ادبیات نظری و پیشینه تحقیق تعاریف و نظریه های هوش چندگانه (فصل دوم پایان نامه)

دانلود ادبیات نظری و پیشینه تحقیق تعاریف و نظریه های هوش چندگانه (فصل دوم پایان نامه)

ادبیات نظری و پیشینه تحقیق تعاریف و نظریه های هوش چندگانه (فصل دوم پایان نامه)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 32
حجم فایل: 92
قیمت: 73000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فصل دوم
‏ادبیات و پیشینه تحقیق
‏مبانی‏ ‏نظریه‏‌‏ی‏ ‏هوش‏‌‏های‏ ‏چندگان
‏2‏-1-‏ ‏مقدمه
‏گوهره‏‌‏ی‏ ‏وجود‏ ‏انسان‏ ‏به‏ ‏هوش‏ ‏و‏ ‏اندیشه‏ ‏مزین‏ ‏بوده،‏ ‏به‏ ‏طوری‏ ‏که‏ ‏بزرگترین‏ ‏موهبت‏ ‏الهی‏ ‏در‏ ‏خلقت‏ ‏آدمی‏ ‏است‏.‏ ‏به‏ ‏عبارتی‏ ‏دیگر،‏ ‏بستر‏ ‏تمام‏ ‏تحولات‏ ‏بشر‏ ‏در‏ ‏گستره‏‌‏ی‏ ‏هستی،‏ ‏سیطره‏‌‏ی‏ ‏انسان‏ ‏بر‏ ‏قله‏‌‏ی‏ ‏رفیع‏ ‏علمی‏ ‏و
‏ ‏تسخیر‏ ‏کرات‏ ‏و‏ ‏کهکشان‏‌‏ها،‏ ‏بهره‏‌‏گیری‏ ‏از‏ ‏منابع‏ ‏و‏ ‏معادن‏ ‏و‏ ‏کوه‏‌‏ها‏ ‏و‏ ‏دریاها‏ ‏و‏ ‏دستیابی‏ ‏به‏ ‏برترین‏ ‏علوم‏ ‏و‏ ‏فنون‏ ‏و‏ ‏شبکه‏‌‏های‏ ‏ارتباطی‏ ‏نوین،‏ ‏محصول‏ ‏اندیشه‏ ‏و‏ ‏رفتار‏ ‏خردمندانه‏ ‏و‏ ‏خلاقانه‏ ‏است‏.‏ ‏افرو‏ز‏ (1387)
‏امروزه‏ ‏هوش‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏یک‏ ‏مفهوم‏ ‏انتزاعی،‏ ‏فقط‏ ‏بهره‏‌‏ی‏ ‏هوشی‏‏‏ ‏با‏ ‏معیار‏ ‏استعداد‏ ‏تحصیلی‏ ‏شناخته‏ ‏نمی‏‏‏شود‏. ‏پژوهشگران‏ ‏انواع‏‏‏ ‏متعددی‏ ‏از‏ ‏هوش‏ ‏را‏ ‏شناسایی‏ ‏و‏ ‏کاربردهای‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏زندگی‏ ‏افراد‏ ‏مشخص‏ ‏کرده‏‏‏اند‏.‏ ‏بر‏ ‏این‏ ‏اساس‏ ‏در‏ ‏مدارس‏ ‏و‏ ‏دوره‏‏‏های‏ ‏آموزشی،‏ ‏با‏ ‏هدف‏ ‏فراهم‏ ‏ساختن‏ ‏آمادگی‏ ‏فرد‏ ‏برای‏ ‏ورود‏ ‏به‏ ‏زندگی‏ ‏موفق‏ ‏و‏ ‏رضایت‏ ‏بخش،‏ ‏دیگر‏ ‏تأکید‏ ‏بر‏ ‏هوش‏ ‏عقلانی‏ ‏قابل‏ ‏قبول‏ ‏نیست‏.‏ ‏از‏ ‏نظر‏ ‏روان‏‏‏شناسان‏ ‏عملکردهای‏ ‏افراد‏ ‏به‏ ‏دلیل‏ ‏داشتن‏ ‏انواع‏ ‏متفاوت‏‏‏ ‏هوش‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏زندگی‏ ‏آن‏‏‏ها‏ ‏آثار‏ ‏تعیین‏‏‏کننده‏‏‏ای‏ ‏دارد‏. ‏از‏ ‏این‏‏‏رو‏ ‏باید‏ ‏با‏ ‏شناسایی‏ ‏قابلیت‏‏‏های‏ ‏هوشی‏ ‏هر‏ ‏فرد،‏ ‏مسیر‏ ‏زندگی‏ ‏او‏ ‏را‏ ‏بهتر‏ ‏و‏ ‏دقیق‏‏‏تر‏ ‏جهت‏‏‏دهی‏ ‏کرد‏. ‏(‏طباطبایی،‏ ‏1388 ‏،‏ ‏ص‏ 25).
