تحقیق تحریک کننده سیم پیچ

تحقیق تحریک کننده سیم پیچ

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏7.5.5- تحریک کننده ی سیم پیچ جبران کننده ( بلوک6 )
‏ را شکل می دهد که شامل منبع electro-magnetic‏ فیدبک PI‏قسمت های متناسب با کنترل کننده ی
‏جریان برای سیم پیچ جبران کننده می باشد. زمانی که حلقه ی کنترلی قرار داده شود یعنی زمانی که سیم پیچ جبران کننده یک میدانی با دامنه ی مساوی و با علامت مخالف با مولفه ی میدان زمین مربوطه بصورت زیر است: Vout‏ )‏،‏ آنگاه ولتاژ خروجی Hey‏ یا Hex‏تولید کند‏،‏ (
‏ ).KMZ5X‏آی سی ‏ data sheet‏ ضریب میدان سیم پیچ جران کننده می باشد ( رجوع شود به Acomp‏که
‏ به حساسیت سنسور و تغییر Vout‏ را نشان می دهد: clectro-magnetic‏معادله ی (9) اثر مطلوب فیدبک
‏ ‏،‏ کهAcomp‏ و R12‏. تغییر دمای ( KMZ52:typ. 0.3%/K)‏دمای و تغییر دمای داخلی اش وابسته است
‏ برای استاندارد یا 0.005%‏ تا 0.02%/K‏نتیجه ی ولتاژ خروجی است اهمیت زیادی ندارند. مقادیر نمونه
‏ Vout‏∆‏ ‏،‏ S‏ می باشد. برای جبران تفاضل KMZ52‏ از Acomp‏ برای 0.01%/K‏ و smd‏دقت مقاومت های
‏ های غیر متقارن‏،‏ توجه شود کهOPAMP‏ تنظیم شود. به علت تغذیه R12‏می تواند به وسیله ی پتانسیومتر
‏ می باشد.Vref‏ در (9) ولتاژ خروجی نوسان وابسته به Vout
‏ص 24 :
electro-magnetic‏ بدون فیدبک SCU‏8.5.5-
‏ می تواند به وسیله electro-manetic‏اگر تصحیح دمای حساسیت سنسور مورد نیاز نباشد‏،‏ حلقه ی فیدبک
‏ برای متوقف کردن ولتاژlow pass filter‏حذف محرک سیم پیچ جبران کننده جدا شود (بلوک 6). بلوک 5 بعنوان
‏ در اینجا لازم R22‏گذرای کوتاه مدت و نوک تیز روی خط سیگنال مورد نیاز است. به هر حال‏،‏ یک مقاومت
‏ برای دست یافتن به ولتاژ خروجی محدود شده اتصال یابد. ولتاژ خروجی وابستهC2‏است تا بصورت موازی با
‏ می باشد. با فرض اینکه یکسوساز سنکرون (بلوک4) دامنه ی SCU‏ و دامنه ی S‏به حساسیت سنسور
‏تقویت 1 دلرد‏،‏ ولتاژ خروجی بصورت زیر می باشد :
‏ .R10‏ یا R22‏ با عوامل مختلفی تنظیم می شود مانند Vout‏در این مورد‏،‏
‏ با میکروکنترلرSCU‏9.5.5-
‏ با میکروکنترلر را نشان می دهد. از مدار انالوگ نشان داده شده در SCU‏شکل 17 یک بلوک دیاگرام برای یک
‏ ‏،‏ پیش تقویت کننده و - بصورت اختیاری - محرک سیم پیچ جبران کننده flip‏شکل 15‏،‏ فقط محرک سیم پیچ
‏ از طریق یک تبدیل ( μC )‏ (وارونه شده) با میکروکنترلر flipped‏مورد نیاز هستند. سیگنال های سنسور
‏ تغذیه می شود. تجزیه و تحلیل این مرحله باید نسبت به دقت قطب نما بیشتر باشد‏،‏ بنابراین A/D‏کننده
‏ معتبر و درست میD/A‏این قسمت باید با فکر و اندیشه باشد. اساسا ملاحظات یکسان برای تبدیل کننده
‏باشند‏،‏ که محرک محرک سیم پیچ جبران کننده تحریک می شود. برای یک قطب نمای ساده‏،‏ که دقت مطرح ‏μ‏ با هزینه کم می تواند کافی باشد. اگر ‏دقت بالا C‏ 8بیتی داخلی یک A/D‏نیست‏،‏ کانورتر (تبدیل کننده)
‏ بالا می تواند راه حل مناسبی باشد.resolution‏خارجی با A/D‏مطرح باشد‏،‏ یک کانورتر
‏ مطابق معادلاتی که در بخش 2.5 نشان داده شده است می تواند به عنوان نرم افزار انجام offset‏جبران
‏ یا تصحیحelectro-magnetic‏شود. به علاوه‏،‏ نرم افزار انخابی می تواند با یک الگوریتم کنترل برای فیدبک
‏μ‏ معمولا تعیین مسیر و کارهای انتخاب C‏حالت غیر تعامد باشد. از این گذشته شرایط سیگنال‏،‏ نرم افزار
‏شده ی بیشتری را شکل می دهد‏،‏ مانند کالیبراسیون میدان تداخل یا کالیبراسیون شمال حقیقی (مراجعه
‏شود به بخش مربوطه).
‏شکل 17 : مدار شرایط سیگنال با میمروکنترلر
‏ص 25 :
( DDU )‏6- واحد تعیین جهت
8-segment‏1.6- قطب نمای
‏اگر کاربردهایی نیاز باشد که فقط یک یک مسیر ناصاف را نشان دهد‏،‏ کافی است که یک قطب نما نصب ). را مشخص کند.N,‏ NW,‏ S,‏ SE,…‏شود‏،‏ که مانند هشت عدد صحیح مثبت یا بطور متوسط نقاط ( مانند
‏ در معادله ی (1) بدست آوردهarctan‏ بدون ارزیابی خروجی تابع SCU‏این اطلاعات می توانند از خروجی
‏ برای چرخش Vy‏ و Vx‏ ‏،‏ SCU‏شوند. شکل 18 اصل کلی را نشان می دهد. در اینجا سیگنال های خروجی
‏ با ولتاژ آستانه SCU‏قطب نما در جهت عقربه های ساعت را نشان می دهد. با مقایسه سیگنال های
‏ می توانند تحریک شوند‏،‏ که اطلاعات مطلوبیN, S, E, W‏ ‏،‏ سیگنال های منطقی Vt-‏و Vt+‏ (thresholds)
‏ هستند. شکل 19 یک مدار برای تعیین جهت را نشان می +/- sin(22.5ο)‏ مساوی با Vt-‏ و Vt+‏را دربردارند.
‏ می توانند بوسیله خروجی های مربوطه شان تحریک شوند.LED‏دهد. بطوریکه یک صفحه نمایشگر‏،‏ مانند
8-segment‏شکل 18 : تعیین جهت برای قطب نمای
8-segment‏شکل 19 : مدار برای قطب نمای
‏ص 26 :
‏ (قدرت تشخیص) بالا resolution‏2.6- قطب نما با
‏قطب نماهای با دقت بالا در سیستم های مانند هواپیمایی و کشتیرانی مورد نیاز هستند. در اینجا‏،‏ قطب که نمی GPS‏نما همراه اندازه گیری مسافت استفاده می شود تا مکان حقیقی را تا زمانیکه سیگنال های
‏توانند دریافت شوند‏،‏ را تعیین کنند‏،‏ برای مثال موقعیکه بین ساختمان های بلند تحریک شوند.
‏اگر اطلاعات مسیر و جهت با دقت بالا مورد نیاز باشند برای مثال در حد 1 در جه یا حتی کمتر‏،‏ یک میکرو
Vy‏ و Vx‏ باید به وسیله ی ولتاژهای خروجی Hey‏ و Hex‏کنترلر برای بررسی معادله (1) مورد نیاز است‏،‏ که
‏ ‏،‏ اختلاف حساسیت و اگر نیاز باشد حالت غیر تعامد تصحیح می شوند. زمانی که معادله offset‏با توجه به
‏ یک قطب دارد‏،‏ و اینکه تابع Vx=0‏ در Vy/Vx‏(1) بکار برده می شود‏،‏ آن باید با دلیل و استدلال باشد که
‏ تعریف شده است. بنابراین‏،‏ زاویه ای که محاسبه می شود‏،+Π/2‏ تا -Π/2‏ فقط برای رنج زاویه ای از arctan
‏ وابسته است به طوریکه :Vy‏ و Vx‏به وضعیت
‏معادله های (11) بر اساس قرارداد می باشند‏،‏ که زاویه در جهت عقربه های ساعت از شمال به طرف مسیر حرکت محاسبه می شود.
( Coordinate Rotatig Digital - )‏ CORDIC‏ ‏،‏ arctan‏یک راه خیلی موثر برای محاسبه توابع مثلثاتی مانند
‏ (محاسبه دیجیتالی چرخش مختصات) می باشد. این کار مبنی بر این واقعیت است که (- Computling )
‏آن فقط در کارهای ساده مانند جمع زدن‏،‏ انتقال دادن و خواندن جدول مراجعه مورد استفاده قرار می گیرد‏.‏
‏ را می توان در اینترنت جستجو کرد.CORDIC‏اطلاعات اصلی و جزئیات کاربردی برای الگوریتم
‏ص 27 :
‏7- کا لیبراسیون میدان تداخل
‏در عمل‏،‏ میدان زمین در قطب نما ممکن است بوسیله میدان های مغناطیسی دیگر اضافه شود یا بوسیله مواد آهنی مجاورش تغییر کند. یک جبران کننده موثر مانند چنین عواملی برای دست یافتن به قرائت زاویه قابل اعتمادی مورد نیاز است.
‏همانطور که برای هر سیستم سنسور‏،‏ فقط خطاهائی که به وسیله منابع تداخلی قطعی باعث می شوند می توانند جبران شوند. در این مورد‏،‏ قطعی بودن این معنی را می دهد که‏،‏ منابع تداخل یک مکان ثابتی وابسته به قطب نما و دامنه آن است که در مقابل زمان ثابت است. بنابراین‏،‏ به عنوان یک مثال‏،‏ یک قطب نما در یک ماشین می تواند برای اثرهای تداخلی که بوسیله اتاق اتومبیل باعث می شود تصحیح شود. از طرف دیگر‏،‏ یک قطب نما نمی تواند برای سیگنال های خطای غیر قطعی جبران شود‏،‏ مانند میدان دیگر وسایلی که نادیده گرفته شده اند. به هر حال

 

تحقیق تحریک سیستم های دفاعی گیاه در برابر عوامل بیماریزای گیاهی 36 ص

تحقیق تحریک سیستم های دفاعی گیاه در برابر عوامل بیماریزای گیاهی 36 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 39 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏مقدمه
‏پدیده القاء مقاومت در گیاهان از طریق پاتوژنها اولین باردر سال ‏1901‏ توسط ری و بواری شناخته و در دهه‏ ‏1960‏ شواهد متقاعد کننده ای پیرامون این موضوع با بررسی ‏القا مقاومت توسط ویروس TMV‏ در‏گیاه توتون ارا‏ی‏ه شد‏. امروزه این تحقیقات طیف گسترده تری یافته است. القاء مقاومت‏ به مفهوم بیشتر شدن مقاومت گیاهانی است که در حالت عادی حساس به بیماری هستند، بدون اینکه ساختار ژنتیکی این گیاهان از طریق اصلاح نژاد یا مهندسی ژنتیک تغییر کند. مقاومت القا‏ی‏ی یک روش محافظت بیولوژیک محسوب می شود که هدف آن محدود کردن بیمارگر نیست‏،‏ ‏بلکه فعال کردن گیاه می باشد.‏ ایده اصلی مربوط به بیان ژنهایی است که ایجاد مقاومت کرده‏ ‏،‏ ‏ولی بطور معمول بیان نمی شوند. مگر اینکه یک تیمار القاء کننده مقاومت آنها را فعال کند و یا بیان آنها را افزایش دهد‏ ‏.‏ ‏القاء مقاومت در گیاه شدیداً تحت تأثیر شرایط محیطی به ویژه‏ نور و‏ درجه حرارت ‏در طول شبانه ‏روز‏ ‏و‏وضعیت‏ ‏رشد‏ ‏می باشد.‏ ‏ب‏ه ‏طورکلی القاء مقاومت در گیاهان با استفاده ازمحرک های زنده یا غیر زنده و یا استفاده از رقم های گیاهی ناسازگار با بیمارگر، از جمله راهکارهای مورد توجه محققان در مدیریت آفات و بیماریهای گیاهی می باشد‏.‏ ‏تاکنون اثر القاء کنندگی قارچهایی نظیر‏ Colletotrichum lindemuthianum‏ ‏گونه های غیربیماریزایFusarium ‏ ،‏ Rhizoctonia‏ ‏و جدایه های‏ sp.‏ Trichoderma‏ ‏و باکتریهای حمایت کننده رشد گیاه‏ ( PGPR‏ ) ‏مورد بررسی قرار گرفته است‏.
‏تاریخچه
‏مقاومت‏ القایی در گیاهان اولین بار در سال ‏1901‏ توسط ری و بواری شناخته شد.چستر در سال ‏1930‏ مطالعات صورت گرفته تا آن زمان را سازمان دهی نمود و با بررسی مشاهدات خود پیشنهاد کرد که این پدیده به طور طبیعی در محافظت گیاه نقش مهمی را ایفا می کند.
‏در دهه ‏1960‏ شواهد متقاعد کننده ای پیرامون این موضوع ارائه شد. (Cruickshank and Mandryk 1960,Ross 1961a;Ross 1961 b;Mandryk 1963‏).
‏آزمایشات گلخانه ای و مزرعه ای که در آزمایشگاه Kuc‏ ‏و همکارانش صورت گرفت زمینه ی لازم را جهت دریافت صحیح از مفهوم مقاومت القایی به عنوان یک ابزار در علم گیاهپزشکی فراهم کرد.(Kuc,2001‏)و این امر توسط عده ی زیادی از مولفان در سراسر دنیا موردحما‏یت قرار گرفت.‏ Ross‏در1961‏ در نتیجه آزمایشات کنترل شده خود بر روی ویروس TMV‏ در گیاه توتون، اصطلاحات مقاومت اکتسابی موضعی (LAR‏ ) و مقاومت اکتسابی سیستمیک ( SAR ‏) را عنوان کرد.
‏امروزه اغلب روش های مورد استفاده در عرصه ی علم گیاهپزشکی علیه پاتوژنها و آفات با کاربرد سموم شیمیایی در ارتباط بوده در حالی که سلامت انسان و محیط زیست را تهدید ‏
‏می کند.پدیده مقاومت القایی ، که مکانیزم دفاعی طبیعی گیاه را فعال می کند می تواند به عنوان یک جایگزین غیر سنتی و دوستدار محیط زیست‏ ‏در این ‏عرصه مورد بهره برداری قرار گیرد و این مقدمه ای است برای سایر فعالیت های کشاورزی که قادر است کاربرد کنترل شیمیایی را کاهش دهد و به این ترتیب در گسترش کشاورزی پایدار نقش داشته باشد.(
Edreva,2004‏)
‏مقاومت در گیاهان‏
‏گیاهان همواره در تعامل با بسیاری از عوامل زنده و غیر زنده از جمله بیمارگرها میباشند.
‏اما به ندرت تعداد کمی ازآنها قادر به ایجاد بیماری روی گیاه هستند و علت شکست بسیاری از این عوامل در ایجاد بیماری وجود سدهای دفاعی گیاه می باشد.
‏مقاومت اولیه (Basic resistance‏)
‏گیاهان دارای سدهای دفاعی ساختمانی و شیمیایی از پیش ساخته شده در بافت ها و‏
‏ سلول های خود هستند ، به طوری که اغلب بیمارگرها قادر به غلبه بر این سدها نمی باشند.
‏مقاومت میزبانی (Host resistance‏)
‏پس از تشخیص عوامل توسط میزبان مکانیزم های دفاعی به صورت موضعی و سیستمیک، قسمت های مختلف گیاه را محافظت می نماید.تا کنون عوامل متعددی در گیاهان تحت عنوان مکانیسم های دفاعی معرفی شده اند.از جمله می توان به سنتز و ترشح مواد فنلی داخل و خارج سلول ، سنتز فیتوالکسین ها ، پروتئین های مرتبط با بیماریزایی ، سنتز گلیکو پروتئین های ‏غنی از اسید آمینه مانند هیدروکسی پرولین ‏(HPRG‏) یا هیدروکسی گلیستین(HGRG‏)..
‏مفهوم مقاومت القایی
‏القاء مقاومت به مفهوم بیشتر شدن مقاومت گیاهانی است که در حالت عادی به بیماری حساس بوده، بدون اینکه ساختار ژنتیکی این گیاهان از طریق اصلاح نژاد یا مهندسی ژنتیک دچار تغییر شود.
‏ایده اصلی مربوط به بیان ژنهایی است که ایجاد مقاومت کرده ولی به طور معمول بیان نمی شود، مگر اینکه یک تیمار القاء کننده مقاومت آنها را فعال کند و یا بیان آنها را افزایش دهدSteiner &) (Schonbek,1995‏بنا براین در مقاومت القایی یک محرک واکنش های دفاعی گیاه در برابر بیمارگر را از نظر زمانی یا مقدار ، ات چند برابر افزایش می دهد‏ ‏(Daayf et al.,1997‏) ‏به‏ این ترتیب درجه بالاتری از مقاومت در مدت زمان کوتاهی در گیاه ایجاد می شود ، در حالی که روش های مرسوم اصلاح نباتات نیاز به زمان طولانی دارد‏ ‏و معمولا بر سایر خصوصیات مطلوب گیاه (عملکرد و کیفیت )‏تاثیر منفی می گذارد.
‏مقاومت القایی یک روش محافظت بیولوژیک است که هدف آن محدود کردن بیمارگر نیست، بلکه فعال کردن گیاه است.تفاوت آن با حفاظت تقاطعی در این است که؛ مقاومت ایجاد شده اختصاصی نیست و از این نظر که یک واکنش فعال گیاهی در مقاومت دخالت دارد از آنتاگونیسم نیز متفاوت است. همچنین با توجه به سمی نبودن عوامل القاء کننده برای بیمارگر از روشهای مبارزه ی شیمیایی می گردد.‏ ‏(Steiner & Schonbeck,1995;Gorlach et al.,1996‏)‏.‏مقاومت القایی می تواند به عنوان یک ابزار افزایش دهنده مکانیزم های دفاعی طبیعی گیاه در مقابل انواع پاتوژن ها مطرح گردد

 

تحقیق تحصیل دلیل در حقوق کیفری

تحقیق تحصیل دلیل در حقوق کیفری

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 28 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏حقوق ک‏ی‏فر‏ی‏ ‏ی‏ا‏ حقوق جزا ‏ی‏ا‏ حقوق جنا‏یی‏ (به جز در کشور فرانسه)، گرا‏ی‏ش‏ی‏ از حقوق عموم‏ی‏ است که به بررس‏ی‏ حما‏ی‏تها‏ی‏ دولت از حقوق افراد و ارزشها‏ی‏ جامعه م‏ی‏‌‏پردازد‏.
‏اساسا‏ قوان‏ی‏ن‏ جزا‏یی‏ آفر‏ی‏ننده‏ حقوق برا‏ی‏ افراد جامعه ن‏ی‏ست؛‏ بلکه تنها افراد را مجبور به رعا‏ی‏ت‏ حقوق و ارزشها م‏ی‏‌‏کند‏. به هم‏ی‏ن‏ دل‏ی‏ل‏ است که حقوق جزا را، «حقوق ارزشها» ن‏ی‏ز‏ نام‏ی‏ده‏‌‏اند‏. مشخصه بارز حقوق جزا (ک‏ی‏فر‏ی‏)، ضمانت اجرا‏یی‏ آن است. ا‏ی‏ن‏ مجازات و ک‏ی‏فر‏ است که حقوق ج‏زا‏ را به رشته‌ا‏ی‏ سرکوبگر، در مقابل سا‏ی‏ر‏ گرا‏ی‏شها‏ تبد‏ی‏ل‏ کرده‌است. ا‏ی‏ن‏ ابزار تنها در اخت‏ی‏ار‏ حاکم‏ی‏ت‏ است. از هم‏ی‏ن‏ رو، حقوق جزا را در ذ‏ی‏ل‏ حقوق عموم‏ی‏ آورده‌اند.
‏مقدمه
‏دوره‏‌‏ها‏یی‏ از تار‏ی‏خ‏ حقوق ک‏ی‏فر‏ی‏ بوده‌است که در آن، هرکس برا‏ی‏ احقاق حق خو‏ی‏ش‏ رأساً اقدام م‏ی‏‌‏کرد‏ و متعد‏ی‏ به حق خود را م‏ی‏‌‏داد‏ (دروه دادگستر‏ی‏ خصوص‏ی‏). حت‏ی‏ پ‏ی‏ش‏ از ا‏ی‏ن‏ دوره، مسئول‏ی‏ت‏ جمع‏ی‏ در مقابل مسئول‏ی‏ت‏ فرد‏ی‏ مطرح بوده‌است (دوره جنگها‏ی‏ خصوص‏ی‏) که در آن زمان، چنانچه ف‏رد‏ی‏ از افراد گروه مرتکب جرم‏ی‏ م‏ی‏‌‏گرد‏ی‏د،‏ تمام گروه متعلق به بزه د‏ی‏ده‏ با تمام گروه متعلق به بزهکار وارد نبرد تمام ع
‏2
‏حقوق ک‏ی‏فر‏ی‏ ‏ی‏ا‏ حقوق جزا ‏ی‏ا‏ حقوق جنا‏یی‏ (به جز در کشور فرانسه)، گرا‏ی‏ش‏ی‏ از حقوق عموم‏ی‏ است که به بررس‏ی‏ حما‏ی‏تها‏ی‏ دولت از حقوق افراد و ارزشها‏ی‏ جامعه م‏ی‏‌‏پردازد‏.
‏اساسا‏ قوان‏ی‏ن‏ جزا‏یی‏ آفر‏ی‏ننده‏ حقوق برا‏ی‏ افراد جامعه ن‏ی‏ست؛‏ بلکه تنها افراد را مجبور به رعا‏ی‏ت‏ حقوق و ارزشها م‏ی‏‌‏کند‏. به هم‏ی‏ن‏ دل‏ی‏ل‏ است که حقوق جزا را، «حقوق ارزشها» ن‏ی‏ز‏ نام‏ی‏ده‏‌‏اند‏. مشخصه بارز حقوق جزا (ک‏ی‏فر‏ی‏)، ضمانت اجرا‏یی‏ آن است. ا‏ی‏ن‏ مجازات و ک‏ی‏فر‏ است که حقوق ج‏زا‏ را به رشته‌ا‏ی‏ سرکوبگر، در مقابل سا‏ی‏ر‏ گرا‏ی‏شها‏ تبد‏ی‏ل‏ کرده‌است. ا‏ی‏ن‏ ابزار تنها در اخت‏ی‏ار‏ حاکم‏ی‏ت‏ است. از هم‏ی‏ن‏ رو، حقوق جزا را در ذ‏ی‏ل‏ حقوق عموم‏ی‏ آورده‌اند.
‏مقدمه
‏دوره‏‌‏ها‏یی‏ از تار‏ی‏خ‏ حقوق ک‏ی‏فر‏ی‏ بوده‌است که در آن، هرکس برا‏ی‏ احقاق حق خو‏ی‏ش‏ رأساً اقدام م‏ی‏‌‏کرد‏ و متعد‏ی‏ به حق خود را م‏ی‏‌‏داد‏ (دروه دادگستر‏ی‏ خصوص‏ی‏). حت‏ی‏ پ‏ی‏ش‏ از ا‏ی‏ن‏ دوره، مسئول‏ی‏ت‏ جمع‏ی‏ در مقابل مسئول‏ی‏ت‏ فرد‏ی‏ مطرح بوده‌است (دوره جنگها‏ی‏ خصوص‏ی‏) که در آن زمان، چنانچه ف‏رد‏ی‏ از افراد گروه مرتکب جرم‏ی‏ م‏ی‏‌‏گرد‏ی‏د،‏ تمام گروه متعلق به بزه د‏ی‏ده‏ با تمام گروه متعلق به بزهکار وارد نبرد تمام ع
‏2
‏حقوق ک‏ی‏فر‏ی‏ ‏ی‏ا‏ حقوق جزا ‏ی‏ا‏ حقوق جنا‏یی‏ (به جز در کشور فرانسه)، گرا‏ی‏ش‏ی‏ از حقوق عموم‏ی‏ است که به بررس‏ی‏ حما‏ی‏تها‏ی‏ دولت از حقوق افراد و ارزشها‏ی‏ جامعه م‏ی‏‌‏پردازد‏.
‏اساسا‏ قوان‏ی‏ن‏ جزا‏یی‏ آفر‏ی‏ننده‏ حقوق برا‏ی‏ افراد جامعه ن‏ی‏ست؛‏ بلکه تنها افراد را مجبور به رعا‏ی‏ت‏ حقوق و ارزشها م‏ی‏‌‏کند‏. به هم‏ی‏ن‏ دل‏ی‏ل‏ است که حقوق جزا را، «حقوق ارزشها» ن‏ی‏ز‏ نام‏ی‏ده‏‌‏اند‏. مشخصه بارز حقوق جزا (ک‏ی‏فر‏ی‏)، ضمانت اجرا‏یی‏ آن است. ا‏ی‏ن‏ مجازات و ک‏ی‏فر‏ است که حقوق ج‏زا‏ را به رشته‌ا‏ی‏ سرکوبگر، در مقابل سا‏ی‏ر‏ گرا‏ی‏شها‏ تبد‏ی‏ل‏ کرده‌است. ا‏ی‏ن‏ ابزار تنها در اخت‏ی‏ار‏ حاکم‏ی‏ت‏ است. از هم‏ی‏ن‏ رو، حقوق جزا را در ذ‏ی‏ل‏ حقوق عموم‏ی‏ آورده‌اند.
‏مقدمه
‏دوره‏‌‏ها‏یی‏ از تار‏ی‏خ‏ حقوق ک‏ی‏فر‏ی‏ بوده‌است که در آن، هرکس برا‏ی‏ احقاق حق خو‏ی‏ش‏ رأساً اقدام م‏ی‏‌‏کرد‏ و متعد‏ی‏ به حق خود را م‏ی‏‌‏داد‏ (دروه دادگستر‏ی‏ خصوص‏ی‏). حت‏ی‏ پ‏ی‏ش‏ از ا‏ی‏ن‏ دوره، مسئول‏ی‏ت‏ جمع‏ی‏ در مقابل مسئول‏ی‏ت‏ فرد‏ی‏ مطرح بوده‌است (دوره جنگها‏ی‏ خصوص‏ی‏) که در آن زمان، چنانچه ف‏رد‏ی‏ از افراد گروه مرتکب جرم‏ی‏ م‏ی‏‌‏گرد‏ی‏د،‏ تمام گروه متعلق به بزه د‏ی‏ده‏ با تمام گروه متعلق به بزهکار وارد نبرد تمام ع
‏2
‏ی‏ار‏ م‏ی‏‌‏شدند‏. پس از ا‏ی‏ن‏ دوره‌ها بود که رفته رفته دروه دادگستر‏ی‏ عموم‏ی‏ ظاهر شد که در آن، تعق‏ی‏ب‏ و مجازات بزهکاران به دست رئ‏ی‏س‏ و ‏ی‏ا‏ حکومت سپرده شد و ‏افراد‏ حق دخالت مستق‏ی‏م‏ در ک‏ی‏فر‏ را از دست دادند و جامعه حق اجرا‏ی‏ ک‏ی‏فر‏ را به دست حکومت سپرد. از هم‏ی‏ن‏ رو، مدتها‏ی‏ مد‏ی‏د‏ی‏ است که ک‏ی‏فر،‏ به عنوان ‏ی‏ک‏ ابزار شد‏ی‏د‏ و سرکوبگر در دست حکومتها قرار گرفت. و‏ی‏ژگ‏ی‏ اصل‏ی‏ حقوق جزا در هم‏ی‏ن‏ نکته نهفته‌است. در ‏ی‏کسو‏ی‏ مسائل حقوق جزا، ‏همواره‏ حکومت نشسته‌است.
‏حقوق‏ جزا به تنها‏یی‏ قادر به استخراج و اعمال مفاه‏ی‏م‏ خود ن‏ی‏ست‏. ا‏ی‏ن‏ گرا‏ی‏ش‏ به شدت ن‏ی‏ازمند‏ بهره گ‏ی‏ر‏ی‏ از علوم د‏ی‏ن‏ی‏ و فقه‏ی‏،‏ فلسف‏ی‏،‏ جامعه شناخت‏ی‏ و جرم‌شناخت‏ی‏ است. چرا که وظ‏ی‏فه‏ ا‏ی‏ن‏ گرا‏ی‏ش،‏ همانطور که ب‏ی‏ان‏ شد، حما‏ی‏ت‏ از ازرشها‏ی‏ جامعه‌است. پس حقوق ک‏ی‏فر‏ی‏،‏ برا‏ی‏ تشخ‏ی‏ص‏ ارزش‏ها‏ی‏ ‏ی‏ک‏ جامعه ناگز‏ی‏ر‏ از درک مبان‏ی‏ د‏ی‏ن‏ی‏ و فقه‏ی‏ و فسلف‏ی‏ هر جامعه‌است. حقوقدان جزا‏یی‏،‏ با‏ی‏د‏ ابتدا ارزشها‏ی‏ جامعه خود را درک کند، وسپس با استفاده از روشها‏ی‏ ارائه شده در علوم جرم شناس‏ی‏ و ک‏ی‏فرشناس‏ی‏،‏ روشها‏ی‏ مناسب‏ی‏ را برا‏ی‏ مقابله با نقض ارزشها اتخاذ نما‏ی‏د‏.

 

تحقیق تحصیلات دختران سندی ماندگار و مایه افتخار

تحقیق تحصیلات دختران سندی ماندگار و مایه افتخار

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 67 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تحصیلات دختران سندی ماندگار و مایه افتخار
‏«‏عملکرد 25 ساله آموزش و پرورش آمارها و مقایسه ها با دیگر کشورها‏»‏ مریم حقیقت گو
‏یکی از پایه های مهم توسعه پایدار، توسعه نیروی انسانی است که برای کشورهای درحال توسعه چون ایران یک ضرورت حیاتی بشمار می رود. در این راستا می توان امکانات توزیع متعادل فرصت های موجود از جمله توزیع برابر فرصت آموزشی به جهت نقش تعیین کننده اش در توسعه انسانی نیز ضروری به نظر می رسد. نویسنده کوشش دارد در یک بررسی آماری و مقایسه ای سهم دختران در آموزش و پرورش 25 ساله گذشته جمهوری اسلامی ایران را مشخص کند. ضرورت آموزش دختران وضعیت آموزشی دانش آموزان دختر در کشورهایی چون:چین، ژاپن، پاکستان، ترکیه و مصر استرالیا آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران و گزارش آماری آن در مناطق مختلف علل وعوامل بازدارنده دختران از آموزش و راهکارهای عملی رفع چالش ها و تنگناها در این زمینه از جمله موضوعاتی است که در این مقاله مورد بررسی قرار گرفته است.
‏ انسان، مخلوق خداوند ذاتاً و فطرتاً موجودی اجتماعی است که در پرتو امر فطری همواره در تعامل و کارکرد با دیگران است او موجودی پویاف خلاق، کوشا، پرتلاش و سازنده است اما برای رسیدن به هدفش باید از شروع تولد یا نوزادی در تعلیم و تربیت باشد که او را به این مسیر رهنمون سازد. درواقع بستر رشد و شکوفایی این مخلوق الهی باید از کودگکی فراهم باشد. آنچه که امروز به آن آموزش و پرورش می گوییم مجموعه اعمال هدفمند و مشخصی است که با رو شهای خاصی در قالب یک سلسه فعالیتهای آموزشی در یک شرایط خاص شناخته شده است. آموزش و پرورش که در کشور ما از سابقه دیرینه ای برخوردار است امروزه بیش از 18 میلیون دانش آموز را تحت پوشش دارد و مدرسه مکانی است که در آن دانش آموزان برای زیستن در جامعه آماده می گردند. دختران و پسرانی که هرکدام ویژگی خود را دارند نظام آموزشی کشور باید برای آنها به فراخور و وضع و ویژگی های آنها برنامه ریزی کند. در جامعه کنونی تنها بستر دسترسی به فنآوری، توسعه و پیشرفت بیشتر آموزش و پرورش می باید. تقریباً تمامی کشورهای جهان به این نتیجه رسیده اند که شرط اصلی توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی، آموزش و پرورش است به همین لحاظ توجه روزافزونی به آموزش و پرورش داشته اند. در کشورهای جهان سوم و روبه توسعه نیز نقش چشمگیری برای دستیابی به آموزش و پرورش بهتر شکل گرفته و انگیزه و تلاش گسترده ای برای پایه ریزطی نظام آموزشی جامع و سودمند می شود. علاوه بر اینها صاحبنظران براین باورند که با توجه به اهمیت و جایگاه آموزش و پرورش در رشد، توسعه و عدالت اجتماعی باید وضعی فراهم شود تا نظام آموزش و پرورش به صورتی عام و فراگیر در اختیار همه قرار گرفته و باعث بالابردن نرخ پوشش تحصیلی دانش آموزان باشد.
‏بخش یکم: نگاه کلی
‏ضرورت:
‏تأثیر ارتقای سطح دانش و فرهنگ جمعیت هر جامعه ای در بالارفتن بینش موقعیت و پایگاه اجتماعی از دیدگاه همه نظریه پردازان مورد تأئید و پذیرش است. اگر قبول داشته باشیم که رشد فرهنگ موجب بهره وری بیشتر از تعلیم و تربیت است، باید توجه کنیم که یکی از وظایف نظام آموزش در هر کشوری انتقال میراث فرهنگکی به نسل آینده، پرورش استعدادهای آنان و ارائه اطلاعاتی است که نسل جوان را برای مشارکت بیشتر در دستآوردهای علمی و فرهنگی ترغیب کند‏1-هلک زاک (1371) سرمایه گذاری برای آینده آموزش و پرورش ترجمه عبدالحسین نفیسی. تهران انتشارات مدرسه
‏. این مشارکت یعنی مشارکت همه گروههااعم از دختران و پسران .
‏ اهمیت بازده اقتصادی، بازتاب سیاسی و اجتماعی آموزش و پرورش توجه به این نهاد را سرلوحه برنامه های ملی کشورها قرار می دهد و بر همین مبنا کشورها در صدد ایجاد فرصتهای برابر برای نیل به عدالت اجتماعی و توسعه می باشند.‏2- فرهمند ‏–‏علیپور ‏–‏(1378) بررسی نابرابریهای فرصتهای آموزشی در بین دختران و پسران دوره های راهنمایی و متوسطه مناطق استان کهکیلویه و بور احمد در سال تحصیلی 78-1377کمیسیون امور بانوان استانداری کهکیلویه و بویر احمد
‏ در اجلاس سران برای کودکان در سپتامبر 1990 بر حقوق کودکان تأکید شد تا آنان در برنامه های توسعه انسانی در اولویت قرار گیرند. انی اجلاس تأکید ویژه خود را به وضعی دختران معطوف کرد و خواهان تقویت حمایت از آنان شد در برنامه اجرایی این اجلاس ایجاد فرصتهای برابر بهره مندی از آموزش، بهداشت، تغذیه و سایر خدمات اولیه ضروری اعلام شد تا از این طریق کودکان بتوانند به بالاترین حد استعداد خویش دست یابند.
‏3-یونیسف(1373) راهبردهایی در راستای ترویج آموزش دختران، تهران دفتر نشر فرهنگ اسلامی
‏ امروز این توافق عمومی وجود دارد که آموزش صرفنظر از اینکه چه کسی آن را دریافت می کند، در توسعه سهم دارد؛ درآمد ‏را افزایش می دهد بهداشت را بالا می برد و بهره وری را زیاد می کند همچنین این توافق وجود دادر که وقتی زنان دریافت کننده آموزش باشند، فواید آن آشکارتر است.
‏ دلایل:
‏ 1- بهداشت بهتر‏: یک مادر آموزش دیده خانواده سالمتری پرورش می هد وی باید درهر زمینه ای اطلاعات کافی داشته و یا ازراههای مختلف از جمله مطالعه، اطلاعات خود را بالا برد. بنا بر یکی از گزارش های صندوق جمعیت ملل متحد(UNFPA‏ ) آموزش مادر برای سلامتی فرزندانش به مراتب از داشتن توالت بهداشتی، آب لوله کشی یا حتی دریافت غذا مهمتر است. تحقیقات نشان داده است که یک درصد افزایش سواد در زنان تأثیری سه برابر در کاهش تعداد پزشکان دارد.
‏2- خانواده کوچکتر: ‏تحصیلات و آموزش بالاتر در دختران باعث می شود که مادران آینده علاوه بر آگاهی از روشهای تنظیم خانواده در به دنیا آوردن فرزندان سالم تر آگاه تر باشند.

 

