تحقیق تعارض چند قانون ملى در مورد ازدواج و طلاق

تحقیق تعارض چند قانون ملى در مورد ازدواج و طلاق

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 43 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تعارض چند قانون ملى در مورد ازدواج و طلاق
‏ 
‏ 
‏چکیده
‏در مورد احوال شخصیه افراد، در حقوق بین الملل خصوصى کشورها دو راه حلّ متفاوت پیش بینى شده است.
‏در پاره‏اى از کشورها قاعده پذیرفته شده آن است که احوال شخصیه افراد اصولاً تابع قانون دولت متبوع آنهاست و در برخى دیگر از کشورها قاعده اعمال قانون اقامتگاه نسبت به احوال شخصیه افراد مورد قبول واقع شده است.
‏تعارض چند قانون ملى، در دادگاههاى کشورهایى مطرح مى‏شود که احوال شخصیه افراد را تابع قانون ملّى (یا قانون دولت متبوع شخص) مى‏دانند، همچنان که مسأله تعارض تابعیت‏ها نیز که حلّ آن مقدم بر حلّ مسأله تعارض چند قانون ملّى است، در دادگاههاى چنین کشورهایى قابل طرح است. تأثیر تابعیت در ازدواج و تأثیر ازدواج در تابعیت نیز در کشورهایى مطرح مى‏شود که احوال شخصیه افراد تابع قانون دولت متبوع آنهاست. حقوق موضوعه ایران احوال شخصیه افراد را تابع قانون دولت متبوع آنها قرار داده است. در این مقاله که زیر عنوان «تعارض چند قانون ملّى در مورد ازدواج و طلاق» سامان یافته علل به وجود آمدن تعارض بین چند قانون ملّى، مورد بررسى قرار گرفته و راه حلّ تعارضها نیز ارائه گردیده است.
‏واژگان کلیدى:‏ ازدواج، طلاق، تابعیت، تعارض چند قانون ملى.
‏مقدمه
‏در مورد احوال شخصیه، یعنى وضعیت (Elat‏) و اهلیت (Capaeite‏) افراد، دو راه حل متفاوت، در حقوق بین الملل خصوصى کشورها، پیش بینى شده است. در حقوق موضوعه بعضى کشورها قاعده‏اى پذیرفته شده که به موجب آن احوال شخصیه افراد اصولاً تابع قانون دولت متبوع آنهاست؛ (مواد 6 و 7 قانون مدنى ایران و ماده 3 قانون مدنى فرانسه) ولى در کشورهاى وابسته به نظام انگلیسى - آمریکایى قاعده اعمال قانون اقامتگاه، نسبت به احوال شخصیه افراد، مورد قبول واقع شده است.
‏بى آن که دلایل ترجیح یکى از دو قاعده بر دیگرى مورد بررسى قرار گیرد، صرفا یادآور، مى‏شود که در صورت قبول قاعده اعمال قانون اقامتگاه مسأله تعارض چند قانون ملّى نسبت به احوال شخصیه مطرح نمى‏شود؛ چرا که، در روابط شخصى و خانوادگى بر فرض که طرفین رابطه (مثلاً زن و شوهر یا پدر و مادر و فرزندان) تابعیتهاى متفاوت داشته باشند با رجوع به قانون اقامتگاه تکلیف مسأله روشن مى‏شود. اما در صورت قبول قاعده اعمال قانون ملّى یا قانون دولت متبوع شخص) این پرسش مطرح مى‏شود که در صورت اختلاف تابعیت، در روابط شخصى و خانوادگى کدام قانون ملّى را باید واجد صلاحیت دانست.
‏تعارض چند قانون ملى در دادگاههاى کشورهایى مطرح مى‏شود که احوال شخصیه افراد را، تابع قانون ملى مى‏دانند، همچنان که مسأله تعارض تابعیتها (یا تعارض قوانین تابعیت) نیز که حل آن مقدم بر حل مسأله تعارض چند قانون ملى است، در دادگاههاى چنین کشورهایى قابل طرح است؛ زیرا در نظام انگلیسى - آمریکایى دادگاهها باید، ابتدا مصادیق احوال شخصیه را تشخیص دهند تا در صورتى که موضوع را، داخل در دسته احوال شخصیه دانستند، قانون اقامتگاه را در مورد آن اجرا کنند.
‏بنابراین دادگاههاى کشورهاى وابسته به نظام انگلیسى - آمریکایى، در مسایل مربوط به احوال شخصیه، نه با تعارض تابعیتها، یعنى پدیده تابعیت مضاعف و فقدان تابعیت (یا بى تابعیتى)، مواجه‏اند و نه با تعارض چند قانون ملى، در مورد احوال شخصیه.
‏از آن جا که ایران جزء کشورهایى است که احوال شخصیه افراد را، تابع قانون دولت متبوع آنها مى‏داند، باید در یک بخش، علل بوجود آمدن تعارض بین چند قانون ملى، مورد بررسى قرار گیرد و در بخشى دیگر راه حل تعارضها مطالعه و بررسى شود.
‏بخش نخست: علل تعارض چند قانون ملّى
‏تعارض چند قانون ملى، گاه معلول تابعیت مضاعف است (اعم از این که به صورت تابعیت مضاعف اصلى باشد یا اکتسابى). زمانى هم تعارض چند قانون ملى در اثر تغییر تابعیت یکى از اعضاى خانواده است که وحدت تابعیت در کانون خانواده را از بین مى‏برد. گاهى نیز این تعارض معلول اعمال تابعیت سرزمینى است و آن در موردى است که طفلى در خارج از قلمرو و دولت متبوع والدین متولد مى‏شود. مورد دیگر ازدواج مختلط‏(2)‏ است، که در نتیجه آن زن و مردى که تابعیتهاى متفاوت دارند، پس از ازدواج نیز، هر کدام تابعیتهاى خود را حفظ مى‏کنند و خانواده‏اى تشکیل مى‏شود که وحدت تابعیت در کانون آن حکمفرما نیست.
‏ 
‏بند نخست: تابعیت مضاعف
‏تابعیت مضاعف گاهى در زمان تولد بوجود مى‏آید و گاهى دیگر بعد از تولد حادث مى‏شود. تابعیت مضاعف تولدى (یا اصلى) در اثر تعارض تابعیت نَسَبى (یا سیستم خون) با تابعیت سرزمینى (یا سیستم خاک) و یا تعارض دو تابعیت نسبى (یا دو سیستم خون) پیدا مى‏شود.
‏تابعیت مضاعف بعد از تولد (یا اکتسابى نیز، در اثر تحصیل تابعیت جدید با حفظ تابعیت سابق یا در اثر ازدواج مختلط و یا در اثر تغییر تابعیت شوهر یا پدر، بوجود مى‏آید.
‏الف: تابعیت مضاعف تولدى
‏1ـ تعارض تابعیت نسبى ایرانى با تابعیت سرزمینى خارجى: به عنوان مثال اگر از پدر و مادر ایرانى که در کانادا اقامت دارند، طفلى در آنجا بوجود آید، آن طفل مطابق قانون کانادا، که در این مورد تابعیت سرزمینى را اجرا مى‏کند، کانادایى و از نظر قانون ایران، که تابعیت نسبى را اعمال مى‏کند (بند 2 ماده 976 قانون مدنى) ایرانى محسوب است.‏(3)‏ بنابراین طفل مزبور داراى تابعیت مضاعف مى‏شود.
‏2ـ تعارض تابعیت سرزمینى ایرانى با تابعیت نسبى خارجى: به عنوان مثال هر گاه از پدر و مادر ایتالیایى که یکى از آنها در ایران متولد شده، فرزندى در ایران به وجود آید، آن فرزند موافق قانون ایتالیا که در این مورد تابعیت نسبى را اعمال مى‏کند، ایتالیایى و مطابق قانون ایران، که در این مورد تابعیت سرزمینى را اجرا مى‏کند، ایرانى محسوب مى‏شود. بنابراین، فرزند مزبور داراى دو تابعیت مى‏شود، هم تابع دولت ایتالیاست و هم تابعیت دولت ایران را دارد.

