آزمایش آستانه ادراکی سوسو (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش آستانه ادراکی سوسو (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏آستانه ادراک‏ی‏ سوسو
‏خلاصه
‏در‏ ا‏ین‏ آزما‏یش‏ آستانه ادراک‏ی‏ کل دانش پژوهان رشته روانشناس‏ی‏ ورود‏ی‏ هشتاد دو بوس‏یلۀ‏ دستگاه سوسو زن الکترون‏یک‏ اندازه گ‏یری‏ شد و بعد از پنج بار آزما‏یش‏ از هر نفر م‏یانگین‏ کل داده ها‏ی‏ بدست آمده محاسبه شد0
‏و‏ هدف از ا‏ین‏ آزما‏یش‏ اندازه گ‏یری‏ فرکانس قابل د‏ید‏ و تشخ‏یص‏ آستان‏ۀ‏ ادراک‏ی‏ سوسوزن و ا‏ینکه‏ فرد دق‏یقا‏ ًچه فرکانس‏ی‏ را از چراغ‏ی‏ که چشمک م‏ی‏ زند وچراغ‏ی‏ که چشمک نم‏ی‏ زند را تشخ‏یص‏ م‏ی‏ دهد0
‏مقدمه
‏لامپ‏ مهتاب‏ی‏ در هر ثان‏یه‏ پنجاه بار خاموش ، روشن م‏ی‏ شود در واقع جا‏ی‏ فاز و نول عوض م‏ی‏ شود چون جر‏یان‏ برق متناوب است ما نور را پ‏یوسته‏ م‏ی‏ ب‏ینیم‏ 0
‏برق‏ شهر پنجاه هرتز است ‏یک‏ هرتز در برق شهر ‏یعنی‏ تغ‏ییر‏ فاز و نول ‏یعنی‏ در هر ثان‏یه‏ پنجاه بار برق شهر خاموش و روشن م‏ی‏ شود مشخص کردن حد آستانه (تشخ‏یص‏ ‏یک‏ نور چشمک زن به عنوان ‏یک‏ نور ثابت )به عبارت‏ی‏ ‏یک‏ نور چشمک زن چنانچه چند با ر در ثان‏یه‏ چشمک بزند به عنوان ‏یک‏ من‏بع‏ نور‏ی‏ تشخ‏یص‏ داده م‏ی‏ شود ا‏ین‏ نشان م‏ی‏ که انسان تقر‏یبا‏ ً نورها‏ی‏ ب‏ین‏ 40-50 هرتز را به عنوان ‏یک‏ منبع نور‏ی‏ ثابت تشخ‏یص‏ م‏ی‏ دهد البته تفاوت ها‏ی‏ فرد‏ی‏ وجود دارد 0
‏وقتی‏ تصو‏یر‏ رو‏ی‏ شبک‏یه‏ م‏ی‏ افتد در واقع سلولها‏ی‏ گ‏یرندۀ‏ ب‏ینایی‏ مسئول در‏یافت‏ نوع تصو‏یر‏ هستند اگر تصاو‏یر‏ رنگ‏ی‏ باشند سلولها‏ی‏ مخروط‏ی‏ مسئول ا‏ین‏ امرند و اگر تصاو‏یر‏ س‏یاه‏ وسف‏ید‏ باشند سلولها‏ی‏ م‏یله‏ ا‏ی‏ مسئول ا‏ین‏ امرند 0
2
‏در‏ صورت دق‏یق‏ شدن بر رو‏ی‏ ‏یک‏ تصو‏یر،‏ تصو‏یر‏ بر رو‏ی‏ لکه زرد م‏ی‏ افتد و همچن‏ین‏ سلولها‏ی‏ م‏یله‏ ا‏ی‏ برا‏ی‏ خاموش و روشن و د‏ید‏ در شب کاربرد عمده دارند0
‏ویژگیهای‏ ف‏یزیولوژیک‏ انسان بعضاً محدود‏یت‏ ها‏ی‏ ادراک‏ی‏ را بر و‏ی‏ تحم‏یل‏ م‏ی‏ کند که در پاره ا‏ی‏ از موارد ممکن است شناخت دق‏یق‏ ا‏ین‏ محدود‏یت‏ ها ضرور‏ی‏ باشد0
‏محدودیت‏ ادراک ب‏ینایی‏ انسان در تشخ‏یص‏ سوسو‏ی‏ ‏یک‏ نقطه نوران‏ی‏ از جمل‏ۀ‏ هم‏ین‏ موارد است دستگاه سوسوزن الکترون‏یک‏ وس‏یله‏ ا‏ی‏ است که محدود‏یت‏ ادراک‏ی‏ فوق را بطور دق‏یق‏ اندازه گ‏یری‏ م‏ی‏ کند ما معمولا ً چشمک زدن ‏یک‏ منبع نور‏ی‏ نا پ‏یوسته‏ را در صورت‏ی‏ ادراک م‏ی‏ کن‏یم‏ که حداکثر فرکان‏س‏ آن 40- 50 هرتز باشد و معمولا ً فرکانس ها‏ی‏ بالاتر از ا‏ین‏ حد برا‏ی‏ ما قابل تشخ‏یص‏ ن‏یست‏ بر هم‏ین‏ اساس است که ما قادر به رو‏یت‏ فرکانس 50 هرتز ‏یک‏ منبع نور‏ی‏ که با برق شهر کار م‏ی‏ کند ن‏یستیم‏ 0
‏البته محدود‏یت‏ ادراک‏ی‏ ‏یاد‏ شده تحت عوامل خاص‏ی‏ تا حدود‏ی‏ قابل تغ‏ییر‏ (افزا‏یش‏ ‏یا‏ کاهش ) است که مهمتر‏ین‏ آنها سطح هوش‏یاری‏ و خستگ‏ی‏ انسان است در واقع با کاهش م‏یزان‏ هش‏یاری‏ ( افزا‏یش‏ خستگ‏ی‏ ) فرکانس چشمک زن با‏ید‏ نسبت به زمان هش‏یاری‏ پا‏یین‏ باشد تا به ادراک درآ‏ید‏ ا‏ین‏ عنوا‏ن‏ ‏یک‏ شاخص غ‏یر‏ مستق‏یم‏ برا‏ی‏ سنجش م‏یزان‏ هش‏یاری‏ و خستگ‏ی‏ مورد استفاده قرار م‏ی‏ گ‏یرد‏ و ا‏ین‏ امر در ارز‏یابی‏ ها‏ی‏ تخصص‏ی‏ و پرسنل مشاغل خاص صنعت‏ی‏ و حساس ‏یا‏ در ارتباط با بررس‏ی‏ ها‏ی‏ تجرب‏ی‏ ، تأث‏یر‏ داروها بر سطح هش‏یاری‏ و از ا‏ین‏ قب‏یل‏ موارد م‏ی‏ تواند مورد استفاده قرار گ‏یرد‏0
‏بدیهی‏ است که درصورت انجام ا‏ینگونه‏ بررس‏ی‏ ها مشخص کردن نُرم آستانه ادراک سوسو و انجام پ‏یش‏ تست و پس تست از ضرور‏یات‏ اساس‏ی‏ کار خواهد بود0
‏علاوه‏ بر م‏یزان‏ هش‏یاری‏ عامل د‏یگری‏ که م‏ی‏ تواند آستانه ادراک سوسو را تغ‏ییر‏ دهد زاو‏یۀ‏ نگاه آزمودن‏ی‏ به نقطه نوران‏ی‏ چشمک زن م‏ی‏ باشد چنانچه تصو‏یر‏ نقطه نوران‏ی‏ رو‏ی‏ قسمت‏ی‏ از شبک‏یه‏ که از تجمع سلولها‏ی‏ م‏یله‏ ا‏ی‏ بر خوردار است منعکس شود م‏ی‏ توان فرکانس ها‏ی‏ بالاتر را ادراک ‏کرد‏ در حال‏یکه‏ انعکاس نقطه نوران‏ی‏ بر لک‏ۀ‏ زرد که از تجمع سلولها‏ی‏ مخروط‏ی‏ برخوردار است نت‏یجۀ‏ عکس را