تحقیق تحصیلات والدین بر پیشرفت دانش آموزان

تحقیق تحصیلات والدین بر پیشرفت دانش آموزان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 10 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تحصیلات‏ ‏والدین،‏ ‏زیربنای‏ ‏پیشرفت‏ ‏فرزندان‏
‏مقدمه‏:
‏باید‏ ‏دانست‏ ‏که‏ ‏عوامل‏ ‏متعددی‏ ‏بر‏ ‏نگرش‏ ‏کودک‏ ‏ازخود‏ ‏و‏ ‏اعضای‏ ‏خانواده‏ ‏ی‏ ‏خود‏ ‏مؤثر‏ ‏است،‏ ‏از‏ ‏آن‏ ‏جمله‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏به‏ ‏عوامل‏ ‏اقتصادی‏ ‏و‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏ ‏فرهنگی‏ ‏حاکم‏ ‏بر‏ ‏خانواده‏ ‏اشاره‏ ‏کرد‏ ‏که‏ ‏ارتباط‏ ‏مستقیم‏ ‏با‏ ‏سطح‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیلات‏ ‏خانواده‏ ‏دارد‏. ‏شخص‏ ‏باسواد‏ ‏امکان‏ ‏سلامت‏ ‏اقتصادی‏ ‏و‏ ‏تصمیم‏ ‏گیری‏ ‏بیشتری‏ ‏دارد‏ ‏و‏ ‏چنین‏ ‏انسانی‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏خود‏ ‏و‏ ‏فکر‏ ‏و‏ ‏فرهنگ‏ ‏جامعه‏ ‏بصیرت‏ ‏بیشتری‏ ‏دارد‏. ‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیلات،‏ ‏از‏ ‏دیدگاه‏ ‏اقتصادی،‏ ‏افراد‏ ‏را‏ ‏به‏‌‏سوی‏ ‏رشد‏ ‏و‏ ‏توسعه‏‌‏ی‏ ‏درونزاد‏ ‏و‏ ‏خلاق‏ ‏و‏ ‏هماهنگ‏ ‏با‏ ‏اجتماع‏ ‏و‏ ‏کشور‏ ‏هدایت‏ ‏می‏ ‏کند‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏دیدگاه‏ ‏تخصصی،‏ ‏جامعه‏ ‏را‏ ‏موفق‏ ‏می‏ ‏سازد،‏ ‏افراد‏ ‏بزرگسال‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏عامل‏ ‏اساسی‏ ‏تولید،‏ ‏حتی‏ ‏با‏ ‏یک‏ ‏اصطلاح‏ ‏اقتصادی‏ ‏خاص‏ ‏که‏ ‏همان‏ ‏جمعیت‏ ‏فعال‏ ‏یا‏ ‏نیروی‏ ‏کار‏ ‏می‏ ‏باشد،‏ ‏مشخص‏ ‏می‏‌‏شوند‏.‏با‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏آمار‏ ‏موجود،‏ ‏گسترش‏ ‏سواد‏ ‏کاهش‏ ‏رشد‏ ‏جمعیت‏ ‏و‏ ‏همچنین‏ ‏توسعه‏ ‏ی‏ ‏اقتصادی‏ ‏و‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏ ‏پیشرفت‏ ‏دانش‏ ‏و‏ .‏.. ‏را‏ ‏تسهیل‏ ‏نموده‏ ‏است‏. ‏تنها‏ ‏جوامعی‏ ‏توانسته‏‌‏اند‏ ‏مشکلات‏ ‏خود‏ ‏در‏ ‏زمینه‏ ‏های‏ ‏تغذیه،‏ ‏مسکن،‏ ‏پوشاک،‏ ‏بهداشت‏ ‏و‏ ‏آموزش‏ ‏را‏ ‏از‏ ‏میان‏ ‏بردارند‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏سطح‏ ‏بالای‏ ‏سواد‏ ‏برخوردار‏ ‏باشند‏.‏بی‏ ‏سوادی،‏ ‏نه‏ ‏تنها‏ ‏پدیده‏ ‏ای‏ ‏قابل‏ ‏تأسف‏ ‏است،‏ ‏بلکه‏ ‏علامتی‏ ‏است‏ ‏در‏ ‏کنار‏ ‏علائم‏ ‏دیگر‏ ‏که‏ ‏نشان‏ ‏دهنده‏ ‏ی‏ ‏از‏ ‏خود‏ ‏بیگانگی‏ ‏می‏‌‏باشد‏ ‏و‏ ‏منجر‏ ‏به‏ ‏عقب‏ ‏ماندگی‏ ‏می‏ ‏شود‏. ‏این‏ ‏عقب‏ ‏ماندگی‏ ‏در‏ ‏تعلیم‏ ‏و‏ ‏تربیت،‏ ‏خود‏ ‏معلول‏ ‏شالوده‏ ‏های‏ ‏نامتناسب‏ ‏اقتصادی‏ ‏و‏ ‏اجتماعی‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏رابطه‏ ‏ی‏ ‏مستقیم‏ ‏با‏ ‏فقر‏ ‏عمومی‏ ‏و‏ ‏کمبود‏ ‏وسایل‏ ‏کافی‏ ‏به‏ ‏ویژه‏ ‏نداشتن‏ ‏معلم‏ ‏و‏ ‏مدرسه‏ ‏است‏.
‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیلات‏ ‏خانواده‏ ‏یکی‏ ‏از‏ ‏عوامل‏ ‏مهم‏ ‏پیشرفت‏ ‏بشر‏ ‏در‏ ‏جهان‏ ‏امروز‏ ‏است‏. ‏پیشرفت‏ ‏تکنولوژی،‏ ‏صنعت،‏ ‏بهداشت‏ ‏و‏ ‏علوم‏ ‏مختلف‏ ‏مدیون‏ ‏این‏ ‏عامل‏ ‏مهم‏ ‏است‏.
‏بی‏ ‏سوادی‏ ‏در‏ ‏تمام‏ ‏ابعاد‏ ‏زندگی‏ ‏انسان‏ ‏می‏ ‏تواند‏ ‏تأثیر‏ ‏بسزایی‏ ‏داشته‏ ‏باشد،‏ ‏مخصوصاً‏ ‏در‏ ‏بهداشت،‏ ‏رشد‏ ‏اقتصادی،‏ ‏رشد‏ ‏فرهنگی،‏ ‏رشد‏ ‏و‏ ‏تربیت‏ ‏فرزندان،‏ ‏بی‏ ‏نظمی‏ ‏و‏ ‏ناهنجاری‏ ‏کودکان،‏ ‏رشد‏ ‏اشتغال‏ ‏و‏ ‏غیره‏ ‏مطالعات‏ ‏نشان‏ ‏داده‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏هرچه‏ ‏آسیب‏ ‏های‏ ‏روانی‏ ‏بیشتر‏ ‏باشد،‏ ‏موقعیت‏ ‏اجتماعی‏ ‏شخص‏ ‏را‏ ‏پایین‏ ‏تر‏ ‏می‏ ‏آورد‏ ‏و‏ ‏عواملی‏ ‏چون‏ ‏فقر،‏ ‏بی‏ ‏کاری،‏ ‏تعداد‏ ‏فرزندان،‏ ‏اعتیاد،‏ ‏طلاق‏ ‏و‏ ... ‏که‏ ‏همه‏ ‏موجب‏ ‏پایین‏ ‏آمدن‏ ‏موقعیت‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏ ‏فرهنگی‏ ‏شخص‏ ‏می‏ ‏شود‏ ‏و‏ ‏آشفتگی‏ ‏ها‏ ‏یا‏ ‏آسیب‏ ‏های‏ ‏روانی‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏وجود‏ ‏می‏ ‏آورد‏ ‏معمولاً‏ ‏افرادی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏سطح‏ ‏پایین‏ ‏اقتصادی،‏ ‏اجتماعی،‏ ‏فرهنگی،‏ ‏زندگی‏ ‏می‏ ‏کنند،‏ ‏سطح‏ ‏تحصیلات‏ ‏کمتری‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏افراد‏ ‏همسال‏ ‏خود‏ ‏دارند‏ ‏و‏ ‏میزان‏ ‏تحصیلات‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏خانواده‏ ‏ها‏ ‏به‏ ‏شدت‏ ‏اُفت‏ ‏پیدا‏ ‏می‏ ‏کند‏.
‏در‏ ‏حقیقت‏ ‏در‏ ‏برخی‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏خانواده‏ ‏ها،‏ ‏سواد‏ ‏مقوله‏ ‏ی‏ ‏بیگانه‏ ‏ای‏ ‏است‏.
‏تأثیر‏ ‏عمیقی‏ ‏که‏ ‏این‏ ‏موقعیت‏ ‏اجتماعی،‏ ‏فرهنگی،‏ ‏اقتصادی‏ ‏پایین،‏ ‏بر‏ ‏روی‏ ‏افراد‏ ‏خانواده‏ ‏و‏ ‏جامعه‏ ‏برجا‏ ‏می‏ ‏گذارد،‏ ‏موجب‏ ‏بی‏ ‏نظمی‏ ‏و‏ ‏آشفتگی‏ ‏روانی‏ ‏می‏ ‏گردد،‏ ‏البته‏ ‏این‏ ‏آشفتگی‏ ‏روانی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏طبقات‏ ‏مختلف‏ ‏جامعه‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏دید‏.
‏شیوه‏ ‏های‏ ‏انحرافی‏ ‏ـ‏ ‏ایجاد‏ ‏علایم‏ ‏روانی‏ ‏بیماری‏ ‏ـ‏ ‏اقدام‏ ‏به‏ ‏خودکشی‏ ‏ـ‏ ‏بستری‏ ‏شدن‏ ‏ـ‏ ‏قطع‏ ‏ارتباط‏ ‏با‏ ‏واقعیت،‏ ‏در‏ ‏طبقات‏ ‏پایین‏ ‏اجتماع،‏ ‏بیشتر‏ ‏دیده‏ ‏می‏ ‏شود‏.
‏مسائل‏ ‏فرهنگی،‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏ ‏اقتصادی،‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏پیش‏ ‏فرض‏ ‏این‏ ‏مشکل‏ ‏مطرح‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏واقع‏ ‏هدف‏ ‏بررسی‏ ‏اثرات‏ ‏اقتصادی‏ ‏ـ‏ ‏اجتماعی‏ ‏این‏ ‏مسئله‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏یک‏ ‏متغیر‏ ‏مهم‏ ‏بر‏ ‏وضعیت‏ ‏روانی‏ ‏است‏. ‏در‏ ‏این‏ ‏جا‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیلات‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏یک‏ ‏متغیر‏ ‏ملاک،‏ ‏لحاظ‏ ‏نموده‏ ‏که‏ ‏قابل‏ ‏سنجش‏ ‏بیشتری‏ ‏است‏.
‏اهمیت‏ ‏موضوع‏ ‏پژوهش‏:
‏اهمیت‏ ‏این‏ ‏پژوهش‏ ‏در‏ ‏آن‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏با‏ ‏شناخت‏ ‏عمیق‏ ‏تر‏ ‏و‏ ‏بیش‏ ‏تر‏ ‏نوجوانان‏ ‏و‏ ‏دانستن‏ ‏مسائل‏ ‏و‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏خاص‏ ‏هر‏ ‏گروه‏ ‏از‏ ‏کودکان‏ ‏و‏ ‏نوجوانان،‏ ‏نخست‏ ‏قادر‏ ‏به‏ ‏تشخیص‏ ‏آن‏‌‏ها‏ ‏از‏ ‏سایر‏ ‏کودکان‏ ‏می‏ ‏شویم‏ ‏و‏ ‏دوّم‏ ‏ارائه‏‌‏ی‏ ‏راه‏ ‏حل‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏راهنمایی‏ ‏های‏ ‏مناسب،‏ ‏جهت‏ ‏رفع‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏حداقل،‏ ‏بهبود‏ ‏مشکلات‏ ‏این‏ ‏گروه‏ ‏از‏ ‏نوجوانان‏ ‏می‏ ‏باشد‏.
‏از‏ ‏آن‏‌‏جایی‏ ‏که‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏سطح‏ ‏تحصیلات‏ ‏خانواده،‏ ‏موقعیت‏ ‏اجتماعی،‏ ‏فرهنگی‏ ‏و‏ ‏اقتصادی،‏ ‏بر‏ ‏سلامت‏ ‏روانی،‏ ‏تأثیر‏ ‏بسزایی‏ ‏دارد‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏آن‏‌‏جایی‏ ‏که‏ ‏سلامت‏ ‏روانی‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏آشفتگی‏ ‏روانی،‏ ‏بر‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ ‏و‏ ‏بهداشت‏ ‏روحی‏ ‏و‏ ‏روانی‏ ‏و‏ ‏رشد‏ ‏و‏ ‏تربیت‏ ‏نوجوانان‏ ‏تأثیر‏ ‏دارد،‏ ‏می‏ ‏بایست‏ ‏شناخت‏ ‏عمیق‏ ‏تری‏ ‏از‏ ‏سطح‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیلات‏ ‏و‏ ‏طبقات‏ ‏مختلف‏ ‏اجتماعی‏ ‏به‏‌‏دست‏ ‏آوریم‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏اضطراب‏ ‏ها،‏ ‏ترس‏ ‏ها،‏ ‏مشکلات‏ ‏خانوادگی‏ ‏کودک‏ ‏و‏ ‏حتی‏ ‏غنا‏ ‏و‏ ‏فقر‏ ‏کودک،‏ ‏پی‏ ‏برده‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏جهت‏ ‏خدمت‏ ‏صحیح‏ ‏تر‏ ‏به‏ ‏کودکان‏ ‏استفاده‏ ‏کنیم‏.
‏اهداف‏ ‏پژوهش‏:
‏هدف‏ ‏این‏ ‏بررسی،‏ ‏شناخت‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏خانواده‏ ‏ی‏ ‏نوجوانان‏ ‏بی‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏با‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیل‏ ‏کرده‏ ‏و‏ ‏مقایسه‏ ‏ی‏ ‏آن‏ ‏با‏ ‏یکدیگر‏ ‏در‏ ‏جهت‏ ‏دستیابی‏ ‏به‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏روانی‏ ‏این‏ ‏نوجوانان‏ ‏و‏ ‏نگرش‏ ‏آن‏ ‏هانسبت‏ ‏به‏ ‏خود‏ ‏و‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏فضای‏ ‏حاکم‏ ‏بر‏ ‏خانواده‏ ‏می‏ ‏باشد‏.
‏بدیهی‏ ‏است‏ ‏با‏ ‏شناخت‏ ‏بهتر‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏این‏ ‏افراد‏ ‏به‏ ‏لحاظ‏ ‏عاطفی‏ ‏و‏ ‏نیز‏ ‏آگاهی‏ ‏یافتن‏ ‏از‏ ‏علل‏ ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏ناهنجاری‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏آسیب‏ ‏های‏ ‏روانی،‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏گام‏ ‏های‏ ‏مؤثری‏ ‏در‏ ‏جهت‏ ‏رفع‏ ‏مشکلات‏ ‏آنان‏ ‏برداشت‏.
‏فرضیه‏‌‌‏ی‏ ‏تحقیق
‏1‏ـ‏ ‏در‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏راهنمایی‏ ‏پسران‏ ‏که‏ ‏والدین‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏تحصیلات‏ ‏بالا‏ ‏تری‏ ‏دارند،ناهنجاری‏ ‏رفتاری‏ ‏کمتری‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏دیگران‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏.
‏2‏ـ‏ ‏در‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏راهنمایی‏ ‏پسران‏ ‏که‏ ‏مخصوصاً‏ ‏مادر‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏تحصیلات‏ ‏بالاتری‏ ‏دارند،‏ ‏ناهنجاری‏ ‏رفتاری‏ ‏کمتری‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏دیگران‏ ‏که‏ ‏مادرانشان‏ ‏بی‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏کم‏ ‏سواد‏ ‏هستند‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏.
‏3‏ـ‏ ‏در‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏راهنمایی‏ ‏پسران‏ ‏که‏ ‏پدر‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏تحصیلات‏ ‏بالاتری‏ ‏دارند‏ ‏ناهنجاری‏ ‏رفتاری‏ ‏کم‏ ‏تری‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏دیگران‏ ‏که‏ ‏پدرانشان‏ ‏بی‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏کم‏ ‏سواد‏ ‏هستند‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏.
‏4‏ـ‏ ‏در‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏راهنمایی‏ ‏پسران‏ ‏که‏ ‏والدین‏ ‏آنها‏ ‏هردو‏ ‏بی‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏کم‏ ‏سواد‏ ‏هستند،‏ ‏ناهنجاری‏ ‏رفتاری‏ ‏بیشتری‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏دیگران‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏.
‏ادبیات‏ ‏تحقیق‏:
‏اندیشه‏‌‏ی‏ ‏بشر‏ ‏همواره‏ ‏نعمتی‏ ‏گران‏ ‏قدر‏ ‏بوده‏ ‏است‏. ‏این‏ ‏وجه‏ ‏افتراق‏ ‏با‏ ‏سایر‏ ‏موجودات‏ ‏سبب‏ ‏شده‏ ‏است،‏ ‏تا‏ ‏انسان‏ ‏در‏ ‏رهگذر‏ ‏تاریخ‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏طول‏ ‏زمان‏ ‏به‏ ‏تکامل‏ ‏رهنمون‏ ‏شود‏. ‏آدمی،‏ ‏از‏ ‏آغاز‏ ‏پا‏ ‏نهادن‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏کره‏ ‏ی‏ ‏خاکی‏ ‏با‏ ‏مشاهده‏ ‏ی‏ ‏پدیده‏‌‏ها،‏ ‏مفاهیم‏ ‏و‏ ‏تصورات‏ ‏اولیه‏ ‏ای‏ ‏در‏ ‏ذهن‏ ‏خویش‏ ‏یافت،‏ ‏سپس‏ ‏در‏ ‏پی‏ ‏مفاهیم‏ ‏اسباب‏ ‏و‏ ‏علل‏ ‏پیدایش‏ ‏پدیده‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏رویدادها‏ ‏و‏ ‏تحولات،‏ ‏به‏ ‏تفکر‏ ‏و‏ ‏تجربه‏ ‏روی‏ ‏آورد‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏هر‏ ‏مرحله‏ ‏گامی‏ ‏پیشتر‏ ‏فرا‏ ‏نهاد‏.
‏خط‏ ‏و‏ ‏زبان،‏ ‏از‏ ‏ابداعات‏ ‏مهمی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏بعدها‏ ‏توسط‏ ‏بشر‏ ‏پدید‏ ‏آمد‏ ‏و‏ ‏انتقال‏ ‏تجربه‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏تفکرات‏ ‏افراد‏ ‏به‏ ‏یکدیگر‏ ‏را‏ ‏میسّر‏ ‏ساخت‏. ‏بدین‏ ‏ترتیب،‏ ‏دانش‏ ‏ناچیز‏ ‏بشر‏ ‏در‏ ‏دوران‏ ‏های‏ ‏اولیه‏ ‏به‏ ‏دوران‏ ‏بعد‏ ‏لبریز‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏سیر‏ ‏تکاملی‏ ‏خود‏ ‏پیچیده‏ ‏تر‏ ‏و‏ ‏جامع‏ ‏تر‏ ‏گشت‏. ‏اکنون‏ ‏گنجینه‏‌‏ی‏ ‏گران‏ ‏بهای‏ ‏بشر،‏ ‏علم‏ ‏و‏ ‏دانش‏ ‏که‏ ‏دستاورد‏ ‏قرن‏ ‏ها‏ ‏مرارت‏ ‏و‏ ‏تلاش‏ ‏خستگی‏ ‏نا‏ ‏پذیر‏ ‏بشری‏ ‏است‏ ‏در‏ ‏قالب‏ ‏کتاب‏ ‏ها،‏ ‏نشریه‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏نوشته‏ ‏های‏ ‏گوناگون‏ ‏در‏ ‏آمده‏ ‏است‏.
‏برای‏ ‏ورود‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏حوزه‏ ‏و‏ ‏دستیابی‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏ذخایر‏ ‏نیز،‏ ‏کلیدی‏ ‏جز‏ ‏درک‏ ‏و‏ ‏فهم‏ ‏و‏ ‏توانایی‏ ‏خواندن‏ ‏و‏ ‏نوشتن‏ ‏و‏ ‏تحصیلات،‏ ‏شناخته‏ ‏نشده‏ ‏است؛‏ ‏و‏ ‏اگر‏ ‏چه‏ ‏کسب‏ ‏مهارت‏ ‏های‏ ‏خواندن‏ ‏و‏ ‏نوشتن،‏ ‏خود‏ ‏به‏ ‏معنای‏ ‏شعور‏ ‏و‏ ‏آگاهی‏ ‏نیست،‏ ‏لیکن‏ ‏ابزارهایی‏ ‏مؤثر‏ ‏در‏ ‏راه‏ ‏رشد‏ ‏و‏ ‏تعالی‏ ‏انسان‏ ‏خواهد‏ ‏بود‏.
‏بی‏ ‏سوادی‏ ‏با‏ ‏فقر‏ ‏و‏ ‏ناهنجاری،‏ ‏پیوند‏ ‏مستقیم‏ ‏دارد‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏محروم‏ ‏ترین‏ ‏مناطق‏ ‏کشورهایی‏ ‏که‏ ‏دچار‏ ‏کمبود‏ ‏منابع‏ ‏طبیعی‏ ‏هستند،‏ ‏در‏ ‏بین‏ ‏فراموش‏ ‏شده‏ ‏ترین،‏ ‏گروه‏ ‏های‏ ‏انسانی‏ ‏و‏ ‏کسانی‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏نارسایی‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏کمبودهای‏ ‏مهم‏ ‏و‏ ‏اساسی‏ ‏مانند‏: ‏غذا،‏ ‏بهداشت،‏ ‏مسکن،‏ ‏بیکاری‏ ‏و‏... ‏رنج‏ ‏می‏ ‏برند‏ ‏به‏ ‏گسترده‏ ‏ترین‏ ‏شکل‏ ‏ممکن‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏.
‏تداوم‏ ‏بی‏ ‏سوادی‏ ‏سدی‏ ‏عظیم‏ ‏در‏ ‏راه‏ ‏توسعه‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏مانع‏ ‏از‏ ‏آن‏ ‏می‏ ‏شود‏ ‏که‏ ‏میلیون‏ ‏ها‏ ‏نفر‏ ‏مرد‏ ‏و‏ ‏زن،‏ ‏عنان‏ ‏زندگی‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏دست‏ ‏بگیرند‏.
‏بی‏ ‏سوادی،‏ ‏عاملی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏مبارزه‏ ‏علیه‏ ‏فقر،‏ ‏نا‏ ‏برابری‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏ناهنجاری‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏محکوم‏ ‏به‏ ‏شکست‏ ‏می‏ ‏کند‏. ‏بی‏ ‏سوادی‏ ‏هر‏ ‏چند‏ ‏که‏ ‏خود‏ ‏معلول‏ ‏نارسایی‏ ‏های‏ ‏اقتصادی‏ ‏و‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏ ‏تربیتی‏ ‏است،‏ ‏ولی‏ ‏در‏ ‏اینجا‏ ‏نقش‏ ‏تشدید‏ ‏و‏ ‏تعیین‏ ‏کننده‏ ‏ای‏ ‏دارد‏.
‏درصد‏ ‏مردودی‏ ‏و‏ ‏ضعف‏ ‏تحصیلی‏ ‏در‏ ‏بین‏ ‏کودکانی‏ ‏که‏ ‏بدون‏ ‏صبحانه،‏ ‏به‏ ‏مدرسه‏ ‏می‏ ‏روند،‏ ‏بیشتر‏ ‏از‏ ‏کودکانی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏مسئله‏ ‏ی‏ ‏سوء‏ ‏تغذیه‏ ‏دارند‏. ‏در‏ ‏محیط‏‌‏های‏ ‏فقیر،‏ ‏کودکانی‏ ‏که‏ ‏با‏ ‏شکم‏ ‏گرسنه‏ ‏به‏ ‏مدرسه‏ ‏می‏ ‏روند،‏ ‏وضعیت‏ ‏مدارس‏ ‏نیز،‏ ‏چندان‏ ‏تعریفی‏ ‏ندارد‏. ‏در‏ ‏خانواده‏ ‏های‏ ‏سطح‏ ‏پایین،‏ ‏چون‏ ‏والدین‏ ‏نیز‏ ‏معمولاً‏ ‏از‏ ‏سطح‏ ‏تحصیلات‏ ‏پایینی‏ ‏برخوردارند،‏ ‏در‏ ‏رسیدن‏ ‏به‏ ‏درس‏ ‏و‏ ‏مشق‏ ‏و‏ ‏تربیت‏ ‏فرزندان،‏ ‏با‏ ‏مشکل‏ ‏رو‏ ‏به‏ ‏رو‏ ‏می‏ ‏شوند‏.
‏بی‏ ‏سوادی،‏ ‏ریشه‏ ‏و‏ ‏اساس‏ ‏بسیاری‏ ‏از‏ ‏مسائل‏ ‏اقتصادی،‏ ‏سیاسی،‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏ ‏فرهنگی‏ ‏و‏ ‏بی‏ ‏نظمی‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏آسیب‏ ‏های‏ ‏مادی‏ ‏و‏ ‏روحی‏ ‏و‏ ‏روانی‏ ‏در‏ ‏اکثر‏ ‏کشورهای‏ ‏جهان‏ ‏سوم‏ ‏است‏. ‏بررسی‏ ‏ها‏ ‏بیانگر‏ ‏این‏ ‏واقعیت‏ ‏تلخ‏ ‏هستند‏ ‏که‏ ‏بی‏ ‏سوادی‏ ‏و‏ ‏کم‏ ‏سوادی‏ ‏گرچه‏ ‏مسئله‏ ‏ی‏ ‏حاد‏ ‏کشورهای‏ ‏جهان‏ ‏سوم‏ ‏است،‏ ‏ولی‏ ‏مشکل‏ ‏جدید‏ ‏کشورهای‏ ‏پیشرفته‏ ‏ی‏ ‏صنعتی‏ ‏نیز‏ ‏هست‏.
‏مشاغل‏ ‏و‏ ‏گرفتاری‏ ‏های‏ ‏روزمره‏ ‏ی‏ ‏پدران‏ ‏و‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیلات‏ ‏اندک،‏ ‏پرجمعیت‏ ‏بودن‏ ‏خانواده‏ ‏ها،‏ ‏اختلاف‏ ‏های‏ ‏خانوادگی،‏ ‏دوستان‏ ‏ناباب‏ ‏و‏ ‏فقر‏ ‏اقتصادی،‏ ‏با‏ ‏انحرافات‏ ‏از‏ ‏رفتار‏ ‏به‏ ‏هنجار،‏ ‏رابطه‏ ‏ای‏ ‏قابل‏ ‏ملاحظه‏ ‏دارد‏.
‏اگرچه‏ ‏تحصیلات‏ ‏پدران‏ ‏و‏ ‏مادران‏ ‏در‏ ‏رفتار‏ ‏به‏ ‏هنجار‏ ‏فرزندان‏ ‏تأثیر‏ ‏انکار‏ ‏ناپذیر‏ ‏دارد،‏ ‏اما‏ ‏در‏ ‏بررسی‏ ‏ها‏ ‏ی‏ ‏انجام‏ ‏شده،‏ ‏نقش‏ ‏مادران،‏ ‏چشم‏ ‏گیرتر‏ ‏می‏ ‏نماید‏. ‏دور‏ ‏بودن‏ ‏پدران‏ ‏از‏ ‏منزل‏ ‏به‏ ‏دلیل‏ ‏اشتغال،‏ ‏باعث‏ ‏می‏ ‏شود‏ ‏که‏ ‏فرزندان،‏ ‏بیشتر‏ ‏ساعات‏ ‏بیداری‏ ‏را‏ ‏با‏ ‏مادران‏ ‏خود‏ ‏بگذرانند‏. ‏از‏ ‏این‏ ‏رو‏ ‏سطح‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیلات‏ ‏مادران‏ ‏می‏ ‏تواند‏ ‏در‏ ‏هدایت‏ ‏تحصیلی‏ ‏و‏ ‏شغلی‏ ‏فرزندان‏ ‏تأثیر‏ ‏قابل‏ ‏ملاحظه‏‌‏ای‏ ‏داشته‏ ‏باشد‏.
‏به‏ ‏طور‏ ‏خلاصه‏:
‏1- ‏درآمد‏ ‏خالص
‏2- ‏سطح‏ ‏سواد‏ ‏و‏ ‏تحصیلات‏ ‏والدین
‏3- ‏تبعیض‏ ‏قایل‏ ‏شدن‏ ‏در‏ ‏نوع‏ ‏کودکان‏ (‏دختر‏ ‏و‏ ‏پسر‏)
‏4- ‏نوع‏ ‏شغل‏ ‏پدر‏ ‏و‏ ‏مادر
‏5- ‏تعداد‏ ‏فرزندان
‏6- ‏ترتیب‏ ‏تولد‏ ‏فرزندان
‏7- ‏سطح‏ ‏طبقه‏ ‏ی‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏ ‏اقتصادی
‏8- ‏امکانات‏ ‏رفاهی
‏9- ‏خانه‏ ‏و‏ ‏محل‏ ‏سکونت

 

تحقیق تحصیلات

تحقیق تحصیلات

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 67 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تحصیلات دختران سندی ماندگار و مایه افتخار
‏«‏عملکرد 25 ساله آموزش و پرورش آمارها و مقایسه ها با دیگر کشورها‏»‏ مریم حقیقت گو
‏یکی از پایه های مهم توسعه پایدار، توسعه نیروی انسانی است که برای کشورهای درحال توسعه چون ایران یک ضرورت حیاتی بشمار می رود. در این راستا می توان امکانات توزیع متعادل فرصت های موجود از جمله توزیع برابر فرصت آموزشی به جهت نقش تعیین کننده اش در توسعه انسانی نیز ضروری به نظر می رسد. نویسنده کوشش دارد در یک بررسی آماری و مقایسه ای سهم دختران در آموزش و پرورش 25 ساله گذشته جمهوری اسلامی ایران را مشخص کند. ضرورت آموزش دختران وضعیت آموزشی دانش آموزان دختر در کشورهایی چون:چین، ژاپن، پاکستان، ترکیه و مصر استرالیا آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران و گزارش آماری آن در مناطق مختلف علل وعوامل بازدارنده دختران از آموزش و راهکارهای عملی رفع چالش ها و تنگناها در این زمینه از جمله موضوعاتی است که در این مقاله مورد بررسی قرار گرفته است.
‏ انسان، مخلوق خداوند ذاتاً و فطرتاً موجودی اجتماعی است که در پرتو امر فطری همواره در تعامل و کارکرد با دیگران است او موجودی پویاف خلاق، کوشا، پرتلاش و سازنده است اما برای رسیدن به هدفش باید از شروع تولد یا نوزادی در تعلیم و تربیت باشد که او را به این مسیر رهنمون سازد. درواقع بستر رشد و شکوفایی این مخلوق الهی باید از کودگکی فراهم باشد. آنچه که امروز به آن آموزش و پرورش می گوییم مجموعه اعمال هدفمند و مشخصی است که با رو شهای خاصی در قالب یک سلسه فعالیتهای آموزشی در یک شرایط خاص شناخته شده است. آموزش و پرورش که در کشور ما از سابقه دیرینه ای برخوردار است امروزه بیش از 18 میلیون دانش آموز را تحت پوشش دارد و مدرسه مکانی است که در آن دانش آموزان برای زیستن در جامعه آماده می گردند. دختران و پسرانی که هرکدام ویژگی خود را دارند نظام آموزشی کشور باید برای آنها به فراخور و وضع و ویژگی های آنها برنامه ریزی کند. در جامعه کنونی تنها بستر دسترسی به فنآوری، توسعه و پیشرفت بیشتر آموزش و پرورش می باید. تقریباً تمامی کشورهای جهان به این نتیجه رسیده اند که شرط اصلی توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی، آموزش و پرورش است به همین لحاظ توجه روزافزونی به آموزش و پرورش داشته اند. در کشورهای جهان سوم و روبه توسعه نیز نقش چشمگیری برای دستیابی به آموزش و پرورش بهتر شکل گرفته و انگیزه و تلاش گسترده ای برای پایه ریزطی نظام آموزشی جامع و سودمند می شود. علاوه بر اینها صاحبنظران براین باورند که با توجه به اهمیت و جایگاه آموزش و پرورش در رشد، توسعه و عدالت اجتماعی باید وضعی فراهم شود تا نظام آموزش و پرورش به صورتی عام و فراگیر در اختیار همه قرار گرفته و باعث بالابردن نرخ پوشش تحصیلی دانش آموزان باشد.
‏بخش یکم: نگاه کلی
‏ضرورت:
‏تأثیر ارتقای سطح دانش و فرهنگ جمعیت هر جامعه ای در بالارفتن بینش موقعیت و پایگاه اجتماعی از دیدگاه همه نظریه پردازان مورد تأئید و پذیرش است. اگر قبول داشته باشیم که رشد فرهنگ موجب بهره وری بیشتر از تعلیم و تربیت است، باید توجه کنیم که یکی از وظایف نظام آموزش در هر کشوری انتقال میراث فرهنگکی به نسل آینده، پرورش استعدادهای آنان و ارائه اطلاعاتی است که نسل جوان را برای مشارکت بیشتر در دستآوردهای علمی و فرهنگی ترغیب کند‏1-هلک زاک (1371) سرمایه گذاری برای آینده آموزش و پرورش ترجمه عبدالحسین نفیسی. تهران انتشارات مدرسه
‏. این مشارکت یعنی مشارکت همه گروههااعم از دختران و پسران .
‏ اهمیت بازده اقتصادی، بازتاب سیاسی و اجتماعی آموزش و پرورش توجه به این نهاد را سرلوحه برنامه های ملی کشورها قرار می دهد و بر همین مبنا کشورها در صدد ایجاد فرصتهای برابر برای نیل به عدالت اجتماعی و توسعه می باشند.‏2- فرهمند ‏–‏علیپور ‏–‏(1378) بررسی نابرابریهای فرصتهای آموزشی در بین دختران و پسران دوره های راهنمایی و متوسطه مناطق استان کهکیلویه و بور احمد در سال تحصیلی 78-1377کمیسیون امور بانوان استانداری کهکیلویه و بویر احمد
‏ در اجلاس سران برای کودکان در سپتامبر 1990 بر حقوق کودکان تأکید شد تا آنان در برنامه های توسعه انسانی در اولویت قرار گیرند. انی اجلاس تأکید ویژه خود را به وضعی دختران معطوف کرد و خواهان تقویت حمایت از آنان شد در برنامه اجرایی این اجلاس ایجاد فرصتهای برابر بهره مندی از آموزش، بهداشت، تغذیه و سایر خدمات اولیه ضروری اعلام شد تا از این طریق کودکان بتوانند به بالاترین حد استعداد خویش دست یابند.
‏3-یونیسف(1373) راهبردهایی در راستای ترویج آموزش دختران، تهران دفتر نشر فرهنگ اسلامی
‏ امروز این توافق عمومی وجود دارد که آموزش صرفنظر از اینکه چه کسی آن را دریافت می کند، در توسعه سهم دارد؛ درآمد ‏را افزایش می دهد بهداشت را بالا می برد و بهره وری را زیاد می کند همچنین این توافق وجود دادر که وقتی زنان دریافت کننده آموزش باشند، فواید آن آشکارتر است.
‏ دلایل:
‏ 1- بهداشت بهتر‏: یک مادر آموزش دیده خانواده سالمتری پرورش می هد وی باید درهر زمینه ای اطلاعات کافی داشته و یا ازراههای مختلف از جمله مطالعه، اطلاعات خود را بالا برد. بنا بر یکی از گزارش های صندوق جمعیت ملل متحد(UNFPA‏ ) آموزش مادر برای سلامتی فرزندانش به مراتب از داشتن توالت بهداشتی، آب لوله کشی یا حتی دریافت غذا مهمتر است. تحقیقات نشان داده است که یک درصد افزایش سواد در زنان تأثیری سه برابر در کاهش تعداد پزشکان دارد.
‏2- خانواده کوچکتر: ‏تحصیلات و آموزش بالاتر در دختران باعث می شود که مادران آینده علاوه بر آگاهی از روشهای تنظیم خانواده در به دنیا آوردن فرزندان سالم تر آگاه تر باشند.

 

تحقیق تحلیل تقویت کننده های نوری رامن به روش عددی 10 ص

تحقیق تحلیل تقویت کننده های نوری رامن به روش عددی 10 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏
‏تحلیل تقویت کننده های نوری رامن به روش عددی
‏چکیده
‏استفاده از فیبرهای نوری تحول عظیمی در انتقال اطلاعات با ظرفیت زیاد ایجاد کرده است. تقویت کننده های نوری یکی از اساسی ترین قطعات در سیستمهای ارتباطی فیبر نوری اند. برای افزایش ظرفیت اطلاعاتی لینکهای ‏ Wavelength Division Multiplexing‏:WDM
WDM‏ و تحقق سیستمهای بسیار دوربرد ، نویز تقویت کننده ها مسأله بسیار مهمی است و در سالهای اخیر ‏تقویت کنندههای توزیع شده رامن به دلیل بهبود عملکرد نویز و پهنای باند بسیار زیاد مورد توجه قرار گرفته اند.
‏در این رساله ابتدا به بیان روند تکامل تقویت کننده های نوری و مقایسه آنها با یکدیگر می پردازیم و سپس روابط حاکم بر تقویت کننده نوری رامن، را به طور کامل مورد بررسی قرار می دهیم و در نهایت به حل معادلات حاکم بر آن با روش عددی آدامز با در نظر گرفتن آثار‏حرارتی مربوط‏ ب‏ه پراش رالی با بازتاب های چند گانه، ASE‏ ،SRS‏ ، استوک‏س‏ های مرتبه بالا و بر همکنش ‏خود به خودی ‏ بین پمپ و سیگنال‏ می پردازیم .
‏واژه‏‏های کلیدی : ‏تقویت کننده نوری رامن ، پراش خودبخودی رامن ، مالتی پلکس تقسیم طول موج
‏1-1 ‏مقدمه :
‏در انتقال‏ ‏سیگنال‏ ‏نوری درون فیبرنوری افت‏ ‏توان سیگنال‏ مساله ‏بسیارمهم‏ی ‏است.‏ رفتار اتلاف نور درون فیبر در شکل 1-1 مشاهده می شود. طول موج های1550 و1330 نانومتر هنگام عبور از فیبر کمترین اتلاف را دارند.
‏شکل )‏1-‏ ‏1(‏ ‏منحنی تلفات نور درون فیبر نوری شیشه ای به ازای طول موج های مختلف
‏کاهش ‏توان‏ سیگنال نوری ازحدی که توانایی ‏تحریک‏ آشکارساز را نداشته باشد، به معنی از بین رفتن اطلاعات است‏.‏ این عامل‏ی مخرب ‏در شبکه های فیبر نوری می باشد. در ابتدا این مشکل‏ ‏بوسیله سیستمهایی بنام تکرار کننده‏ ‏حل‏ ‏می شد.‏ در‏ این ‏سیستم‏‏ها مطابق شکل‏ (1‏-‏2)‏ ‏سیگنال نوری ‏ابتدا ‏به ‏سیگنال ‏الکتریکی تبدیل شده‏ ‏و‏ پس از عملیات تجدید شکل، باز تولید و زمانبندی مجدد به‏ سیگنال نوری تبدیل می شود. ‏
‏د‏ر مرحله‏ تجدید شکل، ‏شکل پالس الکتریکی‏ متناظر با ‏سیگنال نوری تولید می شود. در مرحله ‏باز تولید ‏سیگنال الکتریکی تقویت شده و در زمان بندی مجدد که برای سیگنالهای دیجیتال انجام می شود‏،‏ زمان سیگنال اصلاح‏ ‏می‏ شود.‏ ‏هر‏ ‏تکرار کننده برای یک طول موج کاربرد دارد.‏ با توجه به انتشار همزمان چندین طول موج در فیبر ‏و‏ ضرورت ‏حفظ همه طول موجها‏ ‏، ‏تعداد تکرار کننده ها افزایش می یابد که این مس‏أ‏له از لحاظ قیمت و پیاده سازی مشکل ساز است.‏
‏شکل‏(1-2)‏ ساختار لینک نوری با تکرار کننده نوری
‏با اختراع تقویت کننده های نوری، استفاده از تکرار کننده ها به دلیل وجود مشکلات فراوان در طراحی، پیاده سازی و عملکرد منسوخ شد‏ ‏. امروزه انواع این تقویت کننده ها در لینک های نوری به کار می روند. انواع تقویت کننده های نوری عبارتند از : تقویت کننده های نوری نیمه هادی‏،‏ فیبری آلاییده، رامن‏ و ‏بریلوین
‏1-2‏ ‏اساس ‏عملکرد‏ تقو‏یت‏ کننده رامن ‏
‏تقویت کننده رامن از خواص ذاتی فیبر سیلیکا برای تقویت استفاده می‏‏نماید. بنابراین می‏توان از فیبر انتقال بعنوان محیط تقویت کننده استفاده کرد و طی انتقال ، ایجاد بهره نمود. اساس تقویت رامن مبتنی بر پدیده پراش رامن تحریک شده Stimulated Raman Scattering : SRS
‏ است و این هنگا‏می اتفاق می‏افتد که از یک پمپ قوی در فیبر استفاده شود .
‏پراش رامن برانگیخته ‏فرآیند غیرخطی مهمی است که می‏‏تواند فیبرهای نوری را به لیزرهای رامن قابل تنظیم و تقویت کننده های رامن پهن باند تبدیل کند. همچنین می تواند قابلیت عملکرد سیستمهای مخابراتی نوری چند کاناله را با انتقال انرژی از یک کانال به کانالهای مجاور به شدت محدود نماید .‏
‏در بسیاری از محیطهای غیر خطی، پراش رامن بخش کوچکی از توان تابشی (حدود‏) یک پرتو نوری را به میزانی که مدهای ارتعاشی محیط تعیین می کند به پرتو نوری دیگر با فرکانس خاصی تبدیل می کند. این فرآیند اثر رامن نامیده می‏شود و در مکانیک کوانتومی به صورت پراش یک فوتون برخوردی با یک مولکول روی یک فوتون کم فرکانس‏تر تعریف می‏شود که در عین حال به مولکول بین دو حالت ارتعاشی ‏، گذار دست می دهد.
‏اصولا" اثر رامن مربوط می شود به تغییر فرکانس نور پخش شده از م‏و‏لکولها , هرگاه فرکانس نور تابشی برابر ‏ باشد و فرکانس نور پخش شده ‏ باشد , تغییر فرکانس ‏ خواهد شد که ‏ ممکن است مثبت و یا منفی باشد به تغییر فرکانس رامن مشهور است و نام این اثر را از دانشمند هندی بنام c.v.Raman‏ که این اثر را در سال 1928 بطور تجربی پیدا نمود گرفته اند وی‏‏ ‏در همان سال مشغول مطالعه وسیعی راجع به نور پخش شده توسط م‏و‏لکولهای مختلف بود در حین کار متوجه این اثر شد اگرچه در سال 1923 ,‏ A.Smekal‏ متوجه این اثر شده بود و حتی همزمان با ر‏‏امن , Mondelstam Landsberg‏ ‏این اثر را در بلور کوارتز مشاهده کرده بود ولی چون کارهای رامن ‏جامع ‏و کامل بود لذا این اثر را بنام وی کردند ‏.
Raman‏ ‏متوجه شد هرگاه به جسم شفافی نور تک رنگی با فرکانس ‏ بتابانیم و این جسم در این ناحیه هیچگونه جذبی نداشته باشد درصد متنابهی از نور بدون تغییر فرکانس از نمونه عبور می کند و مقدار بسیار اندکی از آن به اطراف پخش می شود . وقتی نور پخش شده توسط اسپکترومتر آنالیز شد یک نوار با همان فرکانس ‏ دیده می شود , به این نوار , نوار رایلی گویند و سالها قبل از رامن کشف شده بود و شدت آن متناسب با توان چهارم فرکانس نور تابشی است لذا نور آبی که دارای فرکانس بیشتری است با شدت زیادتری از سایر رنگها پخش می شود‏.[1]
‏ رامن در کنار این نوار نوارهای دیگری بر روی اسپکترومتر مشاهده کرد که فرکانس آنها با نور تابشی یکسان نیست و بطور منظم در دو طرف خط ر‏ا‏یلی قرار دارند رامن در آن سالها این تغییر فرکانس را چنین توضیح داد‏ :
‏ هرگاه نوری با فرکانس ‏ که‏ انرژی‏ آن ‏ است با م‏و‏لکول بطور الاستیک برخورد کند و بدون تغییر فرکانس به اطراف پخش شود , نور پخش شده همان پخش نور رایلی می‏‏باشد و اگر برخورد از نوع غیر الاستیک باشد یعنی فوتون بعد از برخورد مقداری انرژی خود را به ملکول بدهد تا ملکول به سطح انرژی بالاتری برود در این حالت فرکانس نور پخش شده مقدار کمتری خواهد بود و یا اگر فوتون به ملکولی برخورد کند که هنوز در سطح انرژی بالاتری است و این برخورد باعث شود ملکولی به سطح انرژی پایین‏‏تر بیاید در این حالت نور پخش شده توسط م‏و‏لکول دارای فرکانس بیشتری از نور تابشی می‏‏باشد ولی چون عده ملکولهایی که در سطح انرژی بالایی هستند نسبت به م‏و‏لکولهایی که دارای سطح انرژی پایین‏‏تری‏ قرار دارند کمتر می‏‏باشد لذا شدت نوار پخش شده که دارای فرکانس بیشتری از نور تابشی است ضعیف تر از شدت نور پخش شده که دارای فرکانس کمتری از نور تابشی است می باشد. این تغییر فرکانس بخاطر تغییر انرژی است که‏ ‏در سطوح چرخشی‏‏ و‏‏ ارتعاشی صورت می‏‏گیرد که‏ ‏به ترتیب به خطوط استوکس (Stokes‏ ) و آنتی استوکس (Anti Stokes‏) معروف هستند
‏ در سال ١٩٦٢ برای امواج پمپی خیلی شدید مشاهده شد که موج استوکس به سرعت در داخل محیطی که عمدة انرژی پمپ در آن دیده می شود، رشد می کند ، از آن موقع SRS‏ به وسعت مورد مطالعه قرار گرفت.
‏1-3 ‏تجزیه و تحلیل ‏تقویت کننده های نوری رامن
‏تجزیه و تحلیل ‏تقویت کننده های نوری رامن‏ بر مبنای یک سری معادلات کوپل پایدار که انتشار رامن‏ ‏، اثرات حرارتی مربوطه، پراش رالی با بازتاب های چندگانه،1 Amplified spontaneous emission‏ :ASE
ASE ‏ ،‏ پراش رامن تحریک2‏ Stimulated raman scattering : SRS
‏ شده ‏ استوک های مرتبه بالا و برهمکنش ‏خودبخودِی ‏بین تعداد نامحدود پمپ ها و سیگنال ها در آنها لحاظ شده است‏ ‏، انجام می‏‏گیرد. اما ‏هم‏ی‏شه دو فاکتور مهم وجود دارد که موجب پ‏ی‏چ‏ی‏دگی ب‏ی‏شتر در طراحی تقو‏ی‏ت‏‏کننده رامن می‏‏شو‏د:
‏ نخستFRA‏ ‏های پمپ شده با طول موج چندگانه است . بلندتر‏ی‏ن طول موج ها بهره بالا بدست می دهند ودر حال‏ی‏که کوتاه تر‏ی‏ن طول موج ها از تضع‏ی‏ف چشمگ‏ی‏ر ناشی از انتقال انرژی به طول موجها ی بلند تر‏-‏ ‏از طر‏ی‏ق پراش رامن ‏- ‏رنج می بر‏ن‏د . در نت‏ی‏جه بهره و تخت بودن آن به شدت تحت ت‏أ‏ث‏ی‏ر ا‏ی‏ن نوع انتقال انرژی قرار می گ‏ی‏رد و محاسبات را پ‏ی‏چ‏ی‏ده تر می کند .
‏ثان‏ی‏ا" در FRA‏ هائی که به سمت عقب پمپ می شوند ‏،‏ توان پمپ در انتهای ف‏ی‏بر تزر‏ی‏ق می شود بنابرا‏ی‏ن جهت پ‏ی‏شروی توان پمپ در امتداد ف‏ی‏بر به سمت عقب است حال آنکه جهت س‏ی‏گنال به سمت جلو است ا‏ی‏ن مس‏ئل‏ه ف‏ی‏ز‏ی‏کی ب‏ی‏ان کننده ‏ی‏ک سری معادلات د‏ی‏فرانس‏ی‏لی با شرا‏ی‏ط مرزی در مدل ر‏ی‏اضی مربوطه است که حل آنها از حل معادلات د‏ی‏فرانس‏ی‏لی با شرا‏ی‏ط اول‏ی‏ه ب‏ه ‏مراتب پ‏ی‏چ‏ی‏ده تر است .‏ برای سیستم های DRA Distributed raman amplifier‏
WDM‏ از روش تکرار، جهت حل اینگونه مسایل استفاده می شود. بنابراین در طراحی تقویت کننده رامن پهن باند با پمپ های چندگانه برای رسیدن به نتایج مناسب، انتگرال گیری مستقیم از معادلات دیفرانسیل جفتی مدت زیادی طول می کشد.
‏1-‏4‏ ‏ ‏معادلات حاکم بر رفتار تقویت کننده رامن
‏آنالیز انتشار سیگنال دو طرفه تقویت کننده توزیع شده رامن در سیستمهای WDM‏ با پمپ و سیگنال دو طرفه ، ضروری است. نویز در این سیستم شامل تقویت خودبخودی الکترونها ،نویز حرارتی ،پراش پس رو رایلی ، بر همکنش پمپ با پمپ سیگنال با سیگنال و پمپ با سیگنال می باشد. همانطور که گفته شد در تقویت کنندههای رامن پدیده غیر‏‏خطیSRS‏ میتواند منجر به مبادله انرژی میان موجهای انتشار پس رو و پیش رو شود .
‏حالت کلی طبق عملکرد کلاسیک پراش رامن تحریک شده (SRS‏) معادلات زیر حاصل می شود :
‏ ‏
‏(‏1‏-‏1‏)‏ ‏ ‏ ‏
‏که در اینجا ‏و‏ توان موجهای انتشار پس رو و پیش رو با پهنای باند بسیار بزرگ در فرکانس ‏ می باشد ، ‏ ضریب تضعیف ، ‏ ضریب پراش پس رو رایلی ، ‏ ثابت پلانک ، ‏ ثابت بولتزمن ، ‏ درجه حرارت ،‏ ناحیه مؤثر فیبر نوری در فرکانس ‏ ، ‏ پارامتر بهره رامن در فرکانس ‏ ، فاکتور ‏ مقداری برای پلاریزاسیون (قطبیت تصادفی) است که مقدار آن در فاصله 1و2 تغییر می کند. نسبت ‏ تلفات نوسانی را شرح می دهد ‏‏و ‏‏قسمت ‏1m=‏ ‏تا ‏1m=i-‏ سبب تقویت و قسمت ‏1m=i+‏ ‏تا n‏ سبب تضعیف کانال در فرکانس ‏ میباشد. ‏ و‏ فواصل نویز فرضی است ‏(‏= ‏)

 

تحقیق تحلیل ارتعاشات آزاد پره توربینهای گازی به منظور جلوگیری از خستگی دور بالا 10 ص