 

تحقیق تعارض وماهیت آن 215 ص

تحقیق تعارض وماهیت آن 215 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 244 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏فص‏ل اول
‏مقدمه و معرفی
‏مقدمه
‏زیر بنای نظر ی تحقیق
‏ الگو و نظریه های الگوسازی
‏ بیان مسأله
‏ ضرورت و اهمیت تحقیق
‏اهداف تحقیق
‏فرضیه های تحقیق
‏پیش فرضهای تحقیق
‏محدودیت های تحقیق
‏تعریف واژه ها و اصطلاحات
‏مقدمه
‏دانشگاه به عنوان یک عامل اجرائی در آموزش و تربیت فرد ‏و‏هدایت وی به سمت شهروندی موثر و مفید به حال جامعه ، دارای نقش موثر بوده و بدون تردید تامین کننده نیروی انسانی مورد نیاز جامعه درآ‌ینده خواهد بود . به همین دلیل امروزه در جوامع مختلف
‏2
‏ ,‏ دانشگاه ها از نظر کمی و کیفی رشد و گسترش یافته و تقاضا برای ورود به آنها روز به روز زیادتر می شود و تعداد کثیری دانشجو برای تحصیل و برخورداری از مزایای آن به دانشگاهها روی می آورند .
‏دانشگاه بعنوان یک نهاد تعلیم و تربیت از همه نهادهای اجتماعی پیچیده تر است . دانشگاه همانند سایر سازمان های رسمی بایستی با وظایف ساخت‏ ‏، اداره و جهت دادن به ترکیب پیچیده ای از منابع انسانی در گیر گردد . بر خلاف اغلب سازمانهای رسمی تولید دانشگاه انسان است و این امر موجب پیدایش مسائل ویژه ‏ در‏مدیریت دانشگاه می‏ ‏گردد .
‏از جمله مسائلی که دانشگاه به عنوان یک سازمان با آن روبرو است‏ ‏مس‏ال‏ه ‏ تعارض1-Conflict‏
‏ و عدم موافقت هاست. فعالیتهای سازمانی مستلزم تعامل بین افراد ‏و‏گروه های سازمان می باشد . در سازمان ها افراد مختلفی در رده های گوناگون مشغول انجام فعالیت ها و وظایف خود می باشند . لازمه انجام این فعالیت ها ارتباط دو جانبه یا چند جانبه افراد با همدیگر بوده که می‏ ‏توانند زمینه ساز ایجاد تعارض باش‏ن‏د
‏3
‏بنابراین یکی از عمده ترین و در عین حال غیر قابل اجتناب ترین مسائل در سازمان ها تعارض بین افراد و گروههای موجود در آنها می‏ ‏باشد .دانشگاه نیز از این امر مستثنی نیست . « اصولا خمیر مایه مدیریت نظامهای آموزشی با تعارض عجین است » ‏(‏لی ‏ف‏ام وهدویه2- Lefaum and Hedvieh
‏،( 1974 ) .‏)
‏باید به خاطر داشت که این وجود تعارض نیست که باعث اختلال و از هم پاشیدگی روابط در سازمان می‏ ‏شود بلکه مدیریت غیر اثر بخش تعارض ها است که سبب نتایج ‏نامطلوب‏ می شود . تعارض در حد معقول یک جنبه طبیعی و مطلوب در هر رابطه ای است و اگر مدیریت‏ تعارض به شکل ‏سازنده صورت گیرد بسیار ارزشمند خواهد بود ( ک‏تزلز‏ 3- Getzels
‏ و همکاران ، ترجمه کریمی ، 1378 )‏.‏
‏بنابراین سازمان ها بخصوص ( دانشگاه ها ) برای اینکه از حداکثر توان جسمانی و روانی و فکری کارکنان خود بهره گیرند باید اختلافات ، کشمکش ها و تعارضات را به گونه ای موثر و سودمند ‏اداره کند‏ . ‏از کسانی که نقش مهمی در شناسایی ، هدایت و حل تعارضات در سازمان ها دارند ، مدیران آن سازمان‏ ‏ها می باشند . توانایی برخورد مدیران با تعارض و اداره آن در موفقیت و اثر بخشی کارکنان و سازمان های آنها اثر بسزایی دارد .
‏4
‏یکی از مهمترین عواملی که تعیین کننده توانایی مدیر در حل موثر تعارض است برخورداری او از ‏هوش‏ عاطفی1-Emotional Intelligence‏
‏ است. بر‏خلاف آنچه که درگذشته تصور می شد و هوش شناختی را تنها عامل موفقیت افراد می دانستند امروزه هوش ‏عاطفی‏ ‏را‏ از عوامل تعیین کننده موفق‏ـ‏یت افراد در کار و زندگی می‏ ‏دانند ‏ ‏(گلمن2-Goleman‏
‏ ، ‏19‏95 ) ‏.‏آنچه که امروز‏ه‏ هوش عاطفی نامیده می شود در اصل ، منبع ‏اصلی ‏انرژی ، قدرت ، آرزو و اشتیاق انسان است و درونی ترین ارزش ها و ‏اهداف‏ فرد را در زندگی فعال می‏ ‏سازد‏.‏ با توسعه عاطفی فرد می آموزد که احساسات خود و دیگران را تایید کند و برای آنها ارزش قائل شود و بطور مناسب به آنها پاسخ گوید و در می یابد که عواطف در هر لحظه از روز اطلاعات حیاتی و سودمند‏ی‏ در اختیار او می‏ ‏گذارند . این واکنش قلبی است که ‏نبوغ‏ خلاق و شهود را شعله ور می سازد . فرد را با خود صادق‏ ‏می‏ ‏گرداند ، روابط اطمینان بخش برقرار می‏ ‏کند ، تصمیمات مهم را روشن می‏ ‏کند ، قطب نمای درونی برای زندگی و کار فراهم آورد و شخص را به پیش آمدهای غیر مترقبه و راه حل های موفقیت آمیز رهنمون می سازد ( کوپر3-Cooper‏
‏ ، 1880 ، به نقل از عزیزی ،1377 ) ‏.

 