‏یکی ‏از‏ ‏کاربر‏د‏های‏ ‏مهم‏ ‏مطالعه‏‌‏ی‏ ‏هوش،‏ ‏تشخیص‏ ‏ضرورت‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏تفاوت‏ ‏های‏ ‏فردی‏ ‏در‏ ‏برنامه‏‌‏ی‏ ‏درسی‏ ‏و ‏در‏ ‏کلاسهای‏ ‏درس‏ ‏توسط‏ ‏معلمان‏ ‏می‏ ‏باشد‏. ‏معلمان‏ ‏باید‏ ‏از‏ ‏سطوح‏ ‏شناختی‏ ‏دانش‌آموزان‏ ‏خود‏ ‏مطلع‏ ‏و‏ ‏بر‏ ‏اساس‏ ‏آن‏ ‏تدریس‏ ‏نمایند‏. ‏معلمان‏ ‏خوب،‏ ‏به‏ ‏دانش‌آموزان‏ ‏خود‏ ‏کمک‏ ‏می‏ ‏کنند‏ تا ‏تجارب‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏شکل‏‌‏های‏ ‏هرچه‏ ‏پیچیده‏ ‏تر‏ ‏و‏ ‏راههای‏ ‏مناسب‏ ‏تر‏ ‏سازمان‏ ‏دهی‏ ‏یا‏ ‏تجدید‏ ‏سازمان‏ ‏کنند‏ ‏آنان‏ ‏باید‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏نکته‏ ‏واقف‏ ‏باشند‏ ‏که‏ ‏ساختارهای‏ ‏ذهنی‏ ‏خود‏ ‏دانش‌آموزان‏،‏ ‏کلید‏ ‏رشد‏ ‏آنها‏ ‏در‏ ‏تمام‏ ‏زمینه‏ ‏ها‏ ا‏ست‏. ‏(‏گلاورر وبرانینگ،‏ 1949‏،‏ ‏ص ‏114)
‏آموزش با روش ‏هوش‌های‏ چند گانه از جمله حیطه های مهم آموزش است که باید در تدریس مورد توجه قرار بگیرد. در این فصل ابتدا ن‏ظریه های مختلف در ارتباط با هوش‏،‏ ‏ابعاد و‏ ‏جنبه های هوش و‏ ‏تعریف آن پرداخته خواهد شد و‏ ‏سپس به اهمیت و‏ ‏کاربرد نظریه های ‏هوش‌های‏ چند گانه و‏ ‏تفاوت تئوری های سنتی هوش با تئوری هوش چند گانه را‏ ‏مورد بحث و‏ ‏بررسی قرار خواهیم داد.‏ ‏و سپس تحقیقات داخلی و‏ ‏خارجی مربوط به ‏هوش‌های‏ چندگانه مورد بررسی قرار می گیرد.‏ ‏بنابراین فصل دوم شامل مباحث زیر می باشد. مبانی نظری پژوهش،‏ ‏پیشینه تحقیق و‏ ‏نت‏یجه گیری از مبانی نظری و پیشینه‏‌‏ی پژوهش و‏ ‏ارائه برنامه درسی پیشنهادی.
‏2-2- ‏تاریخچه هوش
‏هر‏ ‏چند‏ ‏از‏ ‏آغاز‏ ‏تمدن‏ ‏تاکنون،‏ ‏آدمی‏ ‏درباره‏ ‏ماهیت‏ ‏هوش‏ ‏و‏ ‏اهمیت‏ ‏آن‏ ‏اندیشه‏ ‏فراوان‏ ‏کرده‏ ‏است،‏ ‏اما‏ ‏باید‏ ‏اذعان‏ ‏داشت‏ ‏که‏ ‏مطالعه‏ ‏علمی‏ ‏هوش‏ ‏از‏ ‏اواخر‏ ‏قرن‏ 19 ‏آغاز‏ ‏شد‏. ‏در‏ ‏دهه‏ 1860 ‏چارلز‏ ‏داروین‏ ‏نظریه‏ ‏تکامل‏ ‏گونه‏‌‏ها‏ ‏را‏ ‏مطرح‏ ‏کرد‏. ‏وی‏ ‏همچنین‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏ویژگی‏‌‏های‏ ‏روان‏‌‏شناختی‏ ‏مثل‏ ‏خصوصیات‏ ‏عقلانی‏ ‏و‏ ‏احساسی‏ ‏نیز‏ ‏کنجکاو‏ ‏بود‏. ‏چندی‏ ‏نگذشت‏ ‏که‏ ‏وی‏ ‏روی‏ ‏گروه‏‌‏های‏ ‏انسانی‏ (‏مثل‏ ‏نوزادان،‏ ‏کودکان،‏ ‏بزرگسالان،‏ ‏کند‏ ‏ذهن‏‌‏ها‏ ‏و‏ ‏تیزهوشان‏) ‏شروع‏ ‏به‏ ‏مطالعه‏ ‏کرد‏ ‏اما‏ ‏مطالعات‏ ‏وی‏ ‏بیشتر‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏نظری‏ ‏بود‏ ‏(‏گاردنر،‏ 1999‏).