 

آزمایش آستانه ادراکی حساسیت پوستی یا آستانه تشخیصی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش آستانه ادراکی حساسیت پوستی یا آستانه تشخیصی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏آستانه ادراک‏ی‏ حساس‏یت‏ پوست‏ی‏ ‏یا‏ آستانه تشخ‏یصی
‏خلاصه
‏این‏ آزما‏یش‏ به صورت دو نفر دو نفر در آزما‏یشگاه‏ روانشناس‏ی‏ ......... اجرا شد که ما در صدد اندازه گ‏یری‏ حساس‏یت‏ دستگاه ها‏ی‏ حس‏ی‏ هست‏یم‏ به ا‏ین‏ معن‏ی‏ که ما م‏ی‏ خواه‏یم‏ بفهم‏یم‏ که هر ‏یک‏ از دستگاه ها‏ی‏ حس‏ی‏ ما به چه اندازه از شدت محرک ن‏یاز‏ دارند و برانگ‏یخته‏ م‏ی‏ شوند و در وا‏قع‏ آستانه ادراک‏ی‏ حواسمان را مشخص کن‏یم‏.
‏هدف از اجرا‏ی‏ ا‏ین‏ آزما‏یش‏ اندازه گ‏یری‏ آستانه تشخ‏یص‏ پوست‏ی‏ برا‏ی‏ ‏یک‏ قسمت از بدن و آشنا‏یی‏ اجمال‏ی‏ با روش حدود‏.
‏مقدمه
‏آستانه‏ دو نقطه ا‏ی‏ عبارت است از کمتر‏ین‏ فاصله ب‏ین‏ دو محرک نزد‏یک‏ به هم که اجازه م‏ی‏ دهد تا آن دو از ‏یکدیگر‏ تشخ‏یص‏ داده شود م‏ی‏ توان گفت که آستانه تشخ‏یصی‏ ‏یا‏ آستانه دو نقطه ا‏ی‏ حالت خاص‏ی‏ از آستانه مطلق است ‏یعنی‏ م‏ی‏ توان آستانه تشخ‏یصی‏ را طور‏ی‏ تعر‏یف‏ کرد که به آستانه م‏طلق‏ تبد‏یل‏ شود بد‏ین‏ صورت که م‏ی‏ توان گفت که آستانه تشخ‏یصی‏ ‏یعنی‏ تشخ‏یص‏ ‏یا‏ عدم تشخ‏یص‏ دو گانگ‏ی‏ ، در واقع م‏ی‏ توان گفت که آستانه مطلق و آستانه تشخ‏یصی‏ ، هر دو حالت خاص‏ی‏ از آستانه اختلاف‏ی‏ هستند بنابر ا‏ین‏ آستانه اختلاف‏ی‏ در روانشناس‏ی‏ اهم‏یت‏ خاص‏ی‏ دارد‏.
‏حداقل‏ انرژ‏ی‏ لازم برا‏ی‏ فعال شدن ‏یک‏ دستگاه حس‏ی‏ را آستانه مطلق آن حس م‏ی‏ نامند ‏.
‏مقدار‏ تقر‏یبی‏ آستانه مطلق برا‏ی‏ حواس گوناگون ما عبارت است از :
‏بینایی‏: شعل‏ۀ‏ ‏یک‏ شمع از فاصل‏ۀ‏5‏.‏ ک‏یلومتری‏ در شب تار‏یک‏ و صاف
‏شنوایی‏: ت‏یک‏ ت‏یک‏ ساعت در 6 متر‏ی‏ در مح‏یط‏ کاملا ً ساکت
2
‏چشایی‏: ‏یک‏ قاشق چا‏ی‏ خور‏ی‏ شکر که در دو گالن آب حل شده است
‏بویایی‏: ‏یک‏ قطره عطر که در ‏یک‏ فضا‏ی‏ شش اتاق‏ی‏ پراکنده شده است
‏بساوایی‏: افتادن بال ‏یک‏ مگس از فاصل‏ۀ‏ ‏یک‏ سانت‏ی‏ متر‏ی‏ رو‏ی‏ گون‏ۀ‏ شخص
‏آستانه‏ اختلاف‏ی‏ : همانطور که با‏ید‏ حداقل‏ی‏ از تحر‏یک‏ وجود داشته باشد تا بتوان محرک‏ی‏ را ادراک کرد برا‏ی‏ تم‏یز‏ دو محرک از ‏یکدیگر‏ ن‏یز‏ با‏ید‏ تفاوت ها به حداقل برسد‏.
‏حداقل‏ مقدار تحر‏یک‏ لازم برا‏ی‏ تم‏یز‏ از ‏یکدیگر‏ را استانه اختلاف‏ی‏ گو‏یند‏.
‏ملاک‏ آمار‏ی‏ آستانه اختلاف‏ی‏ عبارت است از حداقل مقدار تغ‏ییری‏ که با‏ید‏ در ‏یک‏ محرک ا‏یجاد‏ شود تا در 5‏.‏ در صد موارد آن تغ‏ییر‏ احساس شود‏.
‏وسایل‏ آزما‏یش
‏کولیس‏ سنجش احساس دو نقطه
‏کاغذ‏ و خودکار
‏اجرای‏ آزما‏یش
‏از‏ آزمودن‏ی‏ خواست‏یم‏ با آرامش کامل رو‏ی‏ صندل‏ی‏ بنش‏یند‏ و چشم ها‏ی‏ خود را ببندد و ما دو نوک ت‏یز‏ کول‏یس‏ را به طور متناوب و گاه‏ی‏ هر دو نوک و گاه‏ی‏ ‏یک‏ نوک کول‏یس‏ را بر کف دست آزمودن‏ی‏ م‏ی‏ زد‏یم‏ و از آزمودن‏ی‏ م‏ی‏ خواست‏یم‏ تا اعلام کند که آ‏یا‏ ‏یک‏ نقطه را احساس کرده ‏یا‏ دو نقطه ر‏ا‏ در موارد‏ی‏ که فاصل‏ۀ‏ دو نوک کول‏یس‏ ز‏یاد‏ بود آزمودن‏ی‏ دو نقطه را اعلام م‏ی‏ کرد وقت‏ی‏ فاصل‏ۀ‏ دو نوک را کاهش م‏ی‏ داد‏یم‏ آزمودن‏ی‏ آنرا ‏یک‏ نقطه تشخ‏یص‏ م‏ی‏ داد ا‏ین‏ فاصله بدست آمده م‏یزان‏ آستانه تشخ‏یص‏ برا‏ی‏ آزمودن‏ی‏ ثبت م‏ی‏ شد ‏.‏به هم‏ین‏ صورت ا‏ین‏ آزما‏یش‏ در قسمت پ‏یشانی‏ آزمودن‏ی‏ ‏اجرا‏ شد‏.

 

آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد
‏در این آزمایش هدف عبارت است از نشان دادن این واقعیت که آگاهی از نتایج، عملکرد را تحت تاثیر قرار می دهد. رفتارهای ما عموماً تحت تاثیر اطلاعاتی قرار می گیرد که در موقعیتهای مختلف فراهم می آید یعنی اگر اطلاعات عوض شود رفتارهای ما نیز تغییر شکل خواهند یافت و از طرفی یادگیری عبارت است از تغییری نسبتاً پایدار در رفتار که در نتیجه تجربه حاصل می شود. از موارد قابل توجه در روان شناسی یادگیری این است که بازخورد از عملکرد موجب بهبود در رفتار و یادگیری می گردد، در حقیقت این سوال مطرح است که آیا آگاهی از نتیجه تغییر در رفتار، در یادگیری موثر می باشد؟
‏توصیف آزمایش
‏وسایل آزمایش
‏سه برگ کاغذ میلیمتری- دو عدد خط کش سی سانتیمتری- یک عدد مداد- یک عدد چشم بند. چشم بند می تواند از پارچه باشد یا عینکی باشد که جلو شیشه های آن کاغذ گذاشته شده است.
‏ اجرای آزمایش
‏آزمودنی پشت میز نشسته و آزمایشگر نیز در مقابل وی قرار می گیرد. با چشم بند از قبل تهیه شده جلوی دید آزمودنی گرفته شده و آزمودنی از لحاظ راحت و مسلط بودن مورد سوال قرار می گیرد و محل آزمون از لحاظ سکوت تامین می گردد. یک برگ کاغذ میلیمتری در جلوی آزمودنی قرار داده شد یکی از خط کشها به وی داده شد و از او خواسته شد خط کش را با دست چپ در پائین برگه نگه دارد مداد نیز به وی داده شد خط کش دوم روی برگه و به فاصله ده سانتیمتری از خط کش اول در سمت آزمایشگر قرار داده شد .
‏مراحل سه گانه آزمایش به صورت زیر انجام می گیرد:
‏مرحله اول
‏هدف مرحله اول نشان دادن این واقعیت است که آزمودنی، در حالی که تنها از توانایی حسی- حرکتی خود استفاده می کند، با چه دقتی می تواند فاصله را ارزیابی کند. در این مرحله دست آزمودنی گرفته شد و نوک مداد در مقابل و ابتدای خط کش وی گذاشته شد سپس از او خواسته شد که خطی به سمت آزمایشگر به اندازه ده سانتیمتر رسم کند و به وی اعلام شد که نشانه، وجود خط کش دیگر با فاصله ده سانتیمتر از خط کش وی می باشد و هر وقت نوک مداد وی با خط کش دوم تماس حاصل کرد خط ده
2
‏سانتیمتر رسم کرده است. این کار برای 5 بار تکرار شد و به آزمودنی گفته شد این 5 بار تمرین است و بعد از این وی باید با استفاده از حس حرکتی خود 20 خط ده سانتیمتری رسم کند. بعد از رسم 5 خط تمرینی خط کش دوم برداشته شد و نوک مداد وی در ابتدای خط کش خودش و با فاصله یک سانتیمتر از آخرین خط قرار داده شد و از او خواسته شد تا یک خط ده سانتیمتری رسم کند این کار برای بیست مرتبه تکرار شد و هیچ اطلاعی از چگونگی خطوط رسم شده توسط آزمودنی به وی داده نشد.در این مرحله آزمودنی بعد از 5 بار تمرین صرفا با استفاده از حواس حرکتی‏  ‏خود فواصل را ارزشیابی می کرد و نتیجه عملکرد به او داده نمی شد.
‏مرحله دوم
‏در این مرحله هدف نشان دادن اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد است و بررسی این مطلب که آگاهی از نتایج عمل، امکان تحت تاثیر قرار دادن عملکردهای جاری را دارد؟ در این مرحله کاغذ میلیمتری جدیدی در اختیار آزمودنی قرار گرفت و همانند مرحله قبل 5 بار تمرین توسط دو خط کش انجام گرفت سپس خط کش دوم برداشته شد و آزمودنی 20 خط ده سانتیمتری رسم کرد البته لازم به ذکر است که در این 20 خط آزمودنی از طول هر خط پس از رسم آن اطلاع حاصل می کرد ( مثلاً به او گفته می شد طول خط 11 سانتیمتر یا طول خط 8.5 سانتیمتر ).
‏مرحله سوم
‏عیناً مانند مرحله اول تکرار شد و هدف این قسمت نشان دادن این واقعیت است که آگاهی در مرحله دوم نتایج مرحله سوم را نیز تحت تاثیر قرار می دهد.
‏روش های تحلیل
‏1- برای هر یک از سه مرحله، میانگین و انحراف استاندارد طول 20 خط آخر را محاسبه می کنند. طول خط ترسیمی از روی ارتفاع آن از خط پایه محاسبه می شود نه از روی طول خود خط ترسیمی که ممکن است کج و کوله باشد.
‏2- سه میانگین بدست آمده را با یکدیگر مقایسه می کنند و معنی دار بودن تفاوت میانگین های مراحل اول و دوم و اول و سوم را با استفاده از آزمون‏ T‏  ‏استیودنت در مورد گروههای همتا مورد بررسی قرار می دهند.
‏3- سه میانگین به دست آمده را با معیار 10 سانتی متر مقایسه می کنند. معنی دار بودن تفاوتهای آنها را نیز تعیین می کنند. اگر تفاوتها معنی دار شد مورد آن را مشخص می نمایند. برای این مقایسه ها از آزمون‏ T‏  ‏استیودنت در مورد مقایسه میانگین نمونه با میانگین جامعه یعنی‏ μ‏ ‏که در اینجا 10 سانتی

 