تحقیق تعارض و ناکامی 15ص

تحقیق تعارض و ناکامی 15ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏ناکام‏ی‏
‏واکنش در برابر ناکام‏ی
‏هنگام‏ی‏ که راه دست‏ی‏اب‏ی‏ به ‏ی‏ک‏ هدف خواستن‏ی‏ بسته م‏ی‏‌‏شود‏ ‏ی‏ا‏ دست‏ی‏اب‏ی‏ به آن به تأخ‏ی‏ر‏ م‏ی‏‌‏افتد،‏ ناکام‏ی‏ رو‏ی‏ م‏ی‏‌‏دهد،‏ سده‌ها‏ی‏ گوناگون‏ی‏،‏ چه درون‏ی‏ و چه برون‏ی‏،‏ بر سر راه کوشش‌ها‏ی‏ فرد برا‏ی‏ دست‏ی‏اب‏ی‏ به هدف قرار م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏. در مح‏ی‏ط‏ ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏ سدهائ‏ی‏ وجود دارد مانند راهبندان در خ‏ی‏ابان‏‌‏ها،‏ و صف‌ها‏ی‏ دراز برا‏ی‏ خر‏ی‏د‏ از فروشگاه‌ها، خشکسال‏ی‏‌‏هائ‏ی‏ که محصولات کشاورز‏ی‏ را از ب‏ی‏ن‏ م‏ی‏‌‏برد‏ و سروصدا که راه بر تمرکز فکر م‏ی‏‌‏بندد‏. سدها‏ی‏ مح‏ی‏ط‏ اجتماع‏ی‏ به‌صورت محدود‏ی‏ت‏‌‏هائ‏ی‏ است که مردم بر آدم‏ی‏ تحم‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏کنند؛‏ از امر و نه‏ی‏ پدر و مادر گرفته (”بچه‌تر از آن اس‏ت‏ که بتواند زندگ‏ی‏ مستقل‏ی‏ داشته باشد“) تا مسائل گسترده‌تر تبع‏ی‏ض‏‌‏ نژاد‏ی‏ ‏ی‏ا‏ جنس‏ی‏ت‏ی‏،‏ همه در زمره‏ٔ‏ همی‏ن‏ محدود‏ی‏ت‏‌‏ها‏ است.
‏ گاه چ‏ی‏ز‏ی‏ که مانع دست‏ی‏اب‏ی‏ آدم‏ی‏ به هدف و خشنود شدن و‏ی‏ م‏ی‏‌‏شود‏ از کم و کاست‏ی‏‌‏ها‏ی‏ خودش سرچشمه م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏. معلول‏ی‏ت‏‌‏ها‏ی‏ جسمان‏ی‏،‏ نداشتن بعض‏ی‏ از توانائ‏ی‏‌‏ها‏ و ‏ی‏ا‏ خو‏ی‏شتندار‏ی‏ نابسنده ن‏ی‏ز‏ ممکن است آدم‏ی‏ را از رس‏ی‏دن‏ به هدف باز دارند. به جز ا‏ی‏ن‏‌‏ها‏ هر کس‏ی‏ نم‏ی‏‌‏تواند‏ موس‏ی‏ق‏ی‏دان‏ ماهر‏ی‏ شود ‏ی‏ا‏ از پس امتحان‌ها‏ی‏ ورود‏ی‏ دوره‌ها‏ی‏ پزشک‏ی‏ ‏ی‏ا‏ حقوق برآ‏ی‏د‏. اگر کس‏ی‏ هدف‌هائ‏ی‏ برا‏ی‏ خود انتخاب کند که فراتر از توانائ‏ی‏‌‏ها‏ی‏ او است، محتملاً دچار ناکام‏ی‏ خواهد شد.
‏3
‏واکنش در برابر ناکام‏ی‏
‏پرخاشگر‏ی
‏ب‏ی‏‌‏تفاوت‏ی‏ (apathy‏)
‏واپس‌رو‏ی‏ (regression‏)
‏ ناکام‏ی‏ خواه ناش‏ی‏ از سدها‏ی‏ مح‏ی‏ط‏ باشد ‏ی‏ا‏ ناش‏ی‏ از کم و کاست‏ی‏‌‏ها‏ی‏ شخص‏ی‏ و ‏ی‏ا‏ برخاسته از تعارض، در هر حال م‏ی‏‌‏تواند‏ پ‏ی‏‌‏آمدهائ‏ی‏ به دنبال داشته باشد. آزما‏ی‏ش‏ مشهور‏ی‏ که با کودکان کم سن و سال صورت گرفته نشان‌دهنده‏ٔ‏ برخی‏ واکنش‌هائ‏ی‏ است که در برابر ناکام‏ی‏ ابراز م‏ی‏‌‏شود‏ (بارکر ـ Barker‏، دمبو ـ Dembo‏، و لو‏ی‏ن‏ ـ Lewin‏، ‏۱۹۴۱). ‏ا‏ی‏ن‏ آزما‏ی‏ش‏ با فعال‌ها‏ی‏ زمان حال ب‏ی‏ان‏ م‏ی‏‌‏شود‏ تا چن‏ی‏ن‏ بنما‏ی‏د‏ که در صحنه حضور دار‏ی‏م‏.
‏ در نخست‏ی‏ن‏ روز آزما‏ی‏ش،‏ کودکان ‏ی‏ک‏ ‏ی‏ک‏ وارد اتاق‏ی‏ پر از اسباب‌باز‏ی‏ م‏ی‏‌‏شوند‏. اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ فاقد ‏ی‏ک‏ قطعه ‏ی‏ا‏ چ‏ی‏ز‏ی‏ هستند که آنها را کامل کند. (برا‏ی‏ نمونه: صندل‏ی‏ بدون م‏ی‏ز‏ است، م‏ی‏ز‏ اطو بدون اطو. دستگاه تلفن بدون گوش‏ی‏،‏ و برا‏ی‏ قا‏ی‏ق‏ و اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ مشابه د‏ی‏گر‏ آب در کا‏ر‏ ن‏ی‏ست‏). غالب کودکان با اشت‏ی‏اق‏ و شادمان‏ی‏ با اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ به باز‏ی‏ م‏ی‏‌‏پردازند‏ و به‌صورت تخ‏ی‏ل‏ی‏ بخش‌هائ‏ی‏ را که وجود ندارد تک‏ی‏مل‏ م‏ی‏‌‏کنند‏. به ا‏ی‏ن‏ ترت‏ی‏ب‏ که صفحه‏ٔ‏ کاغذی‏ را به‌جا‏ی‏ آب به‌کار م‏ی‏‌‏برند‏ تا قا‏ی‏ق‏ رو‏ی‏ آن حرکت کند و مشت خود را به‌جا‏ی‏ گوش‏ی‏ تلفن. در دوم‏ی‏ن‏ رو‏ز‏ آزما‏ی‏ش‏ کودکان‏ی‏ را مشاهده م‏ی‏‌‏کن‏ی‏م‏ که رفتارشان به کل‏ی‏ طور د‏ی‏گر‏ی‏ است. به ا‏ی‏ن‏ معنا که به‌نظر م‏ی‏‌‏رسد‏ نم‏ی‏‌‏توانند‏ به‌صورت سازنده‌ به باز‏ی‏ بپردازند و اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ را در فعال‏ی‏ت‏‌‏ها‏ی‏ با معنا و رضا‏ی‏ت‏‌‏بخش‏ی‏ به‌کار گ‏ی‏رند‏. آنها را با ب
‏4
‏ی‏‌‏اعتنائ‏ی‏ به‌کار م‏ی‏‌‏برند‏ و گاه رو‏ی‏ آنها م‏ی‏‌‏پرند‏ و سع‏ی‏ م‏ی‏‌‏کنند‏ آنها را بشکنند. هنگام نقاش‏ی‏ با مداد شمع‏ی‏ مانند بچه‌ها‏ی‏ کوچک خط خط‏ی‏ م‏ی‏‌‏کنند‏. نزد آدم بزرگسال‏ی‏ که در اتاق حضور دارد نق و نق م‏ی‏‌‏کنند‏ و داد و فر‏ی‏اد‏ راه م‏ی‏‌‌‏اندازند‏. ‏ی‏ک‏ی‏ از آنان کف اتاق دراز م‏ی‏‌‏کشد‏ و به سقف خ‏ی‏زه‏ شده، سرودها‏ی‏ کودکستان‏ی‏ م‏ی‏‌‏خواند‏ طور‏ی‏ که انگار در عالم خلسه است.
‏- چه چ‏ی‏ز‏ موجب ا‏ی‏ن‏ تفاوت‌ها‏ی‏ رفتار‏ی‏ م‏ی‏‌‏شود؟‏
‏ آ‏ی‏ا‏ گروه دوم کودکان دچار گونه‌هائ‏ی‏ از اختلال عاطف‏ی‏ هستند؟ با ا‏ی‏نکه‏ با برخ‏ی‏ از آنان در خانه بدرفتار‏ی‏ م‏ی‏‌‏شود؟‏ در واقع کودکان گروه دوم همان کودکان روز نخست هستند که نشانه‌ها‏ی‏ ناکام‏ی‏ را بروز م‏ی‏‌‏دهند‏ که به ترت‏ی‏ب‏ ز‏ی‏ر‏ به‌وجود آمده است.
‏ در دوم‏ی‏ن‏ روز آزما‏ی‏ش،‏ ش‏ی‏شه‏ٔ‏ مات‏ی‏ را که در گوشه‌ا‏ی‏ از اتاق بود برداشتند و کودکان مشاهده کردند که در بخش د‏ی‏گر‏ی‏ از اتاق باز‏ی‏،‏ نه تنها ”ن‏ی‏مه‏ٔ‏ مکمل اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏“‏ بلکه اسباب‌باز‏ی‏‌‏هائ‏ی‏ گ‏ی‏را‏ی‏ د‏ی‏گر‏ی‏ هم هست. در آن بخش از اتاق، م‏ی‏ز‏ با صندل‏ی‏،‏ اطو با م‏ی‏ز‏ اطو، ‏ی‏ک‏ تلفن ‏کامل‏ و ظرف بزرگ‏ی‏ از آب برا‏ی‏ قا‏ی‏ق‏ وجود داشت؛ اما ‏ی‏ک‏ د‏ی‏وار‏ تور‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ چ‏ی‏زها‏ی‏ گ‏ی‏را‏ را از دسترس کودکان دور کرده بود. ا‏ی‏ن‏ کودکان امکان‌ باز‏ی‏ با ”ه‏ی‏چ‏‌‏ی‏ک‏“‏ از آن اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ را نداشتند و م‏ی‏‌‏با‏ی‏د‏ به همان ”ن‏ی‏مه‏ اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏“‏ بسنده م‏ی‏‌‏کردند‏. ا‏ی‏ن‏ کودکان دچار ناکام‏ی‏ ش‏ده‏ بودند.
‏ چرا ن‏ی‏مه‏ اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ در روز نخست رضا‏ی‏ت‏‌‏بخش‏ و در روز بعد ناکام‌کننده شد؟ نکته‏ٔ‏ ساده‏‌‏ای‏ است. در روز نخست رفتار هدف‌جو‏ی‏انه‏ٔ‏ کودکان با همان اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ی‏ موجود کام
‏5
‏ی‏اب‏ م‏ی‏‌‏شد،‏ اما در روز بعد چون کودکان م‏ی‏‌‏دانستند‏ اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ی‏ گ‏ی‏راتر‏ی‏ هست بنابرا‏ی‏ن‏ هدف تازه‌‏ا‏ی‏ برا‏ی‏ خود پ‏ی‏دا‏ کردند. هدف روز نخست دست‌‏ی‏افتن‏ی‏ اما هدف روز دوم دست ن‏ی‏افتن‏ی‏ بود. به ا‏ی‏ن‏ ترت‏ی‏ب‏ هرگاه در روز دوم کودکان به ن‏ی‏مه‏ اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ بسنده م‏ی‏‌‏کردند‏ به ا‏ی‏ن‏ معنا بود که از تجربه‏ٔ‏ ظاهراً غنی‏‌‏تر‏ی‏ صرف‌نظر کنند، کار‏ی‏ که ناکام‏ی‏ همراه داشت. بنابرا‏ی‏ن‏ ناکام‏ی‏ ‏ی‏ک‏ امر نسب‏ی‏ است. ممکن است شخص تا وقت‏ی‏‌‏که‏ با دوست‏ی‏ مواجه نشده که وضع‏ی‏ بهتر از او دارد، از شرا‏ی‏ط‏ زندگ‏ی‏ خود رضا‏ی‏ت‏ داشته باشد.
‏ ا‏ی‏ن‏ آزما‏ی‏ش‏ برخ‏ی‏ پاسخ‌ها‏ی‏ فور‏ی‏ آدم‏ی‏ان‏ را در برابر ناکام‏ی‏ نشان م‏ی‏‌‏دهد‏ در بحث‏ی‏ که درباره‏ٔ‏ پاره‏‌‏ای‏ از ا‏ی‏ن‏ پاسخ‌ها خواه‏ی‏م‏ داشت به جزئ‏ی‏ات‏ د‏ی‏گر‏ ا‏ی‏ن‏ آزما‏ی‏ش‏‌‏ اشاره نموده از آزما‏ی‏ش‏‌‏ها‏ی‏ د‏ی‏گر‏ و تجربه‌ها‏ی‏ ناکام ساز در زندگ‏ی‏ روزمره شواهد‏ی‏ م‏ی‏‌‏آور‏ی‏م‏.
‏پرخاشگر‏ی‏
‏ در شرا‏ی‏ط‏ ناکام‏ی‏‌‏آور‏ی‏ که غالب کودکان ب‏ی‏‌‏قرار‏ و ناخشنود بودند، وول م‏ی‏‌‏خوردند،‏ و آه م‏ی‏‌‏کش‏ی‏دند‏ و گله و شکا‏ی‏ت‏ م‏ی‏‌‏کردند‏. بس‏ی‏ار‏ی‏ از آنان احساس خشم خود را بروز م‏ی‏‌‏دادند‏: به اسباب‌باز‏ی‏‌‏ها‏ مشت و لگد م‏ی‏‌‏زدند‏ و آنها را م‏ی‏‌‏شکستند‏ (در دوره‏ٔ‏ پی‏ش‏ از ناکام‏ی‏،‏ تعداد انگشت‌ش‏مار‏ی‏ از آنان چن‏ی‏ن‏ رفتارهائ‏ی‏ داشتند).
‏ پرخاشگر‏ی‏ گاه مستق‏ی‏ماً‏ نسبت به ش‏ی‏ء‏ ‏ی‏ا‏ کس‏ی‏ که خاستگاه ناکام‏ی‏ است ابراز م‏ی‏‌‏شود‏. در ا‏ی‏ن‏ آزما‏ی‏ش‏ برخ‏ی‏ کودکان به تور س‏ی‏م‏ی‏ ‏ی‏ورش‏ م‏ی‏‌‏بردند‏ تا آن را از م‏ی‏ان‏ بردارند ‏ی‏ا‏ آن را دور بزنند. ا‏ی‏ن‏‌‏گونه‏ پرخاشگر‏ی‏‌‏ها‏ لزوماً خصمانه ن‏ی‏ست،‏ بلکه ممکن است ‏ی‏ک‏ راه حل آموخته شده برا

 

تحقیق تعارض قوانین 72 ص

تحقیق تعارض قوانین 72 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 73 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏کلیات تعارض قوانین
‏مفهوم و عوامل پیدایش تعارض قوانین
‏مسئلة تعارض قوانین هنگامی مطرح می‏‌‏شود که یک رابطة حقوق خصوصی به واسطة دخالت یک یا چند عامل خارجی به دو یا چند کشور ارتباط پیدا کند. در چنین مواردی باید دانست قانون کدام یک از این کشورها بر رابطة حقوقی مورد نظر حکومت خواهد کرد.
‏علت بروز تعارض قوانین دخالت یک یا چند عامل خارجی است. توضیح آنکه اگر یک رابطة حقوقی تنها به یک کشور مربوط شود چنانکه مسئلة ازدواج دو نفر از اتباع ایران مطرح باشد و محل انعقاد نکاح نیز در ایران باشد، این رابطة حقوقی تابع حقوق داخلی خواهد بود چرا که هیچ عامل خارجی در آن دخالت ندارد. اما همین که یک عامل خارجی در یک رابطة حقوقی دخالت داشته باشد، چنانکه محل انعقاد عقد در خارج ایران یا فرضاً یکی از طرفین عقد خارجی باشد در آن صورت با مسئلة تعارض قوانین مواجه خواهیم بود.
‏نکتة دیگری که در اینجا باید تذکر داده شود آن است که مسئلة تعارض قوانین تنها در مرحلة اعمال و اجرای حق مطرح می‏‌‏شود و منطقاً مسبوق به مسئله داشتن حق یا اهلیت تمتع است همان گونه که مسئلة اهلیت تمتع نیز منطقاً مسبوق به تابعیت است.
‏چنانچه شخصی در روابط بین المللی از حقی مرحوم شده باشد مسئلة تعارض مطرح نخواهد شد، زیرا تعارض قوانین هنگامی بوجود می‏‌‏آید که فردی در زندگی بین المللی دارای حقی باشد و مطلوب ما تعیین قانون حاکم بر آن حق باشد. به طور مثال، هر گاه بیگانه‏‌‏ای به موجب قانون کشور متبوع خود حق طلاق نداشته باشد نمی
‏2
‏کلیات تعارض قوانین
‏مفهوم و عوامل پیدایش تعارض قوانین
‏مسئلة تعارض قوانین هنگامی مطرح می‏‌‏شود که یک رابطة حقوق خصوصی به واسطة دخالت یک یا چند عامل خارجی به دو یا چند کشور ارتباط پیدا کند. در چنین مواردی باید دانست قانون کدام یک از این کشورها بر رابطة حقوقی مورد نظر حکومت خواهد کرد.
‏علت بروز تعارض قوانین دخالت یک یا چند عامل خارجی است. توضیح آنکه اگر یک رابطة حقوقی تنها به یک کشور مربوط شود چنانکه مسئلة ازدواج دو نفر از اتباع ایران مطرح باشد و محل انعقاد نکاح نیز در ایران باشد، این رابطة حقوقی تابع حقوق داخلی خواهد بود چرا که هیچ عامل خارجی در آن دخالت ندارد. اما همین که یک عامل خارجی در یک رابطة حقوقی دخالت داشته باشد، چنانکه محل انعقاد عقد در خارج ایران یا فرضاً یکی از طرفین عقد خارجی باشد در آن صورت با مسئلة تعارض قوانین مواجه خواهیم بود.
‏نکتة دیگری که در اینجا باید تذکر داده شود آن است که مسئلة تعارض قوانین تنها در مرحلة اعمال و اجرای حق مطرح می‏‌‏شود و منطقاً مسبوق به مسئله داشتن حق یا اهلیت تمتع است همان گونه که مسئلة اهلیت تمتع نیز منطقاً مسبوق به تابعیت است.
‏چنانچه شخصی در روابط بین المللی از حقی مرحوم شده باشد مسئلة تعارض مطرح نخواهد شد، زیرا تعارض قوانین هنگامی بوجود می‏‌‏آید که فردی در زندگی بین المللی دارای حقی باشد و مطلوب ما تعیین قانون حاکم بر آن حق باشد. به طور مثال، هر گاه بیگانه‏‌‏ای به موجب قانون کشور متبوع خود حق طلاق نداشته باشد نمی
‏2
‏کلیات تعارض قوانین
‏مفهوم و عوامل پیدایش تعارض قوانین
‏مسئلة تعارض قوانین هنگامی مطرح می‏‌‏شود که یک رابطة حقوق خصوصی به واسطة دخالت یک یا چند عامل خارجی به دو یا چند کشور ارتباط پیدا کند. در چنین مواردی باید دانست قانون کدام یک از این کشورها بر رابطة حقوقی مورد نظر حکومت خواهد کرد.
‏علت بروز تعارض قوانین دخالت یک یا چند عامل خارجی است. توضیح آنکه اگر یک رابطة حقوقی تنها به یک کشور مربوط شود چنانکه مسئلة ازدواج دو نفر از اتباع ایران مطرح باشد و محل انعقاد نکاح نیز در ایران باشد، این رابطة حقوقی تابع حقوق داخلی خواهد بود چرا که هیچ عامل خارجی در آن دخالت ندارد. اما همین که یک عامل خارجی در یک رابطة حقوقی دخالت داشته باشد، چنانکه محل انعقاد عقد در خارج ایران یا فرضاً یکی از طرفین عقد خارجی باشد در آن صورت با مسئلة تعارض قوانین مواجه خواهیم بود.
‏نکتة دیگری که در اینجا باید تذکر داده شود آن است که مسئلة تعارض قوانین تنها در مرحلة اعمال و اجرای حق مطرح می‏‌‏شود و منطقاً مسبوق به مسئله داشتن حق یا اهلیت تمتع است همان گونه که مسئلة اهلیت تمتع نیز منطقاً مسبوق به تابعیت است.
‏چنانچه شخصی در روابط بین المللی از حقی مرحوم شده باشد مسئلة تعارض مطرح نخواهد شد، زیرا تعارض قوانین هنگامی بوجود می‏‌‏آید که فردی در زندگی بین المللی دارای حقی باشد و مطلوب ما تعیین قانون حاکم بر آن حق باشد. به طور مثال، هر گاه بیگانه‏‌‏ای به موجب قانون کشور متبوع خود حق طلاق نداشته باشد نمی
‏2
‏‌‏تواند در کشورهایی که حق طلاق در قوانین موضوعه‏‌‏شان شناخته شده است این حق را به موقع اجرا گذارد یا فرضاً بیگانه‏‌‏ای که دولت متبوعة او تعدد زوجات را در قانون خود نشناخته است نمی‏‌‏تواند در ایران از حق داشتن بیش از یک زوجه (مواد 1048 و 1049 قانون مدنی) استفاده کند. در این قبیل موارد اساساً تعارضی به وجود نمی‏‌‏آید تا حل آن مورد داشته باشد زیرا تعارض در صورتی مصداق پیدا می‏‌‏کند که حقی موجود باشد و بخواهیم از بین قوانین متفاوت قانون صلاحیتدار را در مورد آن اجرا کنیم. بدیهی است در صورت موجود نبودن حق (عدم اهلیت تمتع) تعارض قوانین که مربوط به اعمال حق است موضوعاً منتفی خواهد شد.
‏عوامل پیدایش تعارض قوانین
‏عامل اول ‏–‏ توسعة روابط و مبادلات بین المللی : ‏مسئلة تعارض قوانین در صورتی می‏‌‏تواند مطرح شود که یک رابطة حقوقی به دو یا چند کشور ارتباط پیدا کند. زیرا همان گونه که ملاحظه شد چنانچه این رابطة حقوقی به هیچ وجه مربوط به کشورهای خارجی نباشد و تمام عناصر آن در قلمرو یک کشور واحد قرار گرفته باشد.
‏مسئلة تعارض قوانین به وجود نخواهد آمد چرا که در این فرض، مسئله در قلمرو حقوق داخلی است.
‏در دورانی که افراد بیشتر در چهار دیواری کشور خود محصور بودند مسئلة تعارض قوانین ‏به ندرت مطرح می‏‌‏شد اما همین که امکان گسترش روابط خصوصی افراد در زندگی بین المللی به وجود آمد و دولتها نیز به توسعة مبادلات بین المللی مبادرت کردند پیدایش و توسعة تعارض قوانین امکان پذیر شد.

 

تحقیق تعارض

تحقیق تعارض

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 42 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏فهرست مطالب
‏تعارض و مذاکره
‏تعریف تعارض
‏تحولات در اندیشه تعارض
‏دیدگاه سنتی
‏دیدگاه روابط انسانی
‏دیدگاه تعامل گرا
‏فرآیند تعارض
‏مرحله 1: مخالفت بالقوه یا ناسازگاری
‏مرحله 2: شناخت و شخصی کردن
‏مرحله 3: مقاصد
‏مرحله 4: رفتار
‏مرحله 5: نتایج
‏مذاکره
‏استراتژی‏‌‏های چانه زنی
‏فرآیند مذاکره
‏تفاوت‏‌‏های فردی در مذاکره
‏نتیجه گیری برای استفاده مدیران‏‌
2
‏منابع:
‏نوشته استیفن پی. رابیننر، تیموتی
‏ای. جاج
‏مترجمان: دکتر سید محمد اعرابی ـ دکتر سید محمد تقی زاده مطلق
3
‏دانشگاه آزاد اسلامی
‏واحد قزوین
‏موضوع:
‏تعارض و مذاکره
‏استاد:
‏جناب آقای دکتر میری
‏دانشجو:
‏زهرا عیسایی
‏پاییز 90
5
‏تعارض و مذاکره
‏گفته شده است که تعارض موضوعی است که فکر انسان ها را بیش از هر چیز دیگر ـ به استثنای خدا و عشق ـ به خود مشغول داشته است. اما منظور ما از واژة تعارض چیست؟
‏تعریف تعارض
‏هیچ نوع کمبودی در مورد تعریف تعارض وجود ندارد‏. علی‏‌‏رغم معانی گوناگونی که این اصطلاح به خود اختصاص داده است، اساس اغلب تعاریف را چند مضمون مشترک تشکیل می‏‌‏دهند. نخست این که باید طرف‏‌‏های تعارض آن را ادراک کنند: یعنی اگر هیچ کس از وجود تعارضی آگاه نباشد، توافق عمومی بر این است که تعارضی وجود ندارد. دو ویژگی دیگر که در کلیة تعاریف مشترک هستند، عبارتند از: وجود مخالفت یا ناسازگاری و نیز نوعی تعامل.
‏پس ما می‏‌‏توانیم تعارض Conflict
‏ را به صورت فرایندی تعریف کنیم که هنگامی آغاز می‏‌‏شود که یکی از طرف‏‌‏ها چنین احساس کند که طرف دیگر بر چیزی که برای طرف نخست اهمیت دارد، تاثیری منفی باقی می‏‌‏گذارد یا در شرف آن است که چنین کند. این تعریف تعمدا وسیع ارائه شده است. این تعریف هم چنین از اصطلاح فرایند Process
‏ استفاده کرده است که نشان دهد نباید به تعارض به عنوان یک رویداد مجزا نگریست، بلکه باید آن را رویدادی با علل، انگیزش‏‌‏ها و مقاصد و نیات دانست. این تعریف توضیح دهندة این نکته در هر گونه فعالیت جاری به هنگامی است که یک تعامل، متحول

 

تحقیق تعاریف و ویژگی‌های بنیادی توابع مثلثاتی 27 ص

تحقیق تعاریف و ویژگی‌های بنیادی توابع مثلثاتی 27 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..DOC) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 27 صفحه

 قسمتی از متن word (..DOC) : 
 

‏تعاریف‏ و ویژگی‌های بنیادی توابع مثلثاتی
‏اندازه‏ کمان بر حسب رادیان، دایره مثلثاتی
‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏اولین‏ چیزی را که در مطالعه توابع مثلثاتی باید بخاطر داشته باشند این است که ‏شناسه‏‌‏های‏ (متغیرهای) این توابع عبارت از اعداد حقیقی هستند. بررسی عباراتی نظیر sin1‏،‏ cos15‏،‏ (نه عبارات sin10‏،‏ cos150‏،‏) ، cos (sin1)‏ ‏گاهی‏ اوقات به نظر دانشجویان دوره‌های پیشدانگاهی مشکل می‌رسد.
‏با‏ ‏ملاحظه‏ توابع کمانی مفهوم تابع مثلثاتی نیز تعمیم داده می‌شود. در این بررسی دانش‌آموزان ‏با‏ کمانی‌هایی مواجه خواهند شد که اندازه آن‌ها ممکن است بر حسب هر عددی از درجات ‏هم‏ منفی و هم مثبت بیان شود. مرحله اساسی بعدی عبارت از این است که اندازه درجه (اندازه شصت قسمتی) به اندازه رادیان که اندازه‌ای معمولی‌تر است تبدیل می‌شود. در ‏حقیقت‏ تقسیم یک دور دایره به 360 قسمت (درجه) یک روش سنتی است. اندازه زاویه‌ها ‏برحسب‏ رادیان بر اندازه طول کمان‌های دایره وابسته است. در اینجا واحد اندازه‌گیری ‏یک‏ رادیان است که عبارت از اندازه یک زاویه مرکزی است. این زاویه به کمانی نگاه می‌کند ‏که‏ طول آن برابر شعاع همان دایره است. بدین ترتیب اندازه یک زاویه بر حسب رادیان ‏عبارت‏ از نسبت ط‏ول‏ کمان مقابل به زاویه بر شعاع دایره‌ای است که زاویه مطروحه در ‏آن‏ یک زاویه مرکزی است. اندازه زاویه برحسب رادیان را اندازه دوار زاویه نیز می‌گویند. ‏از‏ آنجا که محیط دایره‌ای به شعاع واحد برابر ‏ ‏است‏ از اینرو طول کمان ‏ ‏برابر‏ ‏ ‏رادیان‏ خواهد بود. در ‏نتیجه‏ ‏ ‏برابر‏ ‏ ‏رادیان‏ خواهد شد.
‏مثال‏1-1-1- ‏کمانی‏ به اندازه یک رادیان برابر چند درجه است؟
‏جواب‏: ‏تناسب‏ زیر را می‌نویسیم:
‏اگر‏ ‏ ‏باشد‏ آنگاه ‏ ‏یا‏ ‏ ‏را‏ خواهیم داشت.
‏مثال‏ 2-1-1 کمانی به اندازه ‏ ‏رادیان‏ برابر چند درجه ‏است؟
‏حل‏: اگر ‏ ‏و‏ ‏ ‏باشد‏ آنگاه
‏2- دایره ‏مثلثاتی‏.‏ ‏در‏ ملاحظه اندازه یک کمان چه بر حسب درجه و چه برحسب ‏رادیان‏ آگاهی از جهت مسیر کمان از نقطه مبدا A1‏ ‏به‏ نقطه A2‏ ‏حائز‏ اهمیت است. مسیر کمان از ‏نقطه‏ مبدأ به نقطه مقصد در جهت خلاف حرکت عقربه‌های ساعت معمولاً مثبت در نظر ‏گرفته‏ می‌شود. در حالیکه در ‏جهت‏ حرکت عقربه‌های ساعت منفی منظور می‌شود.
‏معمولاً‏ ‏انتهای‏ سمت راست قطر افقی دایره مثلثاتی به عنوان نقطه مبدأ اختیار می‌شود. نقطه ‏مبدأ‏ دایره دارای مختصات (1,0)‏ ‏خواهد‏ بود. آن را بصورت A=A(1,0)‏ ‏نشان‏ می‌دهیم. همچنین نقاط D,C,B‏ ‏از‏ ‏این‏ دایره را بترتیب با مختصات B=(0,1)‏،‏ C=(-1,0)‏،‏ D=(0,-1)‏ ‏داریم‏.
‏دایره‏ ‏مثلثاتی‏ را با S‏ ‏نشان‏ می‌دهیم. طبق آنچه که ذکر شد چنین داریم:
‏ 3- پیچش محور حقیقی به دور دایره مثلثاتی. ‏در‏ ‏تئوری‏ توابع مثلثاتی نگاشت ‏ ‏از‏ R‏ ‏مجموعه‏ ‏اعداد‏ حقیقی روی دایره مثلثاتی که با شرایط زیر انجام می‌شود نقش اساسی را ایفا می‌کند:
‏عدد‏ t=0‏ ‏روی‏ محور اعداد حقیقی با نقطه ‏: A‏ ‏همراه‏ می‌شود.
‏اگر‏ ‏ ‏باشد‏ آنگاه در دایره ‏مثلثاتی‏ نقطه ‏ ‏را‏ به عنوان نقطه مبدا ‏کمان‏ AP1‏ ‏در‏ نظر گرفته و بر محیط دایره ‏مسیری‏ به طول T‏ ‏را‏ در جهت مثبت اختیار می‌کنیم، نقطه مقصد این مسیر را با Pt‏ ‏نشان‏ ‏داده‏ و عدد t‏ ‏را‏ با نقطه Pt‏ ‏روی‏ دایره مثلثاتی همراه می‌کنیم. ‏یا‏ به عبارت دیگر نقطه Pt‏ ‏تصویر‏ نقطه A=P0‏ ‏خواهد‏ بود وقتی که صفحه مختصاتی ‏حول‏ مبدا مختصاتی به اندازه t‏ ‏رادیان‏ چرخانده شود.
‏اگر‏ ‏ ‏باشد‏ آنگاه با شروع از ‏نقطه‏ A‏ ‏بر‏ محیط دایره در جهت منفی، مسیری به طول ‏ ‏را‏ مشخص می‌کنیم. فرض ‏کنید‏ که Pt‏ ‏نقطه‏ مقصد این مسیر را نشان دهد و نقطه‌ای متناظر به عدد منفی t‏ ‏باشد‏.
‏همانطوریکه‏ ‏ملاحظه‏ شد جوهره نگاشت ‏: P‏ ‏این‏ نکته را می‌رساند که نیم‌محور مثبت اعداد حقیقی در جهت مثبت ‏بر‏ روی S‏ ‏می‏‌‏خوابد؛‏ در حالیکه نیم‌محور منفی اعداد حقیقی در جهت منفی بر ‏روی‏ S‏ ‏می‏‌‏خوابد‏. این نگاشت بک‌بیک نیست: اگر ‏ ‏به‏ عدد ‏ ‏متناظر‏ باشد یعنی اگر F=P‏ ‏باشد‏ آنگاه ‏این‏ نقطه نیز به اعداد ‏ ‏متناظر‏ خواهد بود:
‏در‏ ‏حقیقت‏ با افزودن مسیری با طول ‏ (در جهت مثبت و یا در ‏جهت‏ منفی) به مسیری به طول t‏ ‏مجدداً‏ به نقطه
F‏ ‏خواهیم‏ رسید. نگاره وارون کامل P-1(Pt)‏ ‏نقطه‏ Pt‏ ‏با‏ ‏مجموعه‏ ‏ ‏تطابق‏ دارد.
‏توجه‏: ‏عدد‏ t‏ ‏معمولاً‏ با نقطه pt‏ ‏که‏ متناظر به این عدد است یکی ‏در‏ نظر گرفته می‌شود، با این حال مسائل باید به موضوع مطروحه نیز توجه کرد.
‏مثال‏4-1-1- ‏همه‏ اعداد ‏ ‏را‏ که متناظر به نقطه ‏ ‏با‏ مختصات ‏ ‏است‏ تحت نگاشت P‏ ‏بدست‏ آورید.
‏حل‏: ‏بدلیل‏ رابطه زیر نقطه F‏ ‏عملا‏ روی S‏ ‏قرار‏ دارد:
‏فرض‏ ‏می‏‌‏کنیم‏ که Y,X‏ ‏پای‏ عمودهای مرسوم از نقطه F‏ ‏بر‏ روی محورهای مختصاتی OX‏ ‏و‏ OY‏ ‏باشند‏ (شکل 3). آنگاه ‏ ‏بوده‏ و XFO‏ ‏مثلث‏ ‏متساوی‏‌‌‏الساقین‏ قائم‌الزاویه خواهد بود: ‏ ‏بدین‏ ترتیب اندازه کمان AF‏ ‏برابر‏ ‏ ‏بوده‏ و به نقطه F‏ ‏فقط‏ اعداد ‏ ‏متناظر‏ می‌شود.
‏یک‏ ‏تابع‏ متناوب دارای دورهای تناوب نامتناهی است؛ به اینصورت که بر اساس دوره تناوب T‏ ‏و‏ به ازاء ‏هر‏ عددی بصورت ‏ ‏که‏ در آن ‏ ‏به‏ صورت یک عدد صحیح ‏است‏ تابع دارای یک دوره تناوب می‌شود. کوچکترین ‏دوره تناوب مثبت یک تابع متناوب را دوره تناوب بنیادی می‏‌‏نامند.
‏قضیه1-1. توابع ‏ و ‏ با دوره تناوب بنیادی ‏ متناوب هستند.
‏قضیه 2-1. توابع ‏ و ‏ با دوره‏‌‏ تناوب بنیادی ‏ متناوب هستند.

 

تحقیق تعاریف و اصطلاحات اساسی نقشه برداری 64 ص

تحقیق تعاریف و اصطلاحات اساسی نقشه برداری 64 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 52 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏عنوان ها :
‏فصل اول : تعاریف و اصطلاحات اساسی نقشه برداری
‏فصل دوم : اشتباه و خطا در نقشه برداری
‏فصل سوم : اندازه گیری فاصله
‏فصل چهارم : زاویه
‏فصل پنجم : آذیموت ، ژیزمان ، بیرینگ و زاویه های حامل
‏فصل ششم : مساحی
‏فصل هفتم : تراز یابی
‏فصل اول : تعاریف و اصطلاحات اساسی نقشه برداری
‏نقشه برداری و نقشه : نقشه برداری علمی است که ریاضیات را با فنون اندازه گیری و هنر ترسیم توأم نموده و به وسیله ی آن قطعاتی از سطح زمین را با کلیه ی عوارض آن در روی صفحه ی افقی نمایش می دهد ، پس نقشه تصویر افقی منطقه ای با مقیاس کوچک بر روی یک صفحه می باشد .
‏واضح است که برای نمایش عوارض در روی یک صفحه احتیاج به یکسری عملیات و اندازه گیری هاست که به طور کلی به سه دسته تقسیم می شوند که عبارتند از :
‏عملیات صحرایی‏ : شامل شناسایی ‏ . انتخاب ‏ کار و ایستگاه های اندازه گیری طولها و زوایا .
‏محاسبات‏ : انجام محاسبات لازم با توجه به اندازه گیری های به دست آمده .
‏تهیه ی نقشه‏ : انتقال اندازه گیری های انجام شده روی صفحه با توجه به محاسبات حقیقی و مقیاس مورد درخواست .
‏تقسیم بندی کلی نقشه برداری :
‏علوم نقشه برداری یا Topography ‏ در حالت کلی به دو رشته اساسی تقسیم می شود که عبارتند از :
‏الف ) Topologies‏ : که مربوط به کیفیت تشکیل زمین ( لایه های سطح زمین ) می شود و از بحث ما خارج است .
‏ب ) ‏ : که مربوط به فنون اندازه گیری ‏و تعیین مرز ظاهری زمین می باشد .
‏اهمیت مورد استفاده نقشه برداری :
‏نقشه برداری یکی از قدیمی ترین تکنیک های مورد استفاده ی بشر بوده و از آن برای تعیین حدود ‏ استفاده می کرده است . امروزه از نقشه برداری برای عملیات ساختمانی ، ایجاد راه ها ، شاه راه ها و راه های آهن ، ایجاد پلها ، تونل ها ، نهر ها ، سد ها ، تأسیسات ، منابع آبی ، امور کشتیرانی ، کشاورزی ، مهندسی معادن و زمین شناسی ، جنگل داری و حتی حفظ آثار باستانی ، و تشخیص جرائم در تصادفات رانندگی استفاده می شود .
‏عملیات نقشه برداری :
‏نظر به گسترده بودن دامنه ی نقشه برداری امروزه مانند سایر ‏ آن را به شاخه های مختلف تقسیم کرده اند که به قرار زیراند :
‏1 ) نقشه برداری ژئودزی ‏ و میکرو ژئودزی‏ : علمی است که در مورد شکل ، ابعاد ‏و تغییرات سطح زمین بحث می کند ول‏ی نقشه برداری ‏ژئودزی‏ ایجاد یک استخوان بندی دقیق و محکم از اندازه گیری هایی با طولهای بلند می باشد که به صورت مثلث هایی که یک کشور را پوشش می دهند و به آن شکل ‏ژئودزی‏ می گویند که برای کارهای کوچک مثل ساختن یک سد و یا ساختمان نیز یک شبکه ی ‏ژئودزی‏ ‏ایجاد می شود که به آن میکرو ‏ژئودزی‏ می گویند .
‏2 ) نقشه برداری مسطحاتی ‏( پلانی متر ) و ثبتی املاکی‏ : در این نقشه طولها و عرض ها نشان داده می شود که به آن پلان نیز گفته می شود .
‏ثبتی املاکی‏: تعیین زمین و مالکیت های آن و موضوع خدمات شهری و سامان دهی اقتصادی و مالیاتی احتیاج به نقشه هایی ‏دارد که‏ با نقشه های ‏ثبتی املاکی‏ و حقوقی ( ‏کلاستر‏ ) می گویند .
‏3 ) نقشه برداری ارتفاعی (‏آلتی متری‏) : در این نقشه برداری فقط ارتفاعات نشان داده می شود و برای تعیین برشها به کار می رود .
‏4 ) ‏نقشه برداری توپوگرافی : هر گاه در یک نقشه وضع ارتفاعی و وضع مسطحاتی یک زمین نیاز باشد به آن نقشه های توپوگرافی می گویند که در این نقشه ها ارتفاعات معمولاً با خطوط ‏تراز‏ ‏ یا ‏منحنی میزان‏ مشخص می شود . که این خطوط بیان کننده ی نقاطی با ارتفاع یکسان می باشد .
‏طرز تهیه نقشه های توپوگرافی :
300 m
10 m
20 m
10
20
300
‏فرض کنیم مخروط رو به رو m‏ 300‏ ارتفاع داشته باشد اگر بر روی مخروط در ارتفاعات m‏10 ‏ و20m ‏ خطوطی ترسیم کنیم ‏سپس تصویر این خطوط از بالا ترسیم کنیم شکل رو به رو حاصل می شود
‏اگر همین عملیات را با خطوط فرضی بر روی ی‏ک تپه انجام دهیم شکل به صورت شکل‏ (1) خواهد بود . این خطوط ، خطوط تراز و هر ‏منحنی‏ نشان دهنده ی نقاطی با ارتفاع یکسان است ‏هر چه خطوط ‏منحنی‏ به هم نزدیک تر باشند شیب منطقه بیشتر و هر چه خطوط تراز نسبت به هم فاصله داشته باشند شیب منطقه کمتر است .
10
10
10
10
10
20
30
40
10
10
10
10
10
20
30
40
‏شکل‏ ‏(2)‏ " درّه " ‏ ‏شکل ‏(1)‏ " قله " ‏
‏ترانشه‏ : سراشیبی خیلی تند یا ارتفاع زیاد مثل آبشار را ترانشه می گویند .
‏نکته : خطوط ‏منحنی میزان‏ هیچگاه یکدیگر را قطع نمی کنند مگر در ‏ترانشه‏ .
‏د‏ی‏وار‏ ‏محافظ
‏ ‏شکل (3)‏"‏ ترانشه‏"

 