تحقیق تحلیل ارتعاشات آزاد پره توربینهای گازی به منظور جلوگیری از خستگی دور بالا 10 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 10 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تحلیل ‏ارتعاشات ‏آزاد ‏پره ‏توربینهای ‏گازی ‏به ‏منظور ‏جلوگیری ‏از ‏خستگی
‏دور ‏بالا
‏چکیده
‏خستگی ‏دور ‏بالا ‏یکی ‏از ‏عوامل ‏اصلی ‏بروز ‏خرابی ‏در ‏پره ‏های ‏توربینهای ‏گازی ‏م ‏یباشد ‏که ‏از ‏یکسو ‏باعث ‏کاهش ‏میزان
‏دسترسی ‏و ‏قابلیت ‏اطمینان ‏نیروگاههای ‏گازی ‏شده ‏و ‏از ‏سوی ‏دیگر ‏باعث ‏تحمیل ‏هزینه ‏جایگزینی ‏پره ‏ها ‏به ‏بخش
‏نگهداری ‏و ‏تعمیرات ‏این ‏نیروگاهها ‏م ‏یگردد. ‏ارتعاشات ‏بالای ‏پره ‏توربین ‏م ‏یتواند ‏تنشهای ‏دینامیکی ‏بالاتر ‏از ‏حد ‏مجاز
‏تولید ‏کند ‏که ‏باعث ‏ایجاد ‏خستگی ‏دور ‏بالا ‏می ‏گردند. ‏با ‏بررسی ‏ارتعاشات ‏پره ‏توربین ‏می ‏توان ‏از ‏بروز ‏پدیده ‏تشدید
‏جلوگیری ‏نمود ‏و ‏ارتعاشات ‏پره ‏توربین ‏را ‏در ‏حد ‏قابل ‏قبولی ‏نگه ‏داشت. ‏در ‏این ‏مقاله ‏روشی ‏جدید ‏برای ‏آنالیز ‏مودال
‏پر ‏ههای ‏توربین ‏ارائه ‏شده ‏است. ‏در ‏روش ‏معمول ‏از ‏داده ‏های ‏تست ‏مودال ‏پره ‏در ‏حالت ‏گیردار، ‏برای ‏روزآمد ‏کردن
‏مدل ‏اجزاء ‏محدود ‏استفاده ‏م ‏یگردد. ‏سپس ‏مدل ‏تحلیلی ‏روزآمد ‏شده ‏در ‏شرایط ‏کاری ‏پره ‏تحلیل ‏می ‏گردد. ‏در ‏این
‏مقاله ‏با ‏ارائه ‏چند ‏مثال ‏نشان ‏داده ‏شده ‏است ‏که ‏داد ‏ههای ‏تست ‏بدست ‏آمده ‏از ‏این ‏روش ‏از ‏دقت ‏مناسبی ‏برخوردار
‏نیستند. ‏در ‏روش ‏پیشنهادی ‏در ‏این ‏مقاله ‏از ‏داده ‏های ‏تست ‏در ‏حالت ‏آزاد ‏برای ‏روزآمد ‏کردن ‏مدل ‏تحلیلی ‏استفاده
‏گردیده ‏است. ‏در ‏ادامه ‏کارایی ‏این ‏روش ‏برای ‏تحلیل ‏مودال ‏پره ‏توربین ‏ثابت ‏گردیده ‏است.
‏واژ ‏ههای ‏کلیدی: ‏تست ‏مودال - ‏روش ‏اجزا ‏محدود - ‏روزآمد ‏کردن ‏مدل - ‏پره ‏توربین
‏١- ‏دانشیار ‏٢- ‏دانشجوی ‏کارشناسی ‏ارشد ‏٣- ‏دانشجوی ‏دکترا
‏١- ‏مقدمه
‏خرابی ‏پ‏ر‏ههای ‏توربین ‏گازی ‏از ‏یک ‏سو ‏باعث ‏کاهش ‏میزان ‏دسترسی ‏به ‏نیروگاهها ‏برای ‏تولید ‏برق ‏شده ‏و ‏از ‏سوی ‏دیگرباعث ‏تحمیل ‏هزینه ‏تعمیر ‏و ‏جایگزینی ‏پره ‏ها ‏به ‏گردانندگان ‏این ‏نیرو ‏گاهها ‏میگردد، ‏بگونه ‏ای ‏که ‏هزینه ‏جایگزینی ‏پره ‏های‏ ‏توربینهای ‏گازی ‏قسمت ‏عمد ‏های ‏از ‏هزینه ‏تعمیرات ‏و ‏نگهداری ‏نیر ‏وگا ‏ههای ‏گازی ‏را ‏تشکیل
‏م‏یدهد. ‏عوامل ‏مختلفی ‏در ‏خرابی
‏پر ‏ههای ‏توربین ‏های ‏گازی ‏دخیل ‏هستند ‏که ‏مهمترین ‏آنها ‏عبارتند ‏از: ‏الف) ‏خستگی ‏که ‏شامل ‏خستگی ‏دور ‏بالا
(High Cycle Fatigue‏۱] ‏م ‏یباشد ‏و ‏ب) ‏خزش[ ‏۵]. ‏اما ‏زمانی ‏که -‏۴] (Low Cycle Fatigue) ( ‏و ‏خستگی ‏دور ‏پایین‏ ‏توربین ‏در ‏محدوده ‏رزونانس ‏کار ‏کند ‏مهمترین ‏عامل ‏خرابی ‏پر ‏ههای ‏توربین ‏خستگی ‏دور ‏بالا ‏خواهد ‏بود.
‏پر ‏هها ‏و ‏دیسکهای ‏توربینهای ‏گازی ‏به ‏علت ‏امکان ‏وقوع ‏تشدید ‏در ‏دور ‏کاری ‏توربین ‏و ‏هارمون‏ی‏کهای ‏آن ‏در ‏معرض
‏خستگی ‏دور ‏بالا ‏م‏یباشند. ‏پدیده ‏تشدید ‏باعث ‏افزایش ‏تنش ‏های ‏دینامیکی ‏م‏یگردد ‏که ‏عامل ‏اصلی ‏بروز ‏پدیده ‏خستگی ‏دوربالا ‏م‏یباشد. ‏از ‏اینرو ‏بررسی ‏ارتعاشات ‏و ‏تنش ‏در ‏اکثر ‏قطعات ‏توربین ‏های ‏گازی ‏مرحل‏ه ‏های ‏حیاتی ‏در ‏فرایند ‏طراحی ‏و ‏ساخت‏ ‏توربین ‏محسوب ‏م ‏یگردد، ‏تا ‏اطمینان ‏حاصل ‏گردد ‏که ‏فرکا ‏ن‏سهای ‏طبیعی ‏قطعات ‏در ‏محدوده ‏مشخصی ‏قرار ‏م ‏یگیرد. ‏علاوه ‏بر
‏این ‏عوامل ‏دیگری ‏همچون ‏خطاهای ‏ساخت، ‏سایش ‏و ‏خوردگی ‏م ‏یتواند ‏باعث ‏تغییر ‏در ‏مشخصات ‏مودال ‏پر ‏هها ‏گردد. ‏همچنین
‏تغییراتی ‏که ‏ممکن ‏است ‏در ‏فرایند ‏مهندسی ‏معکوس ‏در ‏پر ‏هها ‏ایجاد ‏شود ‏نیز ‏م ‏یتواند ‏باعث ‏بروز ‏پدیده ‏تشدید ‏گردد.
‏روش ‏معمول ‏برای ‏تحلیل ‏مودال ‏پره ‏های ‏توربین ‏بدین ‏ترتیب ‏است ‏که ‏پره ‏در ‏فیکسچر ‏ثابت ‏می ‏شود ‏و ‏تست ‏مودال ‏انجام
‏م ‏یگیرد. ‏سپس ‏به ‏کمک ‏نتایج ‏بدست ‏آمده ‏از ‏تست ‏مدل ‏اجزاء ‏محدود ‏روزآمد ‏م ‏یگردد. ‏در ‏این ‏مقاله ‏روشی ‏جدید ‏برای ‏تحلیل
‏مودال ‏پر ‏ههای ‏توربین ‏ارائه ‏شده ‏است. ‏در ‏این ‏روش ‏بجای ‏تست ‏مودال ‏پره ‏در ‏حالت ‏گیردار ‏پره ‏در ‏حالت ‏آزاد ‏تست ‏م ‏یشود.
‏مزیت ‏استفاده ‏از ‏این ‏روش ‏این ‏است ‏که ‏نیاز ‏به ‏فیکسچر ‏ندارد ‏و ‏داد ‏ههای ‏بدست ‏آمده ‏دقیقتر ‏هستند ‏و ‏نویز ‏کمتری ‏دارند.
‏سپس ‏مدل ‏اجزاء ‏محدود ‏که ‏آن ‏هم ‏در ‏حالت ‏آزاد ‏تحلیل ‏شده ‏رو ‏زآمد ‏م ‏یگردد. ‏سپس ‏به ‏سادگی ‏م ‏یتوان ‏مدل ‏اجزاء ‏محدود ‏را
‏در ‏نر ‏مافزار ‏مربوطه ‏گیردار ‏نمود ‏و ‏فرکانسهای ‏طبیعی ‏پره ‏را ‏بدست ‏آورد. ‏در ‏نتیجه ‏با ‏استفاده ‏از ‏این ‏روش ‏علاوه ‏بر ‏صرفه ‏جویی
‏در ‏وقت ‏و ‏هزینه ‏م ‏یتوان ‏نتایج ‏دقیقتری ‏را ‏بدست ‏آورد. ‏برای ‏اثبات ‏کارایی ‏این ‏روش، ‏باید ‏برای ‏مدل ‏بدست ‏آمده ‏دو ‏معیار ‏زیر
‏ارضا ‏گردد:
‏یعنی ‏اختلاف ‏نتایج ‏بدست ‏آمده ‏از ‏تحلیل ‏و ‏تست ‏در ‏محدوده (Reliability) ‏۱- ‏مدل ‏م ‏یبایست ‏دارای ‏دقت ‏مطلوب ‏باشد
‏قابل ‏قبولی ‏واقع ‏گردد.
‏یعنی ‏با ‏تغییر ‏شرایط ‏کاری ‏مدل ‏بدست ‏آمده ‏باید ‏همچنان ‏از (Robustness) ‏۲- ‏مدل ‏بدست ‏آمده ‏م ‏یبایست ‏مقاوم ‏باشد
‏دقت ‏کافی ‏در ‏پیش ‏بینی ‏رفتار ‏پره ‏برخوردار ‏باشد.
‏بدین ‏منظور ‏در ‏این ‏مقاله ‏در ‏ابتدا ‏نمونه ‏نتایج ‏چند ‏پره ‏که ‏به ‏روش ‏متداول ‏تحلیل ‏مودال ‏شد ‏هاند، ‏آمده ‏است. ‏سپس ‏یکی
‏از ‏این ‏پر ‏هها ‏با ‏روش ‏ذکر ‏شده ‏روزآمد ‏شده ‏است ‏و ‏با ‏مقایسه ‏نتایج ‏بدست ‏آمده ‏کارایی ‏این ‏روش ‏اثبات ‏شده ‏است.
‏۲- ‏نتایج ‏تجربی ‏و ‏تحلیل ‏عددی
‏تجربه ‏نشان ‏داده ‏است ‏که ‏بکارگیری ‏تست ‏مودال ‏و ‏تحلیل ‏اجزاء ‏محدود ‏در ‏کنار ‏هم ‏بهترین ‏روش ‏برای ‏تحلیل ‏مودال
‏پر ‏ههای ‏توربین ‏گازی ‏م ‏یباشد [ ‏۶]. ‏با ‏استفاده ‏از ‏تست ‏مودال ‏می ‏توان ‏اطلاعات ‏ارزشمندی ‏را ‏از ‏رفتار ‏پر ‏ههای ‏توربین، ‏با ‏دقتی
‏نسبتًا ‏بالا ‏و ‏هزینه ‏ای ‏کم ‏بدست ‏آورد. ‏ولی ‏دقت ‏این ‏داد ‏هها ‏به ‏شدت ‏تحت ‏تأثیر ‏شرایط ‏تکیه ‏گاهی ‏م ‏یباشد، ‏در ‏حالی ‏که
‏مدلسازی ‏این ‏شرایط ‏و ‏حتی ‏اندازه ‏گیری ‏میزان ‏لقی ‏تکی ‏هگاه ‏به ‏سختی ‏امکان ‏پذیر ‏م ‏یباشد. ‏لقی ‏تکی ‏هگاه ‏از ‏یک ‏سو ‏باعث
‏م ‏یگردد ‏که ‏سختی ‏سازه ‏کاهش ‏یابد ‏و ‏فرکان ‏سهای ‏طبیعی ‏انداز ‏هگیری ‏شده ‏کمتر ‏از ‏مقدار ‏واقعی ‏باشند ‏و ‏از ‏سوی ‏دیگر ‏سبب
‏م ‏یگردد ‏رفتار ‏سیستم ‏غیر ‏خطی ‏گردد. ‏با ‏روش ‏اجزاء ‏محدود ‏نیز ‏می ‏توان ‏پره ‏را ‏در ‏شرایط ‏کاری ‏آن ‏مدل ‏کرد ‏و ‏عواملی
‏همچون ‏تأثیرات ‏دما ‏و ‏سخت ‏شدگی ‏حاصل ‏از ‏تنش ‏را ‏در ‏تحلیل ‏مودال ‏در ‏نظر ‏گرفت.
‏برای ‏یافتن ‏فرکان ‏سهای ‏طبیعی ‏پره ‏به ‏روش ‏تجربی ‏با ‏چکش ‏ضرب ‏های ‏به ‏پره ‏توربین ‏وارد ‏شده ‏و ‏پاسخ ‏پره ‏توربین ‏به ‏ضربه
‏با ‏استفاده ‏از ‏سنسورهای ‏نصب ‏شده ‏روی ‏آن ‏انداز ‏هگیری ‏م ‏یگردد. ‏سنسورهای ‏بکار ‏رفته ‏از ‏نوع ‏شتا ‏بسنج ‏پیزوالکتریک
‏م ‏یباشند. ‏همچنین ‏در ‏چکش ‏سنسوری ‏نصب ‏شده ‏است ‏که ‏مقدار ‏نیرو ‏را ‏اندازه ‏گیری ‏م ‏یکند. ‏برای ‏یافتن ‏فرکانس ‏های ‏طبیعی
‏و ‏میرایی ‏زدن ‏یک ‏ضربه ‏گرفتن ‏پاسخ ‏آن ‏کافی ‏است. ‏اما ‏برای ‏تحلیلهای ‏پیشرفته ‏تر ‏و ‏روزآمد ‏کردن ‏مدل ‏تحلیلی ‏نیاز ‏به ‏شکل
‏مدها ‏م ‏یباشد. ‏برای ‏بدست ‏آوردن ‏شکل ‏مدها ‏م ‏یبایست ‏شتاب ‏سنج ‏در ‏یک ‏نقطه ‏ثابت ‏شده ‏و ‏در ‏نقاط ‏دیگر ‏به ‏پره ‏ضربه ‏زد، ‏و
‏یا ‏در ‏یک ‏نقطه، ‏پره ‏را ‏تحریک ‏کرد ‏و ‏شتا ‏بسنج ‏را ‏در ‏نقاط ‏مختلف ‏قرار ‏داد.
‏آزمایش ‏ها ‏برای ‏شرایط ‏تکی ‏هگاهی ‏گیردار ‏برای ‏سه ‏نمونه ‏پره ‏انجام ‏شده ‏است. ‏دو ‏پره ‏اول ‏به ‏لحاظ ‏شکل ‏کام ‏ً ‏لا ‏مشابه ‏بوده
‏و ‏تنها ‏جنس ‏آنها ‏متفاوت ‏م ‏یباشد. ‏پره ‏اول ‏نمونه ‏اصلی ‏م ‏یباشد ‏و ‏پره ‏دوم ‏از ‏طریق ‏مهندسی ‏معکوس ‏طراحی ‏و ‏ساخته ‏شده
‏ساخته ‏و ‏تحلیل ‏شد (‏شکل ‏۱). ‏نتایج ‏تست ‏مودال ‏و ‏تحلیل ‏اجزاء Ansys ‏است. ‏همچنین ‏مدل ‏سه ‏بعدی ‏این ‏پر ‏هها ‏در ‏نر ‏مافزار
‏محدود ‏این ‏دو ‏پره ‏و ‏میزان ‏خطای ‏بین ‏نتایج ‏به ‏ترتیب ‏در ‏جدول ( ‏۱) ‏و ‏جدول ( ‏۲) ‏آمده ‏است
.
‏
‏خطا
(Hz) ‏فرکانسهای ‏طبیعی ‏تحلیلی
‏فرکانسهای ‏طبیعی ‏تجربی
‏شماره ‏مد
‏۱/‏۰%
‏۷۴۸
‏۷۵۶
‏۱
‏۱۳/‏۴%
‏۲۰۳۷
‏۱۷۹۶
‏۲
‏۲۲/‏۲%
‏۲۷۲۸
‏۳۵۰۵
‏۳
‏۲/‏۸%
‏۴۴۰۸
‏۴۲۹۰
‏۴
‏
‏
‏خطا
(Hz) ‏فرکانسهای ‏طبیعی ‏تحلیلی
‏فرکانسهای ‏طبیعی ‏تجربی
‏شماره ‏مد
‏۱۱/‏۸%
‏۷۰۶
‏۸۰۰
‏۱
‏۴/‏۶%
‏۱۹۰۷
‏۱۸۲۴
‏۲
‏۲۱/‏۱%
‏۲۶۵۰
‏۱۸۲۴
‏۳
‏۰/‏۵%
‏۴۲۱۱
‏۴۲۳۴
‏۴
‏
‏برای ‏ارزیابی ‏میزان ‏تأثیر ‏شرایط ‏مرزی ‏در ‏کیفیت ‏نتایج ‏تست ‏مودال، ‏تست ‏مودال ‏برای ‏پره ‏سوم ‏در ‏دو ‏شرایط ‏مرزی
‏گیردار ‏و ‏آزاد ‏انجام ‏گرفت. ‏شکل ( ‏٢) ‏نشان ‏دهنده ‏شرایط ‏مرزی ‏این ‏پره ‏در ‏دو ‏آزمایش ‏صورت ‏گرفته ‏م ‏یباشد. ‏در ‏حالت ‏گیردار
‏یبایست ‏قبل ‏از ‏انجام ‏تست ‏اطمینان ‏حاصل ‏گردد ‏که ‏فرکانس ‏های ‏طبیعی ‏تک‏ی‏ه گاه ‏از ‏فرکانس ‏های ‏طبیعی ‏پره ‏به ‏اندازه ‏کافی‏ ‏بزرگتر ‏هستند، ‏تا ‏نتایج ‏بدست ‏آمده ‏از ‏فرکان ‏سهای ‏طبیعی ‏تکی ‏هگاه ‏تأثیر ‏نپذیرد، ‏بگون ‏های ‏که ‏شرط ‏صلب ‏بودن ‏تکی ‏هگاه ‏موجب
‏اختلاف ‏نتایج ‏تست ‏و ‏تحلیل ‏اجزاء ‏محدود ‏نگردد. ‏برای ‏شبی ‏هسازی ‏شرایط ‏آزاد، ‏از ‏سیمی ‏برای ‏آویزان ‏کردن ‏پره ‏استفاده ‏شده
‏است. ‏فرکانسهای ‏طبیعی ‏سیم ‏باید ‏حتی ‏المقدور ‏پایین ‏باشد ‏تا ‏تداخلی ‏با ‏فرکانسهای ‏طبیعی ‏پره ‏پیش ‏نیاید. ‏همچنین ‏پره ‏باید
‏به ‏گونه ‏ای ‏آویزان ‏گردد ‏که ‏در ‏جهت ‏اعمال ‏ضربه ‏و ‏دریافت ‏پاسخ ‏بتواند ‏آزادانه ‏حرکت ‏کند
.
( ‏برای ‏مقایسه ‏کیفیت ‏نتایج ‏بدست ‏آمده ‏یک ‏نمونه ‏از ‏پاسخهای ‏فرکانسی ‏پره ‏در ‏دو ‏شرایط ‏تکی ‏هگاهی ‏در ‏شکلهای ( ‏٤،٣
‏نشان ‏داده ‏شده ‏است. ‏بوضوح ‏م ‏یتوان ‏مشاهده ‏نمود ‏که ‏کیفیت ‏سیگنال ‏بدست ‏آمده ‏در ‏شرایط ‏آزاد، ‏در ‏محدوده ‏فرکانسی ‏قابل
‏قبول ‏مشخص ‏شده ‏در ‏کاتالوگ ‏سنسور، ‏بهتر ‏از ‏سیگنال ‏بدست ‏آمده ‏از ‏شرایط ‏گیردار ‏م ‏یباشد. ‏فرکانسهای ‏طبیعی ‏بدست ‏آمده
‏برای ‏پره ‏سوم ‏در ‏شرایط ‏گیردار ‏در ‏جدول ( ‏٣) ‏و ‏برای ‏شرایط ‏آزاد ‏در ‏جدول ( ‏٤) ‏آمده ‏است. ‏نتایج ‏بدست ‏آمده ‏از ‏این ‏سه ‏پره ‏در
‏٢٢ ‏م ‏یباشد. ‏در ‏حالی ‏که / ‏٩ ‏و ‏حداکثر % ‏٢ / ‏حالت ‏گیردار ‏نشان ‏م ‏یدهد ‏که ‏اختلاف ‏میان ‏مدل ‏تحلیلی ‏و ‏تست ‏بطور ‏متوسط % ‏٨
‏٢ ‏م ‏یباشد. ‏با ‏مقایسه ‏نتایج ‏بدست / ‏٢ ‏و ‏حداکثر ‏آن % ‏٩ / ‏میانگین ‏خطا ‏برای ‏شرایط ‏تکی ‏هگاهی ‏آزاد ‏برای ‏چهار ‏مد ‏اول ‏آن % ‏٣٥