آزمایش اثرپس تصویری (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش اثرپس تصویری (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 2 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏اثرپس تصویری
‏هدف :‏ آشکارساختن وابستگی ادراکهای آنی به ادراکهای بلافصل قبلی
‏اثرپس تصویری که اصطلاحاً اثرکهلر نامیده می شود بدین صورت تعریف می شود که ادراک ممتد یک تصویر یا یک شئ درناحیه حسی معین موجب جابجایی یا تغییرشکل تصویریا شئ می گردد که بلافاصله درهمان شرایط درک می شود.
‏اثرات پس تصویری مخصوصاً درمورد کیفیات حسی آشکارگشته اند. ابتدا ژیبسون وبعد کهلرنشان داده اند که بین ادراکات ما ازاشکال نیزیک رابطۀ دینامیک وجود دارد.
‏وسایل آزمایش :‏ چشم بند، دوشئ برای وارسی که عبارت است ازدو خط کش20سانتی متری که عرض یکی 5/1 ودیگری7سانتی مترمی باشدخط کش دیگرازهمان جنس به عرض4سانتی متربه عنوان شئ آزمونی ویک خط کش 60سانتی که یک طرف آن 2سانت وطرف دیگرش 7سانت عرض خواهد داشت وبه صورت مقیاس درجه بندی شده است به عنوان محرک تطبیقی.
‏نمونه :‏ یک نفر با این مشخصات:
‏جنس: زن سن: 32 سال
‏روش آزمایش :
‏مرحله اول‏:‏ درک شئ وارسی شده
‏مرحله دوم: درک شئ آزمونی ومقایسۀ آن با محرک تطبیقی جهت برآورد کردن اثرشئ وارسی شده برروی آن.

 

آزمایش اثرکارمضاعف وحواسپرتی برکارآیی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش اثرکارمضاعف وحواسپرتی برکارآیی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏اثرکارمضاعف وحواسپرتی برکارآیی
‏هدف :‏ مطالعۀ تحول کارآیی درشرایط مختلف مخصوصاً درشرایط کارمضاعف وحواسپرتی.
‏کارآمدی انسانها به عوامل مختلفی بستگی دارد ازقبیل استعداد آنها، ابزار کار، آموزش وشرایط کار. تحت عنوان شرایط کار می توان به روشنایی، سروصدا، شرایط جوی محیط کار، زمان، مدت کار، زمان استراحت وزمان توقف اشاره کرد. این عوامل کارآمدی را دگرگون می سازند و می توانند تأثیرمثبت یا منفی داشته باشند. مثلاً کار توأم با استراحت، کارآمد ترازکاربدون استراحت است. یا کوتاه شدن ساعات کار بازده را افزایش می دهد.هیچ کس نمی تواند تمام اوقات روز را روی یک مسأله فکرکند،به یک کارمعین اشتغال ورزد وبازده خوبی نیز بدست آورد. دقت انسان به طور دائم در نوسان است. یعنی انسان نمی تواند مدت زیادی روی یک مسأله تمرکز داشته باشد. در این آزمایش اثرکارمضاعف وحواسپرتی برکارآمدی بررسی شده است. یعنی خواستیم تا نشان دهیم که انجام دو کاریا حواسپرتی به هنگام کاربازده را پایین می آورد.
‏وسایل آزمایش :‏
‏کرونومتر، مداد، آزمون مربعهای دنباله دار
‏نمونه :‏
‏یک نفردانشجوی رشته ریاضی با این مشخصات:
‏جنس : زن سن : 25 سال
2
‏روش آزمایش :
‏ی‏ک مداد و آزمون خط زنی دراختیارآزمودنی قرار دادیم وازاو خواستیم ازسمت چپ شروع کند وسطربه سطر پیش رود ودرهرسطر کلیه مربعهایی را که مشابه به سه مربع بالای صفحه است را خط بزند . آزمایش به ترتیب زیر ادامه یافت :
‏مرحلۀ تمرینی(شروع کار): آزمودنی با فرمان شروع کنید شروع به کارکرد وبه مدت سه دقیقه مربعهای مشابه به سه مربع بالای صفحه را خط زد. درپایان سه دقیقه توقف کرد و در نقطه ای که توقف کرده بود یک >
‏استراحت : آزمودنی به مدت 2دقیقه به استراحت پرداخت. دراین مدت اوراق آزمون پشت ورو گذاشته شده بود.
‏خط زنی درشرایط عادی: پس ازاستراحت آزمودنی ازنقطه ای که توقف کرده بود دوباره شروع به خط زدن کرد مانند مرحلۀ اول. به مدت سه دقیقه این کار را انجام داد و در پایان سه دقیقه توقف کرد و به جایی که رسیده بود یک >
‏دو دقیقه استراحت
‏خط زنی درشرایط کارمضاعف: دراین مرحله علاوه برخط زدن مربعها ازآزمودنی خواستیم کار دیگری انجام دهد. بدین ترتیب که ازعددی که تعیین می کنیم سه تا سه تا درذهن خود بشمارد و در پایان سه دقیقه آخرین عددی را که به آن رسیده در حاشیه کاغذ بنویسد. به آزمودنی گفتیم هردو کاربه یک اندازه اهمیت دارد. یعنی همانگونه که باید تعداد بیشتری مربع خط بزند، درست خط بزند؛ شمردن اعداد نیز به همان اندازه مهم است. سپس فرمان شروع کنید دادیم وعدد26 را تعیین کردیم.پس ازسه دقیقه آزمودنی توقف کرد ودرنقطۀ پایانی>
‏دودقیقه استراحت

 

آزمایش احساس سرما و گرما (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش احساس سرما و گرما (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏احساس سرما و گرما
‏هدف :‏ اثبات اینکه احساس حرارت به صفرفیزیولوژیایی بستگی دارد.
‏احساس سرما وگرما نسبت به حرارت معمول پوست سنجیده می شود.این درجه حرارت معمولی که مبنای احساس دماست صفر فیزیولوژیایی نام دارد. وقتی میگوییم هواسرداست منظور‏ ‏مان این است که درجه حرارت پوست ازاین صفرفیزیولوژیایی پایین تر رفته است‏ .‏ ‏در حدود دو درجه بالاتر و پایین تر از این درجه حرارت مرجع ، منطقه ختثی دمایی واقع شده است . ‏دراین حدود حرارتی دما احساس نمی شود . متوسط درجه حرارت صفرفیزیولوژیایی درمحیط معتدل(درجه حرارت حدود20درجه سانتی گراد) درحدود33درجه سانتی گراداست.
‏دراین شرایط اگرحرارت پوست به35درجه برسداحساس گرماواگر به31درجه برسداحساس سرما خواهیم کرد.
‏وسایل آزمایش :‏
‏دماسنج، یک ظرف خالی ودوظرف آب که حرارت آب یکی حدود30درجه ودیگری حدود 40درجه است.
‏نمونه :‏
‏نمونه این آزمایش ازیک نفر تشکیل می شود. ولی آزمایش درمورد سه نفرانجام گرفت ونتایج یکسانی به دست آمد.
‏روش آزمایش :‏
‏ازآزمودنی خواستیم تا دست خد را دریک ظرف و دست دیگرش را درظرف دیگر قراردهد وحدود 5 دقیقه دستهای خود را درآب نگه دارد و نظر خئد را راجع به گرمی وسردی آب بگوید. آزمودنی اظهارداشت که درابتدا آب 30درجه سرد و آب 40درجه گرم بوده است. اما پس از5دقیقه، دیگراحساس گرما یا سرما نمی کند. دراین مورد می توان نتیجه گرفت که چون حرارت آب 30 درجه کمتر از حرارت متوسط پوست یعنی33 درجه است، بنابراین آزمودنی احساس سردی می کند. در مورد آب40 درجه، چون حرارت آن بیشتر از حرارت متوست پوست است احساس گرمی می کند. همین پدیده وقتی اتفاق می افتد که دریک روز گرم تابستان وارد استخر می شویم. نخست احساس می کنیم که آب سرد است اما پس از مدتی دیگراحساس سرما نمی کنیم. هنگامی هم که ازاستخر بیرون می آییم خورشید گرمتر از قبل به نظر می رسد.
‏در مرحلۀ بعد ظرف خالی را از آب ولرم(حدود35 درجه) پر کردیم واز آزمودنی خواستیم با سرعت دستان خود را به طور همزمان در این آب قرار دهد وآنچه را احساس می کند بیان کند. آزمودنی بیان کرد که دستی که قبلاً در آب 30درجه بوده، آب را گرم و دست دیگر که درآب40 درجه بوده آب را سرد احساس می کند. دلیل این پدیده را می توان اینگونه توجیه کرد که 5 دقیقه سازگاری قبلی، صفر فیزیولوژیایی هر دو دست را تغییر داده است.

 

آزمایش ارزیابی آستانه‌ی تشخیص نور چشمک‌زن (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش ارزیابی آستانه‌ی تشخیص نور چشمک‌زن (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

2
‏ارزیابی آستانه‌ی تشخیص نور چشمک‌زن
‏چکیده
‏در بحث احساس و ادراک برای حواسّ انسان و حیوانات دو گونه آستانه برای حواسّ در مقابل محرّک‌های آن‌ها تعریف شده است. آستانه‌ی مطلق و آستانه‌ی اختلافی. در این بحث به تعریف آستانه‌های مذکور و شیوه‌ی تعیین آن‌ها خواهیم پرداخت. همان‌گونه که ذکر شد آستانه‌ها برای تمامی حواسّ انسان مطرح هستند و همه‌ی آن‌ها قابل سنجش می‌باشند، امّا معمولاً به خاطر ملموس‌تر بودن و ابتلای بیشتر، به آستانه‌های حسّ بینایی و چشم پرداخته شده است. در این نوشتار مختصر سعی بر این است که همین مورد بررسی شود و به ارائه‌ی آزمایشی از تعیین آستانه‌ی مطلق حسّ بینایی خواهیم پرداخت. در ادامه و به تناسب شیوه‌های تعیین آستانه‌ها، با اصطلاح پسیکوفیزیک آشنا خواهیم شد که سهم بسیار زیادی در پیشرفت و توسعه و نظام‌مند شدن روان‌شناسی تجربی دارد. تقریباً می‌توان شروع اوج‌گیری علمیِ رشته‌ی روان‌شناسی، و به تبع آن پیشرفت روان‌شناسی تجربی را از آغاز کشف قواعد و قوانین پسیکوفیزیک دانست. در انتها به انجام آزمایش سنجش ادراک آستانه‌ی سوسو خواهیم پرداخت و نتایج به دست آمده از این آزمایش را در جدولی درج خواهیم کرد و به تحلیل آن می‌پردازیم.
‏کلیدواژه: آستانه‌ی مطلق‏[1]‏، آستانه‌ی اختلافی‏[2]‏، پسیکوفیزیک[3]، آستانه‌ی ادراک بسامد سوسو[4].
‏مقدّمه
‏در نظر آورید که به موجودی از کره‌ای دیگر برخورده‌اید و می‌خواهید تعیین کنید این موجود تا چه اندازه به نور حسّاس است. برای این منظور چه خواهید کرد؟ شاید سرراست‌ترین کار، تعیین حدّاقل مقدار نوری باشد که این موجود می‌تواند تشخیص دهد. این فکر، کلید اندازه‌گیری حسّاسیّت حسّی است. به این معنا که متداول‌ترین راه برای اندازه‌گیری حسّاسیّت هر دستگاه حسّی تعیین آستانه‌ی مطلق آن است. (اتکینسون، 1385)
‏و یا شاید برای شما اتّفاق افتاده باشد که به خاطر شکایت از ضعف بینایی به چشم‌پزشک مراجعه کرده باشید. در مطب چشم‌پزشک دستگاه‌هایی قرار دارند که با استفاده از آن‌ها و گاهی با کمکی که از خود بیمار می‌گیرند سعی می‌کنند تا نمره یا شماره‌ی چشم او را تعیین کنند و این تشخیص را بدهند که آیا او از لحاظ بینایی، چشمانی ضعیف دارد یا این‌که طبیعی است و در صورتی‌که به این نتیجه برسند که بیمار بینایی ضعیفی دارد به این مسئله می‌پردازند که چشمان او تا چه حد ضعیف هستند و باید از چه نوع لنز یا عدسی برای به کار بردن عینک استفاده شود. همچنین برخی افراد ممکن است به انگیزه‌های گوناگونی به شنوایی سنجی برای تست میزان شنوایی خود مراجعه کنند. این مراجعه ممکن است به خاطر شکایت از صدای گوش و یا کم‌شنوایی و یا برای استخدام شدن در برخی مراکز، باشد. تمامی دستگاه‌هایی که یک چشم‌پزشک و یا یک شنوایی‌سنج برای تست میزان دید یا شنوایی به کار می‌برند، به نوعی با بحث ما در ارتباط هستند. سنجش میزان آستانه‌ها در حواس و در مثال ما، بینایی و شنوایی، این‌را مشخّص می‌کنند که آن حسّ مورد نظر تا چه حد توانایی دارد و یا اگر توانایی‌اش کاهش یافته و ضعیف شده است تا چه میزان این اختلال پیش آمده است و برای درمان آن به چه نوع دارو یا درمانی نیاز می‌باشد.
2
‏پس همان‌گونه ملاحظه می‌کنید بحث از آستانه‌ها بحثی صرفاً علمی و بدون فایده‌ی عملی نمی‌باشد بلکه در تشخیص بیماری و درمان اختلال‌های به وجود آمده نیز مؤثّر است.
‏تعریف آستانه‌ها
‏ابتدا به تعریف آستانه می‌پردازیم و بعد از آن به تناسب پیشرفت مباحث به تعاریف دیگر من جمله تعریف آستانه‌ی مطلق و آستانه‌ی اختلافی خواهیم پرداخت.
‏«در جریان افزایش شدّت یک محرّک یا تفاوت دو محرّک، نقطه‌ایست که در آن‌جا محرّک از وضع ادراک‌ناپذیر به وضع ادراک‌پذیر می‌رسد یا، نقطه‌ای که در آن‌جا یک محرّک کاهش‌یابنده یا تفاوت قابل ادراک بین دو محرّک به وضع ادراک ناپذیر می‌رسد. مقدار آستانه تا حدودی تابع روش تعیین آن است.» (همان، ص 691)
‏تعریفی که از آستانه‌ی مطلق ارائه شده است به شرح زیر می‌باشد:
‏«آستانه‌ی مطلق حدّاقل مقدار محرّکی است که دستگاه حسّی می‌تواند آن‌را به صورت پایا از نبود کامل تمیز دهد.» (همان، ص 142)
‏مثلاً ضعیف‌ترین نوری که فرد می‌تواند به صورتی پایا آن‌را از تاریکی کامل تمیز دهد. آوردن قید پایا به این دلیل می‌باشد که ممکن است در شرایط گوناگون افراد دارای آستانه‌های گوناگونی باشند امّا با تکرار آزمایش و گرفتن میانگین از افراد به میزان پایای آن پی می‌بریم.
‏تعریفی که از آستانه‌ی اختلافی ارائه شده است به شرح زیر می‌باشد:
‏«آستانه‌ی اختلافی که حدّاقل تفاوت‌های قابل ادراک (JND‏)[5] نیز خوانده می‌شود، حدّاقل مقدار تفاوت بین دو محرّک است که فرد می‌تواند احساس کند.» (گلدشتاین، 1384، ص 16)
‏شیوه‌هایی که برای تعیین این آستانه‌ها به کار می‌روند گوناگون هستند که به برخی اشاره می‌شود.
‏رویکرد رفتاری نسبت به ادراک، بر روی رابطه‌ی بین خاصیّت فیزیکی محرّک‌ها و پاسخ ادراکی به این محرّک‌ها متمرکز است. برای سنجش رابطه‌ی بین محرّک‌ها و ادراک روش‌های گوناگون رفتاری به کار می‌رود. در این‌جا بر روی دو روش پدیدار شناختی و سایکوفیزیکی، که کاربرد وسیعی دارند، متمرکز خواهیم شد.