‏در‏ ‏همان‏ ‏زمان‏ ‏هربرت‏ ‏اسپنسر‏ ‏و‏ ‏سرفرانسیس‏ ‏گالتون‏ ‏تحت‏ ‏تأثیر‏ ‏نوشته‏‌‏های‏ ‏داروین‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏منشأ‏ ‏تفاوت‏‌‏های‏ ‏انواع،‏ ‏اصطلاح‏ ‏لاتین‏ ‏هوش‏ ‏را‏ ‏به‏‌‏کار‏ ‏بردند‏. ‏آن‏‌‏ها‏ ‏این‏ ‏اصطلاح‏ ‏را‏ ‏برای‏ ‏اطلاق‏ ‏به‏ ‏تفاوت‏‌‏های‏ ‏افراد‏ ‏در‏ ‏توانش‏‌‏های‏ ‏ذهنی‏ ‏در‏ ‏نظر‏ ‏گرفتند‏ ‏(‏روحانی،‏ 1385‏).
‏برخلاف‏ ‏اسپنسر،‏ ‏گالتون‏ ‏با‏ ‏فلسفی‏ ‏نمودن‏ ‏ماهیت‏ ‏هوش‏ ‏موافق‏ ‏نبود‏. ‏وی‏ ‏سعی‏ ‏کرد‏ ‏تا‏ ‏مبنای‏ ‏و‏راثتی‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏ثابت‏ ‏کند‏ ‏(‏همان‏ ‏منبع‏). ‏وی‏ ‏برای‏ ‏اولین‏ ‏بار‏ ‏آزمایشگاهی‏ ‏تأسیس‏ ‏کرد‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آن‏ ‏مدارک‏ ‏و‏ ‏شواهدی‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏اختلاف‏ ‏ذهنی‏ ‏افراد‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏تجربی‏ ‏گردآوری‏ ‏کرد‏ ‏(‏گاردنر،‏ 1999‏).
‏تاریخچه‏‌‏ی‏ ‏این‏ ‏تفکر‏ ‏که‏ ‏انسان‏ ‏دارای‏ ‏توانایی‏ ‏ذهنی‏ ‏قابل‏ ‏اندازه‏ ‏گیری‏ ‏است،‏ ‏حداقل‏ ‏به‏ ‏کتاب‏ ‏فرانسیس‏ ‏گالتون‏ ‏در‏ ‏سال‏ 1869 ‏با‏ ‏عنوان‏ « ‏نبوغ‏ ‏ارثی‏ » ‏برمی‏ ‏گردد‏. ‏این‏ ‏نظریه‏ ‏سرآغاز‏ ‏نظریه‏‌‏ی‏ ‏روان‏ ‏سنجی‏ ‏جدید‏ ‏در‏ ‏ارتباط‏ ‏با‏ ‏توانایی‏ ‏های‏ ‏ذهنی‏ ‏بود‏. ‏بعد‏ ‏از‏ ‏ایشان‏ ‏متخصصان‏ ‏زیادی‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏عرصه‏ ‏وارد‏ ‏شدند‏ ‏و‏ ‏موجبات‏ ‏پیشرفتهای‏ ‏فراوانی‏ ‏را‏ ‏فراهم‏ ‏آوردند‏. ‏از‏ ‏آن‏ ‏جمله‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏به‏ ‏استنفورد‏ ‏بینه،‏ ‏سیمون،‏ ‏ترمن،‏ ‏مریل،‏ ‏وکسلر،‏ ‏هب،‏ ‏ترستون‏ ‏و‏ ‏استرنبرگ‏ ‏اشاره‏ ‏کرد‏ .
‏بعد‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏افراد‏ ‏در‏ ‏سال‏ 1983 ‏هاوارد‏ ‏گاردنر‏ ‏تئوری‏ ‏هوش‏ ‏های‏ ‏چند‏ ‏گانه‏ ‏را‏ ‏مطرح‏ ‏ساخت‏ ‏و‏ ‏عرصه‏‌‏ی‏ ‏تعلیم‏ ‏و‏ ‏تربیت‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏کلی‏ ‏دگرگون‏ ‏ساخت‏. ‏او‏ ‏معتقد‏ ‏بود‏ ‏که‏ ‏انسان‏ ‏دارای‏ ‏هوش‏ ‏های‏ ‏زیادی‏ ‏می‏ ‏باشد‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آغاز‏ ‏ایشان‏ ‏به‏ ‏هفت‏ ‏نوع‏ ‏هوش‏ ‏که‏ ‏عبارتندا‏ز‏:‏ ‏1‏- ‏هوش‏ ‏بدنی‏- ‏جنبشی‏ ‏ 2‏- ‏هوش‏ ‏بین‏ ‏فردی‏ 3‏- ‏هوش‏ ‏کلامی‏ ‏– ‏زبانی‏ 4‏-

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 فصل دوم پایان نامه

ادبیات نظری و پیشینه تحقیق تعاریف و نظریه های هوش چندگانه (فصل دوم پایان نامه)

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول