساده از آسیب ومصیبت باشد، رشد یا سازگاری مثبت به دنبال دوره ای از برهم خوردن تعادل حیاتی است و برطبق نظر بونانو (2004) چیزی بیشتر از زنده ماندن با وضعیت تنش زاست و مترادف با آسیب ناپذیری نسبت به تنش نیست. نظریه های قبلی در مورد تاب آوری بر ویژگی های مرتبط با پیامد های مثبت در رویارویی با مصائب و ناملایمات زندگی تاکید داشته اند و عوامل حفاظتی بیرونی مثل مدارس کارآمد و رابطه با بزرگسالان حمایت گر را به عنوان عوامل ارتقا دهنده تاب آوری موثر دانسته اند. در حالی که نظریه های فعلی تاب آوری را موضوعی چند بعدی متشکل از متغیر های سرشتی مانند مزاج و شخصیت همراه با مهارت های خاص مثل حل مساله می دانند که به افراد اجازه می دهد به خوبی با وقایع تنش زای زندگی مقابله کنند (کمپبل- سیلس، کوهن و استین، 2006).2-13-4-1 ویژگی های افراد تاب آورپژوهش ها به طور پایا، شماری از ویژگیهایی که مرتبط با تاب آوری هستند را گزارش کرده اند؛ نظیر مراقبت حمایتی و مثبت، روابط خانوادگی، پدرومادری کردن شایسته، خوی بچه ها و توانایی شناختی بالا (ماستن، 1999).1- احساس ارزشمندی: پذیرفتن خود به عنوان فردی ارزشمند، قایل شدن برای خود و توانایی هایشان. بی قید و شرط دوست داشتن و سعی در شناخت نقاط مثبت خود و پرورش دادن آنها و از طرف دیگر شناخت نقاط ضعف خود و کتمان نکردن آنها. علاوه بر آن سعی می کنند که این نارسایی ها را با واقع بینی بر طرف کرده و در غیر این صورت با این ویژگی ها کنار می آیند.2- مهارت در حل مسئله: افراد تاب آور ذهنیتی تحلیلی- انتقادی نسبت به توانایی های خود و شرایط موجود دارند، در مقابل شرایط مختلف انعطاف پذیرند و توانایی شگفت انگیزی درباره پیدا کردن راه حلهای مختلف درباره یک موقعیت یا مساله خاص دارند. همچنین توانایی ویژه ای در تجزیه و تحلیل واقع بینانه مشکلات شخصی و پیدا کردن راه حل های فوری و راهبردهای دراز مدت برای حل و فصل مشکلاتی که به آسانی و سریع حل نمی شوند را دارا هستند.3- کفایت اجتماعی: این دسته از افراد مهارت های ارتباط با دیگران را خیلی خوب آموخته اند. آنها می توانند در شرایط سخت هم شوخ طبعی خودشان را حفظ کنند، می توانند با دیگران صمیمی شوند و در مواقع بحرانی از حمایت اجتماعی دیگران بهره ببرند؛ ضمن اینکه این گونه آدم ها می توانند سنگ صبور خوبی باشند، وقتی برایشان حرف می زنید می توانند خوب گوش می دهند و خودشان را جای شما می گذارند. در ضمن آنها طیف وسیعی از مهارت ها و راهبردهای اجتماعی شامل مهارتهای گفتگو، جراتمندی و گوش دادن، آمادگی برای گوش دادن به دیگران واحترام گذاشتن به احساسات و عقاید دیگران که در تعاملات اجتماعی بسیار مهم است را دارا هستند.4- خوش بینی: اعتقاد راسخ به اینکه آینده می تواند بهتر باشد، و هدفمندی و باور به اینکه می توانند زندگی و آینده خود را کنترل کنند و موانع احتمالی نمی تواند آنها را متوقف سازد.همدلی: تاب آورها دارای توانایی برقراری رابطه توام با احترام متقابل با دیگران هستند که موجب به هم پیوستگی اجتماعی یعنی احساس تعلق به افراد، گروه ها و نهادهای اجتماعی می شود.2-13-4-2 نقش صفات شخصیتی در تاب آوریاز جمله مسائلی که در حوزه تاب آوری مطرح است، نقش صفات شخصیتی است. بر اساس مدل انتخاب-مقابله افتراقی بلوگر و زوکرمن (1995) راهبرد های مقابله ای مورد استفاده در رویارویی با تنش تعیین کننده پیامد های مثبت یا منفی هستند و نوع راهبرد های مقابله انتخاب شده به صفات شخصیتی افراد بستگی دارد (بارتلی و روش ، 2011). در واقع طبق این مدل شخصیت از طریق تاثیر در میزان رویارویی با تنش، تاثیر در نوع واکنش به آن یا تاثیر در هر دو زمینه بر فرایند های مرتبط با تنش تاثیر می گذارد (لاندرو و کاستیلو، 2010). در نتیجه از آنجا که صفات شخصیتی خاص افراد به کارگیری راهبرد های مقابله ای متفاوت را ترغیب می کنند، افراد به صورت متفاوت به تنش پاسخ می دهند (بارتلی و روش، 2011).
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.مبانی نظری و پیشینه پژوهش لکنت زبان
دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش لکنت زبان
مبانی نظری و پیشینه پژوهش لکنت زبان
فرمت فایل دانلودی:فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 23
حجم فایل: 29
قیمت: 49000 تومان
بخشی از متن:
مبانی نظری و پیشینه پژوهش لکنت زبان
لکنت زبان توصیف و تعریف لکنتدرمانگران و پژوهشگران، لکنت را یکی از بیماریهای چالش برانگیز در حوزه روانی گفتار می دانند و آن را ناظر بر ویژگی های قابل مشاهده شامل تکرار صدا، هجا، کلمه و یا عبارت، کشیده گویی صداها، تنش عضلانی، قفل هایی که ممکن است با سایر حرکات بدنی در حین تقلای تولید گفتار روی دهد، می دانند
دسته بندی : word
نوع فایل : word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحات : 23 صفحه
قسمتی از متن فایل :
(8). 2-2) علت شناسی لکنتبا توجه به تاریخچه و قدمت این اختلال شایع، درمانگران و پژوهشگران حوزه اختلالات روانی گفتار، لکنت را از جنبه های مختلف عضوی(ارگانیسم و فیزیولوژیکال)، روانشناختی و زبانشناختی بررسی کردند. گرچه شواهدی دال بر عوامل ژنتیکی، سابقه خانوادگی، نارسایی های زبانی و روانی و تاخیر بازخورد شنیداری وجود دارد، اما تاکنون علت واحد و اصلی بر ایجاد آن نیافتند. به چند نمونه جدید و مهم آن اشاره می شود.2-2-1 ) لکنت به عنوان یک اختلال سازماندهی مغزیبسیاری از مطالعات در هر دو گروه گویندگان با گفتار طبیعی و بیماران آسیب دیده مغزی نشان می دهد که نیمکره چپ در بسیاری از افراد، نیمکره غالب برای گفتار است.
یکی از اولین تئوری هایی که لکنت را به عنوان فقدان برتری نیمکره ای در نظر می گیرد، تئوری اورتون(1927) و تراویس(1931) است. تئوری آنها اولین تئوری رسمی در زمینه لکنت بود که دارای یک نظریه علت شناسی بر پایه دستگاه عصبی مرکزی افراد لکنتی بود. این تئوری براساس فقدان برتری طرفی در گفتار بود. طبق این نظریه، برتری طرفی طبیعی نیمکره چپ در گفتار و زبان در افراد لکنتی وجود ندارد. در افراد دارای گفتار روان، برتری طرفی نیمکره چپ موجب می شود که مناطق حرکتی نیمکره راست از دستورات نیمکره چپ در زمینه سرعت، دقت، دامنه، قدرت حرکات پیروی کنند. هنگامیکه هر دو نیمکره در ارسال دستورات یکسان به نیمکره های هم جهت خود، همکاری دارند، روانی گفتار رخ می دهد. اما هنگامی که این هماهنگی از بین می رود، هیچکدام از نیمکره ها در کنترل گفتار برتری نخواهد داشت و در این حالت هر دوی آنها قادر به ارسال پیام به دستگاه گفتاری هستند. نتایج این عدم هماهنگی منجر به اختلال در عملکرد هر دو سمت عضلات در گفتار می شود. این اختلال همان علائم آشکار در گفتار است.
این تئوری برای سال های متمادی کنار گذاشته شد، زیرا درمان تجویز شده بر اساس این تئوری موثر نبود. این درمان شامل، ایجاد برتری نیمکره چپ بوسیله به کاربردن دست و پای راست به تنهایی بود. گشویند (1985) نمونه جدیدی از تئوری برتری مغزی بیان نمود. وی بیان نمود که بسیاری از اختلالات گفتاری از جمله لکنت در نتیجه تاخیر ها در رشد نیمکره چپ در دوره جنینی است که متعاقبا منجر به برتری نیمکره راست برای گفتار و زبان می شود. دیدگاه دیگر از تئوری عدم سازمان دهی مغزی توسط ویلیام وبستر (1993) مطرح شد. وبستر تاثیر مداخله کنترل حرکتی غیر گفتاری( توالی ضربه زدن با انگشت) با تکلیف دیگر ( چرخاندن سر در پاسخ به سیگنال شنیداری)که به طور همزمان توسط دست دیگر انجام می شد، بررسی نمود و نتیجه گرفت که در افراد لکنتی برتری طرفی در نیمکره چپ برای گفتار و زبان طبیعی است اما ساختار نیمکره چپ برای توالی و طرح ریزی منطقه حرکتی مکمل (SMA) ، مستعد از هم گسیختگی توسط فعالیت های سایر مناطق مغزی است. SMA در شروع، طرح ریزی و توالی حرکات و فعالیت های حرکتی درگیر است. SMA چپ در کنار کوپوس کالوزوم است و درون داد ها را از پل نیمکره راست دریافت می دارد و به همان میزان از نیمکره چپ نیز دریافت می دارد.
این درونداد ها ممکن است در معرض از هم گسیختگی توسط افزایش فعالیت در هر کدام از نیمکره ها باشد. وبستر فرض می نماید که در افراد لکنتی بیش فعالی نیمکره راست، جریانی از فعالیت نیمکره راست، به خصوص عواطف نیمکره راست، می توانند عملکرد های SMA را در طرح ریزی، شروع و توالی برون داد حرکتی را مختل نمایند.2-2-2) لکنت به عنوان نقص تولید زبانیدر نظریه لکنت به عنوان نقص تولید زبانی، به بررسی تاثیر عوامل زبانشناختی بر لکنت پرداخته می شود. از جمله مدارک تایید کننده این نظریه آن است که لکنت وقتی شروع می شود که کودک وارد رشد فشرده زبانی می شود. همچنین لکنت وقتی که بار عملکردهای زبانی سنگین تر است ( مثل جملات طولانی تر، جملات آغازین، کلمات طولانی تر و ناآشنا) بیشتر رخ می دهد. این عوامل محققان را بر آن داشت که بیان کنند؛لکنت بازتاب نقص در برخی جنبه های زبان بیانی است. در این قسمت صرفا به دو نظریه که مشکلات پردازش زبانی را در لکنت مطرح می نمایند، می پردازیم.الف)فرضیه اصلاح پنهان(CRH) : کولک و پستما (1997) این فرضیه را برای توضیح لکنت از نقطه نظر تولید زبان بیان نمودند. آن ها معتقد بودند که لکنت و ناروانی طبیعی در نتیجه پردازش باز بینی داخلی است که ما به کار می بریم برای اینکه بدانیم آن چه که تولید می کنیم دقیقا همان چیزی است که می خواهیم بگوییم. اگر تولید زبان را به یک کارخانه تولید دوچرخه تشبیه کنیم. کارخانه باید کیفیت دوچرخه هایش را کنترل کند.