 

آزمایش اندازه گیری زمان واکنش (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش اندازه گیری زمان واکنش (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏اندازه گیری زمان واکنش (Reaction time‏)
‏چکیده
‏در سال 1789 یکی از دستیاران رصدخانه سلطنتی انگلیس به دلیل اینکه در ردیابی عبور یک جرم سماوی از جلوی عدسی تلسکوپ یک ثانیه اشتباه کرده بود از کار اخراج شد. بسل ستاره شناس آلمانی در سال 1816 پس از خواندن مطلب فوق به این فکر افتاد که تفاوت بین دو زمان واکنش مربوط به عبور جرم سماوی به دلیل عدم شایستگی دستیار نبوده. او احتمال داد که زمان واکنش در افراد کمی متفاوت است. در این آزمایش به اندازه‌گیری زمان‌های واکنش پرداخته می‌شود و‏ ‏ ‏میزان‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏آزمودنی‌ها‏ ‏در‏ ‏سه‏ ‏نوع‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏ساده،‏ ‏انتخابی‏ ‏و‏ ‏تشخیصی‏ ‏و‏ ‏تفاوت‏ ‏این‏ ‏سه‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏مشاهده‏ ‏و‏ ‏بررسی‏ ‏می‌شود‏...
‏مقدمه
‏زمان واکنش، مدت زمانی است که فرد صرف می‌کند تا به طور ارادی در مقابل یک تحریک کم و بیش انتخابی واکنش نشان دهد یا به عبارت بهتر زمان واکنش عبارت است از فاصله زمانی بین ارائه محرک و ظهور پاسخ (اتکینسون، 1387، ص 703). چنانچه می‌دانیم، انتقال‏[1]‏ عصبی، در بدن ما برخلاف سیم برق ( که صرفاً الکتریکی است) الکترو شیمیایی است و طبعاً سرعت بسیار پایین‌تری نسبت به آن دارد. از طرفی، این پدیده، روان تنی یا سایکوفیزیک هم به شمار می‌آید و به جنبه های فیزیولوژیک و جنبه‌های روانی مربوط می‌شود. زمان واکنش به محرک‎‌‏ها به صورت ارادی و غیر ارادی ظاهر می‌گردد. زمان واکنش افراد به عوامل زیر وابسته است:
‏1-‏      ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏طول‏ ‏می‌کشد‏ ‏که‏ ‏محرک‏ ‏خارجی‏ ‏روی‏ ‏عضو‏ ‏حسی‏ ‏اثر‏ ‏بگذارد؛
‏2-‏      ‏ ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏اثر‏ ‏تحریک‏ ‏از‏ ‏عضو‏ی حسی (چشم ،دست وپاو...) به مغز منتقل می‌شود؛
2
‏3-‏  ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏صرف‏ ‏می‌شود‏ ‏تا‏ ‏مغز‏ ‏پیام‌های‏ ‏رسیده‏ ‏از‏ ‏طریق‏ ‏اعصاب‏ ‏را،‏ ‏تجزیه‏ ‏وتحلیل‏ (‏پردازش‏) ‏نموده‏ ‏و‏ ‏دستورات‏ ‏لازم‏ ‏و‏ ‏ضروری‏ ‏را‏ ‏صادر‏ ‏نماید؛
‏4-‏      ‏ ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏طول‏ ‏می‌کشد‏ ‏تا‏ ‏این‏ ‏فرمان‏ ‏مغز،‏ ‏به‏ ‏عضو‏ ‏عمل‏ ‏کننده‏ ‏فرمان‏ برسد؛
‏5-‏      ‏ ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏طول‏ ‏می‌کشد‏ ‏تا‏ ‏عضو‏ ‏عمل‌کننده‏ ‏شروع‏ ‏به‏ ‏عمل‏ (‏واکنش‏ ) ‏نماید‏(‏گنجی،‏1371‏،ص‏54).
‏در این راستا سه نوع زمان واکنش را می‌‏توان تشخیص داد:
‏1-‏      ‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏ساده‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آن،‏ ‏به‏ ‏یک‏ ‏محرک‏ ‏واحد‏ ‏با‏ ‏یک‏ ‏واکنش‏ ‏واحد‏ ‏پاسخ‏ ‏داده‏ ‏می‌شود؛
‏2-‏      ‏ ‏زمان‏ ‏واک‏نش انتخابی که در آن، به محرک‌های مختلف پاسخ‌های مختلف داده می‌شود؛
‏3-‏  ‏ ‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏تشخیصی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آن،‏ ‏آزمودنی‏ ‏فقط‏ ‏به‏ ‏یک‏ ‏محرک‏ ‏پاسخ‏ ‏ ‏می‌دهد‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏محرک‌های‏ ‏دیگری‏ ‏که‏ ‏مغایر‏ ‏یا‏ ‏مشابه‏ ‏آن‏ ‏هستند،‏ ‏پاسخ‏ ‏نمی‌دهد‏.
‏آزمایش سنجش زمان واکنش
‏هدف
‏ ‏بررسی‏ ‏و‏ ‏مقایسه‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏در‏ سه حالت ساده، انتخابی و تشخیصی.
‏فرضیه
H0‏: زمان واکنش در حالت‌‏های ساده، انتخابی و تشخیصی تفاوت معناداری ندارد.
H1‏: زمان واکنش در حالت‌‏های ساده، انتخابی و تشخیصی تفاوت معناداری دارد.
‏متغیرها
‏متغیر مستقل: تغییر حالت آزمایش از ساده به انتخابی و تشخیصی.
‏متغیر وابسته: زمان واکنش.
‏ابزار آزمایش
‏ ‏دستگاه‏ ‏زمان‌سنج‏ ‏واکنش‏ ‏که می‌تواند زمان واکنش را با دقت‏ ‏ 0.001 (‏یک‏ ‏هزارم‏) ‏ثانیه‏ ‏نشان‏ ‏دهد‏. ‏این‏ ‏دستگاه‏ ‏شامل‏ ‏یک‏ ‏جعبه‏ ‏بزرگ‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏تجهیزات‏ ‏و‏ ‏کل‏یدهای کنترل روی آن تعبیه شده است و دو شَستی که با سیم به دستگاه متصل هستند. دستگاه شامل دو بخش محرک نوری و صوتی است که محرک نوری آن را سه رنگ سبز، قرمز و زرد تشکیل می دهد و محرک صوتی آن صدای بوق