تحقیق تعاریف و تنظیم داده های آماری 47 ص

تحقیق تعاریف و تنظیم داده های آماری 47 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 62 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تعاریف و تنظیم داده های آماری :
‏تعاریف و توزیعهای آماری
‏تعریف علم آمار :
‏قبل از آنکه علم آمار تعریف گردد لازم است کمی راجع به تاریخچه آن سخن به میان بیاید تاریخچه علم آماررا می توان از بدو تشکیل دولتها آغاز کرد ، زیرا کلمه آمار Statustices‏از کلمه State‏ به معنی دولت گرفته شده است . دولتهای اولیه نیز برای پی بردن به سلطه و قلمروخود احتیاج به آن داشتند . البته در آن زمان منظور از آمار ارقام و اطلاعات مورد نیاز دولتها برای گرفتن مالیات و سربازی و سایر امور مربوطه به کشورداری و سیاست بوده است .
‏1
‏تعاریف و تنظیم داده های آماری :
‏تعاریف و توزیعهای آماری
‏تعریف علم آمار :
‏قبل از آنکه علم آمار تعریف گردد لازم است کمی راجع به تاریخچه آن سخن به میان بیاید تاریخچه علم آماررا می توان از بدو تشکیل دولتها آغاز کرد ، زیرا کلمه آمار Statustices‏از کلمه State‏ به معنی دولت گرفته شده است . دولتهای اولیه نیز برای پی بردن به سلطه و قلمروخود احتیاج به آن داشتند . البته در آن زمان منظور از آمار ارقام و اطلاعات مورد نیاز دولتها برای گرفتن مالیات و سربازی و سایر امور مربوطه به کشورداری و سیاست بوده است .
‏4
‏از چند هزار سال قبل از مسیح در کشورهای مصر و چین و هندوستان قدیم سرشماری نفوس و همچنین اندازه میزان –‏ دارائی تحت نفوذ دولتها انجام گردیده است و یا اینکه اغلب به طور ناقص انجام گردیده است ، با این حال همین شمارشهای ابتدائی پایه و اساس آمار امروزی را بنیان نهاده است ولی تقریباً در نیم قرن اخیر همراه با سایر علوم ، علم آمار نیز سیر صعودی را پیموده و گاهی پیشتاز و پیش قراول بعضی از علوم بوده است ، که با استفاده از آن بود که اغلب علوم چند برابر سرعت سیر عادی خود را گرفتند ، زیرا روشها و فنونی که برای تحقیقات علمی ضروری هستند از علم آمار بدست می‌آید ، بخصوص در علوم فیزیکی و زیست شناسی و اجتماعی و اقتصادی بکار برده می شود . ناگفته نماند گاه ممکن است که یک روش معین تنها به منظور استفاده در یک رشته خاص پژوهش علمی طرح ریزی شده باشد . این بدان معنی نیست که در آن رشته بخصوص آمار کاربرد زیادی دارد .
‏از آنجائیکه علم آمار ریشه و علایقش به کلیه علوم بشری رسیده است ، امروزه در تمامی دانشگاههای جهان در اکثر رشته های مختلف دانشگاهی اعم از رشته های پزشکی ، فنی ، کشاورزی و برنامه ریزی و…‏ تدریس می شود . برای آنکه هدف این درس بهتر معلوم شود ، لازم است بدواً علم آمار را تعریف نمائیم .
‏حال چند تعریف را از بین کلیه تعاریف که جامع تر به نظر می آید بیان می کنیم . لازم به تذکر است که برای علم آمار تعاریف زیادی شده است .
‏آمار علمی است که خواص جامعه را مورد بررسی قرار می دهد .
‏4
‏آمار علمی است که مشخصات جامعه ها را به صورت کمی ولی بادر نظراوضاع کیفی آنها مورد بررسی قرار میدهد .
‏آمار علمی است که اصول وروش جمع آوری اطلاعات آماری ، نمایش دادن آنها ، تجزیه و تحلیل و استنتاج آماری را مورد بحث قرار می‌دهد .
‏4-3- واریانس 1Variance
‏در میانگین قدر مطلق انحرافات برای اینکه انحرافات مثبت و منفی یکدیگر را خنثی نکنند آن را به صورت قدر مطلق بیان کردیم . این منظور از راه مجذور کردن انحرافات نیز ممکن بود تا فرمول از حالت جبری خارج نشود . بدین طریق مشخص کننده جدیدی از پراکندگی که از هر حیث بر مشخص کننده های قبلی برتری دارد بدست خواهد آمد که آن را واریانس می نامند و یا

 

تحقیق تعامل حرفه کتابداری و اطلاع رسانی با فرایند جهانی شدن 30 ص

تحقیق تعامل حرفه کتابداری و اطلاع رسانی با فرایند جهانی شدن 30 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 45 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تعامل حرفه کتابداری و اطلاع رسانی با فرایند جهانی شدن
‏تعامل حرفه کتابداری و اطلاع رسانی با فرایند جهانی شدن
‏تعامل حرفه کتابداری و اطلاع رسانی با فرایند جهانی شدن
‏تعامل حرفه کتابداری و اطلاع رسانی با فرایند جهانی شدن

 

تحقیق تعامل با جوانان از منظر اسلام 64 ص

تحقیق تعامل با جوانان از منظر اسلام 64 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 65 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏دانشگاه آزاد اسلامی
‏واحد مشهد
‏موضوع :
‏
‏2
‏اداره آموزش و پرورش ناحیه 5 مشهد
‏نهضت سواد آموزی منطقه 3
‏عنوان‏ ‏:
‏چکیده
‏جوان ‏–‏ اسلام ‏–‏ پیامبر ‏–‏ ائمه ‏–‏ زنان - عاشورا ‏–‏ حماسه، حسین (ع) ‏–‏ زینب ‏–‏ راهنمایی ‏–‏ نصیحت ‏–‏ قرآن ‏–‏ نهضت ‏–‏ مهدی (عج) ‏–‏ معارف ‏–‏ اعتقاد ‏–‏ حسن خلق ‏–‏ مسائل شرعی ‏–‏ توبه ‏–‏ صبر- قناعت ‏–‏ مشکلات ‏–‏ اشتغال ‏–‏ ازدواج ‏–‏ ولایت ‏–‏ اهل بیت ‏–‏ داستان ‏–‏ حریم ‏–‏ پدر ‏–‏ مادر ‏–‏ خصوصی ‏–‏ عمومی ‏–‏ امانت ‏–‏ اراده ‏–‏ صبر ‏–‏ شکر ‏–‏ حیا ‏–‏ سخاوت ‏–‏ شجاعت ‏–‏ غیرت ‏–‏ مدرسه ‏–‏ خودنگهداری ‏–‏ باطل ‏–‏ حق ‏–‏ دانایی ‏–‏ احکام‏ ‏–‏ برد‏ب‏اری ‏–‏ مدارا کننده ‏–‏ نا اهل ‏–‏ صفا ‏–‏ مسائل شرعی ‏–‏ معارف اخلاقی ‏–‏ معارف اعتقادی ‏–‏ عظمت ‏–‏ افکار ‏–‏ عواطف ‏–‏ متعهد ‏–‏ شکوفایی ‏–‏
‏3
‏بنام خداوند جان و خرد کزین برتر اندیشه برنگذرد
‏مقدمه
‏مدتی است که رسانه های جمعی متفق القول روی مسائلی مانند افزایش ضریب امنیت اجتماعی، مبارزه با مفاسد اجتماعی، مبارزه با بد حجابی، مبارزه با اراذل و اوباش، مانور داده و عملکرد نیروهای انتظامی و امنیتی را بیان می کنند. اگر به عمق و ژرفای قضیه بنگریم مخاطبین این طرح، همه جوانانی هستند که به عنوان نیروی کارآمد می توانند هر‏ یک چرخی از چرخهای این مملکت را به حرکت در آورند اما ...
‏در این مقوله سعی بر این است که ان شاء ا... با دید باز به این مسئله پرداخته و با تقسیم بندی شرایط و اوضاع و احوال و فرهنگها و نقل قول بزرگان دینی خط مشی را مشخص و راهکارهای ارائه شده را جمع بندی کنیم تا بتوانیم جامعه ای شاداب، سالم و باطراوت را ترسیم نماییم.
‏5
‏بسم الله الرحمن الرحیم
‏الحمد الله رب العالمین و الصلوه و السلام علی محمد و آله الطاهرین سیما بقیه الله فی الارضین و اللعنه علی اعدائهم اجمعین
‏جایگاه جوانان در فرهنگ اسلامی
‏دین اسلام توصیه و تأکید می کند که به نسل جوان با نظر خوشبینی و عطوفت نگاه کنید و جایگاه جوان را در اجتماع بشناسید. حضرت پیغمبر (ص) فرمودند:
‏اوصیکم بالشبان خیرا فانهم ارق افئده ان الله بعثنی بالحق بشیرا و نذیرا فحالقنی الشبان و خالقنی الشیوخ
‏یعنی : ‏«‏به شما توصیه می کنم که نسبت به جوانان نظر خوب و مساعد داشته باشید، زیرا آن ها دارای دل های نازکتر و انعطاف پذیرتر هستند. خداوند مرا برای دعوت ‏–‏ به حق به عنوان مژده دهنده به نیکوکاران و بیم دهنده از عذاب نسبت به بدکاران ‏–‏ برانگیخت و در این میان جوانان با من پیمان همکاری بستند و در راه دعوت به اسلام‏ به من کمک کردند ولی پیرمردان با من از راه مخالفت و ستیزه جویی درآمدند‏»
‏جوانان زودتر حق را می پذیرند
‏یکی از ر‏ا‏ویان حدیث و ارادتمندان مخصوص اهل بیت عصمت (ع) ‏ ‏«‏ابوجعفر احول‏»‏ که از جهت قدرت منطق و بیان نیز ممتاز بود، بر خود لازم می دانست که در فضای حکومت بنی عباس در راه تبلیغ مذهب تشیع و نشر تعالیم اهل بیت (ع) به کوشش و تلاش بپردازد و در مدتی که به این کار ادامه می داد روزی به محضر امام صادق (ع) شرفیاب شد حضرتش از او پرسیدند : با در نظر گرفتن وضعی که حکومت بنی عباس هم اکنون به وجود آورده است توجه مردم به مذهب تشیع و تعالیم اهل بیت (ع) چگونه است؟