برخی از این مراحل کنترل کیفیت در بیرون کارخانه اتفاق می افتد، برخی کنترل کیفیت ها نیز در داخل کارخانه انجام می شود، مانند وقتی که کارگران خود کارخانه سوار دوچرخه می شوند و نقایص دوچرخه را می گویند. در گفتار نیز بازخورد شنیداری همین وظیفه کنترل را انجام می دهد. در زمان تولید گفتار وقتی بازبینی داخلی خطایی را شناسایی می کند، تولید از هم گسیخته می شود و قبل از اینکه این فرایند ادامه یابد به اصلاح نیاز دارد. کولک و پستما معتقد هستند که توقف در تولید و فرایند اصلاح، موجب ناروانی در گویندگان دارای لکنت و طبیعی می شود.با توجه به نظریه کولک و پستما، ناروانی های معمول و شایع ( تکرار ها، کشیده گویی ها و قفل ها) اغلب در نتیجه تصحیح خطاهای واج شناختی تشخیص داده شده در طرح آوایی قبل از سخن گفتن به وجود می آیند. وقتی یک خطا شناسایی می شود، تنس عضلانی ، تشخیص خطای اتوماتیک و اصلاح شروع می گردد. کولک وپستما بیان می نمایند که افراد دارای لکنت تمایل دارند خطاهای رمز گردانی واج شناختی را بیشتر داشته باشند؛ چراکه آنها در رمز گردانی کند تر عمل می کنند و نسبت به سرعت محاوره ای معمول، سرعت گفتاری کند به آنها زمان بیشتری برای رمز گردانی واج شناختی می دهد.ب)مدل تنظیم(همسویی) برنامه زبرزنجیری در جمله(SPA) : این مدل از سوی کارنیول (1995) مطرح شد و علت لکنت را دو عامل می داند:
1) تغییرات همزمان در فرمول سازی جمله که زیر بنایش نقص در پردازش زبانی است. و 2) نقصی در ظرفیت تنظیم فرکانس پایه صوت در پاسخ به آن تغییرات. لکنت در هنگام تنظیم برنامه زبرزنجیری روی می دهد. طبق گفته کارنیول مشکل افراد لکنتی در تعدیل فرکانس پایه صوت و نقص مهارتهای زبانی به همراه یکدیگر، لکنت را موجب می شود. هر یک از این دو عامل مطرح شده در این مدل برای بروز لکنت لازم است اما کافی نیست. به بیان دیگر، تغییر همزمان در فرمول سازی جمله و مشکل همراه در تعدیل فرکانس پایه صوت برای وقوع بار ای لکنت در فرد کافی و لازمند و بنابراین هیچ لکنت گذرایی بدون آنها به وقوع نخواهد پیوست. بر اساس تغییر کارنیول افراد لکنتی اغلب برنامه های گفتاری خود را همزمان تغییر می دهند. این تغییرات همزمان هم شامل برنامه های واژگانی و هم نحوی است و از آن به عنوان تغییرات چارچوب یاد می شود. این تغییرات ممکن است طی گفته یا حتی قبل از شروع گفته به وقوع بپیوندند. طبیعتا این تغییرات ویژگی های زبرزنجیری( تکیه، زیرو بمی، زمانبندی و ریتم) عبارت را مختل می کند. بر اساس این درک از تولید طبیعی گفتار، علت لکنت مزمن ضرورت تنظیم فرکانس پایه صوت جهت سازگار شدن با فرآیندهای همزمان و وجود اصلاحات هنگام گفتار خود انگیخته است و لکنت اختلالی در سطح جمله است نه در سطح کلمه. شواهد این امر شامل: اولا لکنت بیشتر در فعالیت هایی دیده می شود که نیازمند فرمول سازی جمله است. به عنوان نمونه، وقوع لکنت در گفتار خودانگیخته بیش از بلند خواندن است.
دوما مشاهده وقوع بیشتر لکنت در ابتدای جملات و ارتباط آن با پیچیدگی های نحوی نیز به عنوان شاهدی برای در سطح جمله واقع شدن لکنت است. سوما برخی مطالعات از سوی کارنیول و همکارانش مدعی است که افراد لکنتی توانایی زبانی کمتری دارند و برای برنامه ریزی جملاتشان زمان بیشتری لازم دارند و دچار نقصی در پردازش زبانی هستند. در ارتباط با عامل دوم، افراد لکنتی توانایی کمتری در تعدیل زیرو بمی دارند، به همین دلیل افراد همراه با لکنت مزمن مشکلاتی در تعدیل فرکانس پایه دارند.2-2-3) لکنت با علل روانشناسیدر حوزه روانشناسی، نظریه های مهمی مطرح است که عبارتند از: نظریه "یادگیری " که معتقدند لکنت یک رفتار عامل یادگرفته شده است که تحت تاثیر پیامدهایش قرار می گیرد. نظریه" تشخیص زاد لکنت"(جانسون) مدعی است که تشخیص والدین (به غلط) موجب ایجاد لکنت می شود که یک رفتار اجتنابی است(22).2-2-4) لکنت به عنوان اختلال چند عاملی...
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.