 

آزمایش بررسی مهارت‌های حرکتی و هماهنگی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش بررسی مهارت‌های حرکتی و هماهنگی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

2
‏بررسی مهارت‌های حرکتی و هماهنگی چشم و دست
‏چکیده
‏تصوّر کنید که قصد دارید کارخانه‌ای را تأسیس کنید و با قرار دادن سرمایه‌ای زیاد به تولید محصولی خاص بپردازید. برای عملی کردن این تصمیم علاوه بر گذراندن مراحل قانونی و احداث کارخانه و ابزار آلات ویژه‌ی آن کار، موضوع مهمّ دیگری پیش روی شماست. آن موضوع صف طویلی از کارگران خواهان شغل است که در پشت درب دفتر شما صف کشیده‌اند. شما نه قادر به این هستید که همه‌ی آن‌ها را بپذیرید و نه می‌توانید همه‌ی آن‌ها را رد نمایید. بهترین کار در این موقع طرّاحی یک آزمون علمی- عملی برای سنجش کارگرانی است که به کار شما می‌آیند و شرایط استخدام شدن را دارند. ما در این نوشتار به برخی از این آزمون‌ها که در یک نام‌گذاری کلّی به آزمون‌های سنجش مهارت‌های حرکتی معروف هستد، خواهیم پرداخت و معرّفی خواهیم کرد.
‏کلیدواژه: مهارت حرکتی[1]، روان‌شناسی کار[2]، لرزش‌سنج پیرون، لرزش‌سنج مارپیچ، دقّت هدف‌گیری
‏مقدّمه
‏یکی از خصوصیّات آدمی این است که افرادش با هم متفاوتند. آدم‌ها هم از نظر جسمانی و ظاهری با هم تفاوت دارند و هم از نظر ذهنی و روانی و هم از نظر سازگاری اجتماعی. مطالعه‌ی علمی درباره‌ی تفاوت‌های فردی[3] با دانلود تحقیق ات گالتون[4] و ریموند برنارد کتل[5] آغاز گردید. گالتون می‌خواست بداند چه عواملی باعث می‌شود تا بعضی افراد نسبت به دیگران باهوش‌تر شوند. او تلاش می‌کرد رابطه‌ی بین وراثت و هوش و همچنین همبستگی بین خصیصه‌های مختلف افراد را کشف نماید. کتل علاقه‌مند به مطالعه درباره‌ی تفاوت‌های فردی از نظر حسّی و حرکتی و بعضی استعدادهای دیگر بود. مردم گاهی از لحاظ ظاهری باهم متفاوتند. این تفاوت‌ها قابل مشاهده‌اند. همچون تفاوت در اندازه‌ی قد، وزن، رنگ پوست، رنگ چشم و ... از سوی دیگر افراد از نظر هوش، استعداد، عواطف، هیجان‌ها و به‌طور کلّی رفتار نیز باهم تفاوت دارند که همه مستقیماً قابل مشاهده نمی‌باشند. به‌طور کلّی می‌توان گفت افراد آدمی از جهات زیر متفاوتند:
‏ساختمان بدنی و اندام‌ها، چهره و زیبایی، قدرت عضلانی و نیروهای جسمانی، توانایی‌های عمومی ذهنی و استعدادهای خاص، ثبات و هیجان‌پذیری، عواطف و گرایش‌ها و سازگاری با محیط اجتماعی.
‏مجموع این تفاوت‌ها کلّاً در رفتار و توانایی فرد اثر می‌گذارد و در نتیجه باعث می‌شود که هرگاه فردی را شناختیم، انتظارات معیّنی از او داشته باشیم. امروز تلاش روان‌شناسان این است که اوّلاً تفاوت‌های خاصّ میان افراد را بشناسند، دوم این‌که به عوامل این تفاوت‌ها پی ببرند و سوم این‌که در صورت امکان بعضی از آن‌ها را از لحاظ کمّی کیفی تغییر داده و به سطح بهینه سوق دهند. (مقدّمی‌پور، 1383)
2
‏«انسان از زمان‌های قدیم به تفاوت بین افراد در انجام کارها و وظایف پی برده بود. زیرا هرکس کار یا حرفه‌ای را بر می‌گزیند که توانایی انجام آن‌را داشته باشد. همچنین بعضی کارها را فقط به افراد به‌خصوصی محوّل می‌نمودند.» (مقدّمی‌پور، 1383، ص 24)
‏حال چرا باید در انتخاب افراد وسواس به خرج داد؟ آقای مقدّمی‌پور در ادامه‌ی همین مطلب در کتاب روان‌شناسی کار اضافه می‌کند:
‏«پشتوانه‌ی نظری افزایش وسواس در امر گزینش نیروی انسانی برای مشاغل مختلف، پذیرش همین واقعیّت، یعنی تفاوت‌های فردی است. زیرا برای انجام هر کار و موفّقیّت در هر وظیفه‌ی شغلی، نیاز به یک‌سری توانایی‌ها و ویژگی‌های جسمانی، ذهنی و شخصیّتی خاص است. مثلاً در بعضی از مشاغل، توانایی‌های شناختی نقش اوّل را ایفا می‌کند، در برخی دیگر، نیروهای بدنی و جنبشی بسیار اهمّیّت دارد، و پاره‌ای از وظایف شغلی مستلزم دارا بودن توان بالای ارتباطی، مردم‌آمیزی و حسن رفتار با دیگران است.»
‏در حالیکه همه‌ی مردم به یک اندازه از این خصوصیّات و توانایی‌ها برخوردار نیستند. آدم‌ها حتّی در رفتارهای ساده و عادی با هم تفاوت دارند، امّا تفاوت توانایی آنان در انجام کارهای ساده بسیار کم و گاهی غیرقابل تشخیص است.در حالیکه توانایی آنان در مهارت‌های پیچیده و دشوار کاملاً آشکار می‌گردد. بنابراین برای انتخاب افراد مناسب جهت مشاغل معیّن، باید توانش‌های آنان را سنجید و برای هر شغل فردی را برگزید که بتواند از عهده‌ی انجام آن برآید یا لااقل توانایی بالقوّه‌ی دیگری و انجام آن‌را داشته باشد. یعنی اطمینان حاصل نماییم که بعد از گذراندن یک دوره‌‌ی آموزشی قادر به انجام وظیفه‌ی مورد نظر به نحو مطلوب خواهد بود. (همان)
‏علاوه بر فرآیندهای شناختی مهارت‌های دیگری نیز در رفتار کار مؤثّرند. از آن‌جائی‌که این عوامل عینی‌تر هستند، پژوهش‌های زیادی در مورد رابطه‌ی آن‌ها با ثمربخشی کار صورت گرفته است. این مهارت‌ها یا در ارتباط با دست‌کاری فیزیکی اشیاء در محیط مطرح می‌شوند، یا به درک روابط فنّی آن‌ها و یا به قدرت کاربرد حواسّ ما. به‌طور کلّی این استعدادها، توانایی‌های حسّی و حرکتی فرد را شامل می‌شوند و ما را در انجام فعّالیّت‌های حرکتی و ادراک محرّک‌ها یاری می‌کنند. توانش‌های حرکتی مربوط به مشاغل یدی و فعّالیّت‌های فنّی می‌شوند و به دو شکل آشکار می‌گردند: یکی هوش مکانیکی[6] و دیگری مهارت‌های پسیکو موتور[7] یا روانی- حرکتی. از توانش‌های حسّی می‌توان به حواسّ چندگانه‌ی موجود اشاره کرد که بیشتر در مباحث احساس و ادراک از آن‌ها صحبت به میان می‌آید. (مقدّمی‌پور، 1383)