 

تحقیق تحلیل داده ها 36 ص

تحقیق تحلیل داده ها 36 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..DOC) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 34 صفحه

 قسمتی از متن word (..DOC) : 
 

1
‏تحلیل داده ها
‏1- ارقام با معنی: ‏
‏برای تعیین رقمهای با معنا ، رقمها را از سمت چپ به راست می شماریم. صفرهایی ک قبل از اولین رقم سمت چپ نوشته می شوندجزء رقمهای با معنا به حساب نمی آیند این صفرها به هنگام تبدیل یکاها ظاهر می شوند و تبدیل یکاها نباید تعداد رقمهای با معنا را تغییر دهد
‏12/6 : سه رقم بامعنی
‏0010306/0 :پنج رقم با معنی که اولین رقم با معنی یک است.صفرهای قبل از یک با معنی نیستند
‏20/1 : سه رقم با معنی در صورتیکه صفر با معنی نباشد عدد باید به صورت2/1 نوشته شود
‏38500 : سه رقم با معنی، چیزی برای اینکه نشان دهد صفرها با معنی هستند یا نه مشخص نیست می توان این ابهام را با نوشتن بصورتهای زیر برطرف کرد:
‏ : هیچکدام از صفرها با معنی نیستند
‏ : یکی از صفرها با معنی است
‏ ‏:هر دو صفر با معنی است
m‏ 040/0 = Cm‏0 /4=mm‏40 که هر سه دارای سه رقم با معنی هستند.
‏2- گرد کردن اعداد:
‏گرد کردن به دو رقم
‏اگر بخواهیم ارقام عدد 3563342/2 را به دو رقم کاهش دهیم، این عمل را گرد کردن عدد می نامند. برای این منظور باید به رقم سوم توجه کنیم بدین صورت که اگر قم سوم بزرگتر یا مساوی5 باشد رقم دوم به طرف بالا گرد می شود و اگر رقم سوم کوچکتر از 5 باشد رقم دوم به حال خود گذاشته می شود
‏گرد کردن به سه رقم
‏ 4/1 3563342/2
‏گرد کردن به سه رقم
‏ ‏ 62700 62654
‏ ‏108/0‏ ‏ 10759/0
‏3- محاسبات و ارقام با معنی:
2
‏می خواهیم سطح مقطع یک استوانه به قطر6/7 را بدست آوریم:
‏
‏اشکال کار:‏ اگر دقت کنیم محاسبات تا 10 رقم با معنی است اگر از کامپیوتری تا 100 رقم استفاده می کردیم چه؟ در صورتیکه قطر کره تا دو رقم با معنی است بنابراین در اینگونه موارد به نکات زیر توجه می کنیم:
‏توجه: ‏اگر مجبورید محاسبه ای را که در آن ‏خطای مقادیر مشخص نیست‏ انجام دهید و می بایستی فقط با ارقام با معنی کار کنید به نکات زیر توجه کنید:
‏الف ) ‏زمانی که اعداد را در هم ضرب و یا بر هم تقسیم می کنید: عددی که با کمترین ارقام با معنی در محاسبه است را شناسایی کنید به حاصل محاسبه همین تعداد ارقام با معنی نسبت دهید
‏ چون 7/3 با دو رقم با معنی است
‏ ‏
‏
‏ب ) ‏زمانی که اعداد را با هم جمع و یا از هم کم می کنید: تعداد ارقام اعشاری عدد حاصل از محاسبه را برابر تعداد کمترین ارقام اعشاری اعداد شرکت داده شده در محاسبه گرد کنید
‏کمترین اعشار مربوط به1/13 است
‏
‏ ‏
‏مثال: ‏شعاع یک کره5/13 سانتیمتر برآورد شده است. حجم ایمن کره را بدست آورید؟
‏جواب: ‏
3
‏مثال: ‏چگالی کرهای به جرم44/0 گرم و قطر76/4 میلی متر را بدست آورید؟
‏4- متغیرهای وابسته و مستقل:
‏به کمیتی که مقدار آن را می توانیم تنظیم نمائیم و یا در طول آزمایش به دلخواه تغییر داده می شود، متغیر مستقل گفته می شود و آنرا به عنوان مختصهx ‏ در نمودار می گیریم.
‏به کمیتی که بر اثر تغییر در متغیر مستقل پیدا می کند، متغیر وابسته گفته می شود و به عنوان مختصهy ‏ در نمودار گرفته می شود.
‏طول
‏مثلا در آزمایش انبساط طولی میله در اثر حرارت دما متغیر مستقل و طول میله متغیر وابسته می باشد
‏دما
‏5- خطا :
‏تمام اندازه گیریها متاثر از خطای آزمایش هستند.منطور این است که اگر مجبور با انجام اندازه گیریهای پیایی یک کمیت بخوصوص باشیم، به احتمال زیاد به تغییراتی در مقادیر مشاهده شده برخورد خواهیم کرد. گرچه امکان دارد بتوانیم مقدار خطا را با بهبود روش آزمایش و یا بکارگیری روشهای آماری کاهش دهیم ولی هرگز نمی توانیم آن را حذف کنیم.
‏1-5- خطای دقت وسایل اندازه گیری :
‏هیچ وسیله اندازه گیری وجود ندارد که بتواند کمیتی را با دقت بینهایت اندازه گیری نماید.بنابراین نادیده گرفتن خطای وسایل اندازه گیری در آزمایش اجتناب ناپذیر است.
‏اگر اندازه کمیتی که اندازه می گیریم با گذر زمان تغییر نکند، مقدار خطا را نصف کوچکترین درجه بندی آن وسیله در نظر می گیریم.
‏مثال:
4
‏متر کوچکترین درجه mm‏1 ‏ = مقدار خطا
‏پس اندازه گیریی mm‏54 را بصورت ‏ بیان می کنیم
‏دما سنج کوچکترین درجه ºC‏2 ‏ = مقدار خطا
‏پس اندازه گیریی ºC‏60 را بصورت ‏ بیان می کنیم
‏2-5- خطای خواندن مقدار اندازه گیری:
‏3-5- خطای درجه بندی وسایل اندازه گیری:
‏خطا در مقدار کمیت
‏ مقدار کمیت
‏تعریف خطای مطلق: ‏اگر خطا را با همان یکای کمیت اندازه گیری شده بیان نمائیم، به این خطا، خطای مطلق کمیت اندازه گیری گفته می شود
‏تعریف خطای نسبی: ‏اگر خطا بصورت کسری ‏ باشد، به این کسر، خطای نسبی مقدار کمیت اندازه گیری شده گفته می شود
‏4-5- ترکیب خطاها :
‏ممکن است در آزمایشی نیاز به یافت چند کمیت، که باید آنها را بعداُ در معادله ای وارد کنیم، داشته باشیم برای مثال ممکن است جرم و حجم جسمی را اندازه بگیریم و سپس نیاز به محاسبه چگالی داشته باشم، که با رابطه زیر تعریف می شود: ‏ سوال اینجاست که چه ترکیبی از خطاهای مقادیر m‏ وV‏ ] اندازه خطای‏ را بدست می دهد. بدین منظور سه روش زیر ارائه داده می شود:
‏الف) روش اول:‏ ‏این روش را با دومثال زیر توضیح می دهیم:
‏مثال1:‏ قطر سیمی با مقطع دایره ای برابر است با:‏ مطلوب است اندازه سطح سیم و مقدار خطای آن؟
‏جواب: ‏

 

تحقیق تحلیل راهبردی هزینه، پارادایم کلیدیِ مدیریت هزینه در زنجیرة عرضة ایران 28 ص

تحقیق تحلیل راهبردی هزینه، پارادایم کلیدیِ مدیریت هزینه در زنجیرة عرضة ایران 28 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 44 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏تحلیل راهبردی هزینه، پارادایم کلیدیِ مدیریت هزینه در زنجیرة عرضة ایران
‏2
‏ ‏چکیده
‏آنچه امروزه در رابطه با مؤسسات تجاری ، انتفاعی و حتی غیرانتفاعی، بیش از هر چیز دیگری نمود پیدا کرده، توجه به هزینه‌های متعدد سازمان و یا به تعبیری دقیق‌تر، مدیریت هزینه است. زیرا در شرایط رقابتی امروز جهانی، سازمان‌های مختلف جهت حفظ بقا و توان رقابتی خود باید نسبت به مقایسه هزینه‌های‌شان با رقبای بالفعل و حتی بالقوه آگاهی داشته و فعالانه در میدان رقابت در بعد هزینه وارد عمل شوند. علی‌رغم اینکه هر سازمانی بر اساس نگرش‌های سنتی و دیرینه خود، به مدیریت هزینه با هدف حفظ هزینه در پایین‌ترین سطح ممکن و بررسی نحوة کاهش آن می‌پردازد، اما به اعتقاد بسیاری از اندیشمندان مدیریت از جمله پورتر، آنچه ضامن نیل به این مقصود در کوتاه‌مدت ( یعنی کاهش سطح هزینه‌ها ) و بلندمدت ( یعنی نیل به هزینه رقابتی ) می‌شود، چیزی نیست مگر تحلیل راهبردی هزینه.
‏3
‏تحلیل راهبردی در مدیریت هزینه، گامی است فراتر از بررسی صِرف وضعیت موجود؛ بلکه فرایندی است مستمر و مؤثر برای مقایسه هزینه‌های درونی سازمان با سایر رقبا. به بیانی دیگر، تحلیل راهبردی هزینه، بر ارزیابی مستمر وضعیت سازمان در ارتباط با سایر رقبا تأکید دارد.
‏
‏ ‏کلید واژه‌ها‏: تحلیل راهبردی هزینه/ زنجیرة ارزش/ مدیریت هزینه/ صنعت خودرو/ مدیریت هزینه در زنجیره تأمین
‏ مقدمه
‏5
‏عموماً فعالیت‌های هر مؤسسه‌ای شامل انجام مجموعه‌ای از امور است مانند طراحی، تولید، بازاریابی، تحویل و خدمات پس از فروش که هر یک دارای هزینه‌های متعددی هستند. ترکیب مجموع این هزینه‌های متنوع، نشان دهندة ساختار هزینه داخلی سازمان است. با این تعریف، هزینة هر فعالیت در وضعیت مجموع هزینه‌های شرکت و در ارتباط با هزینه‌های سایر رقبا تأثیری شگرف دارد. با توجه به این مطلب، تأکید اصلی تحلیل راهبردی هزینه ، مقایسه هزینه فعالیت‌های مختلف سازمان با هزینه‌های مشابه رقبای اصلی و نیز توجه به ضرورت تفکیک بین هزینه‌های رقابتی و غیر رقابتی و عنایت به این نکته است که چه منابعی، منبع هزینه رقابتی و چه مواردی عامل هزینه‌های غیر رقابتی هستند‏.
‏ موضوع حائز اهمیت دیگر ، وضعیت هزینه‌های یک شرکت است که در توضیح آن باید گفت: رابطة وضعیت یک شرکت، تابعی از چگونگی هزینه مجموع فعالیت‌های مرتبط با عملکرد کاری شرکت در مقایسه با مجموع هزینه فعالیت‌های انجام شده از جانب سایر رقباست.