 

آزمایش بیوفیدبک (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش بیوفیدبک (گزارش کار روانشناسی تجربی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏بیوفیدبک (Biofeedback‏)
‏مقدمه
‏بیوفیدبک یا بازخورد زیستی تکنیکی درمانی است که در آن افراد برای بهبود سلامت خود با استفاده از امواج حاصل از بدن خودشان، آموزش می‌بینند. متخصصان طب فیزیکی از بیوفیدبک برای کمک به بازیابی توان حرکتی در قربانیان سکته مغزی یا فلج عضلانی استفاده می‌نمایند. روان‌شناسان از این تکنیک برای کمک به آرامش بخشیدن به افراد دارای تنش و اضطراب استفاده می‌کنند. متخصصان زمینه‌های مختلف پزشکی، از بیوفیدبک برای مقابله با درد در بیماران کمک می‌گیرند. بازخورد زیستی فرایندی است که در آن فعالیت‌های ماهیچه‌ای یا احشایی شخص با دستگاه‌های خاص بازبینی می‌شود، سپس شخص در جریان اطلاعات دریافت شده توسط دستگاه‌ها بازخورد می‌گیرد تا بتواند فعالیت‌های فیزیولوژیکی خود را به طور ارادی کنترل کند. بازخوردها در قالب بیوفیدبک صوتی یا تصویری ارائه می‌شود...
‏ما با استفاده از دستگاه بیوفیدبک در آزمایشگاه می‌خواهیم حالت سمپاتیک و پاراسمپاتیک خود را از طریق چراغ روی دستگاه مشاهده کنیم و در حالت سمپاتیک با استفاده از آرامش عضلانی و تنفس شکمی به حالت پاراسمپاتیک برگردیم‏ ‏ ‏یا‏ ‏برعکس‏ ‏مشاهده‏ ‏کنیم‏ ‏که‏ ‏چگونه‏ ‏افراد‏ ‏آرام‏ ‏و‏ ‏ریلکس‏ ‏از‏ ‏طریق‏ ‏استرس‏ ‏و‏ ‏فشار‏ ‏هیجانی‏ ‏به‏ ‏طرف‏ ‏سمپاتیک‏ ‏می‌روند‏.
‏انواع بیوفیدبک
‏درمانگر برای جمع‌آوری اطلاعات مربوط به پاسخ بدن بیمار بسته به نوع بیماری و شرایط موجود از تکنیک‌های متعددی می‌تواند استفاده نماید. از آن جمله می‌توان به ابزارها و تکنیک‌ها‌ی زیر اشاره نمود:
2
‏الکتروسیوگرام‏: دستگاهی که برای اندازه‌گیری انقباض عضلانی به کار می‌رود.
‏با بارز و نمایان کردن این انقباضات به خود بیمار، او متوجه دردهای خود شده و می‌تواند آنها را کنترل نماید. در درمان کمر درد، سر درد، درد گردن و دندان قروچه مؤثر است.
‏بیوفیدبک حرارت بدن:‏ حس‌گرهایی که به انگشتان دست‌ها و پاها متصل می‌گردند دمای بدن را می‌سنجند. معمولاً دمای بدن به هنگام استرس کاهش می‌یابد و بنابراین ثبت دمای کاهش یافته مبنایی برای شروع تحریکات مثبت و ریلکس کردن عضلات خواهد بود.
‏ثبت کننده‌‏های فعالیت گالوانیک پوست:‏ با ثبت فعالیت غدد عرق و میزان تحریک پوست که در شرایط استرس، افزایش می‌یابند می‌توان به درمان بیمارهای هیجانی نظیر هراس‌ها، اضطراب و لکنت زبان کمک کرد.
‏الکترو انسفالوگرام:‏ این دستگاه فعالیت الکتریکی امواج مغزی را در شرایط مختلف مثل بیداری، ریلکس بودن، آرامش، خواب سبک و خواب عمیق اندازه می‌گیرد.
‏بیوفیدبک در درمان طیف وسیعی از شرایط عصبی و عضلانی مثل اختلالات ماهیچه لگن، بی‌اختیاری ادرار فوری و فشاری، بی‌اختیاری مدفوع، واژینیوسموس، یبوست و مقاربت دردناک، ضعف ماهیچه‌ها بخاطر سکته، دندان قورچه، مشکلات معده‌ای، روده‌ای، حالت تهوع و استفراغ مؤثر است.
‏ 
‏سنجش حالت سمپاتیک و پاراسمپاتیک بدن با استفاده از دستگاه بیوفیدبک
‏هدف
‏هدف از این آزمایش بررسی میزان شاخص‌های استرس و آرامش و سعی در تغییرات ارادی آنها می‌باشد.
‏فرضیه
H0‏: با استفاده از بازخورد زیستی علائم فیزیولوژیک بدن نمی‌توان حالات بدن را کنترل کرد؛
H0‏: با استفاده از بازخورد زیستی علائم فیزیولوژیک بدن می‌توان حالات بدن را کنترل کرد.
‏متغیرها
‏متغیر مستقل:‏ بازخورد زیستی.
‏متغیر وابسته:‏ کنترل حالات بدن.