
بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 78 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
مبانی نظری وپیشینه تحقیق مفهوم آموزش، آموزش ضمن خدمت و ارزشیابی برنامه های آموزش ضمن خدمت
فصل دوم :مروری بر ادبیات تحقیق
1-2- مقدمه 15
2-2 مفهوم آموزش 16
3-2 ماهیت و محتوای آموزش 17
4-2 تاریخچه آموزش ضمن خدمت 17
1-4-2 آموزش ضمن خدمت : چشم انداز جهانی 17
2-4-2 آموزش ضمن خدمت کارکنان در ایران 19
3-4-2آموزش ضمن خدمت کارکنان در وزارت امور اقتصاد و دارایی 20
5-2مفهوم آموزش ضمن خدمت کارکنان: 21
6-2 آموزش قبل از خدمت: 22
1-6-2 آموزش کوتاه مدت 22
2-6-2 آموزش های بلند مدت 22
7-2 آموزش ضمن خدمت: 23
8-2 اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان 25
9-2 اصول آموزش ضمن خدمت 29
10-2 انواع آموزشهای ضمن خدمت 32
1-10-2 انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب زمان 32
2-10-2 انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب هدف 34
3-10-2 انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب ماهیت 36
11-2 الگو های آموزش ضمن خدمت 36

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 54 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
65
مبانی نظری وپیشینه تحقیق کم توان زهنی ونمایش عروسکی
11 فصل دوم 12 مقدمه 13 تاریخچه کم توانی ذهنی 14 تعاریف کم توانی ذهنی 15 طبقه بندی کم توانی ذهنی 21
کم توانان ذهنی آموزش پذیر 21
کم توانان ذهنی تربیت پذیر 21
کم توانان ذهنی حمایت پذیر 22
طبقه بندی بر اساس دیدگاه انجمن روانپزشکی آمریکا 22
طبقه بندی بر اساس دیدگاه سازمان بهداشت جهانی 23
علل کم توانی ذهنی 23
خصوصیات کم توانی ذهنی خفیف 25
مهارت های اجتماعی 26
عوامل انتخاب مهارت های اجتماعی 29
آموزش مهارت های اجتماعی به کم توانان ذهنی 29
نقش و اهمیت هنر 31
تعریف نمایش 32
خاستگاه نمایش 34

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 104 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی و یادگیری مهارتهای روانی-حرکتی
- خلاصه ای از فصل دوم
در این فصل ابتدا به تاریخچة آموزش پیش دبستانی پرداخته خواهد شد. در بحث از تاریخچه سعی می شود از اندیشه های تاثیرگذار در فرایند شکل گیری آموزش پیش دبستانی استفاده شود. علاوه بر این دوره پیش دبستانی در حدود سنی آن که مودر اختلاف نظر است، تعریف میشود. ویژگی های کودکان در دوره پیش دبستانی اعم از رشد جسمانی، رشد حرکتی به دنباله مباحث گفته شده میآید. از مولفه های مهم هر دورة آموزشی، بیان اهداف آن دوره است. بحث اهداف دورة پیشدبستانی در ادامه فصل گفته می شود و سپس دو متغیر اصلی پژوهش یعنی مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی بحث خواهند شد. دربارة مهارتهای روانی ـ حرکتی سعی شده دیدگاههای مختلف ارائه شود و همچنین دربارة سازگاری اجتماعی، در بحث مهارتهای روانی ـ حرکتی، دیدگاه گزل و در بحث سازگاری اجتماعی، دیدگاه آدلر زیربنای تئوری این پژوهش قرار گرفته اند. در بخش پیشینه پژوهش نیز سعی شده تا جای ممکن سیمای فعلی پژوهشهای داخلی و خارجی ارائه شود.
تاریخچه آموزش پیش دبستانی
تعلیم و تربیت انسان از بدو تولد تا پایان زندگی ادامه دارد و درخصوص شیوههای یادگیری و یاددهی انسان، نظرپردازیهای گوناگونی صورت گرفته است. سالهای زیادی مردم بر این باور بودندکه کودکان به صورت افراد بالغ پیش ساخته، اما مینیاتوری به دنیا می آیند. این

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 58 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش در سازمانها، آموزش ضمن خدمت و اثربخشی
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه
الف- مبانی نظری 16
٢-١- مقدمه 16
2-2 – آموزش 18
2-3 - تفاوت آموزش و پرورش عمومی و آموزش کارکنان در سازمان 19
2-4- آموزش در سازمانها 20
2-5- انواع آموزش در سازمانها 21
2-5-1- آموزش قبل از خدمت 21
2-5-2- آموزش بدو خدمت 22
2-5-3- آموزش ضمن خدمت 22
2-5-4- آموزش بعد از خدمت 23
2-6- آموزش ضمن خدمت 23
2-6-1- اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان 24
2-7- مزایای آموزش کارکنان 25
2-8- جایگاه، فلسفه و ضرورت اثربخشی آموزشی در سازمانها 26
2-9- شاخصهای اثربخشی آموزش 27
2-10- ضرورت تعیین اثربخشی برنامههای آموزشی 28
2-11- اثربخشی 29
2-11-1- تعریف اثر بخشی 29
2-11-3- مفهوم اثربخشی آموزشی 31
2-11-4- ارزیابی اثربخشی درونی 33
2-11-5- ارزیابی اثربخشی بیرونی 35
2-11-6- تعیین بازده آموزش 36

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 22 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
اتیسم
اتیسم طیفی از اختلالات است. در اصطلاح کلی، به این معنی است که فرد می تواند دارای یک اتیسم خفیف یا خیلی شدید باشد. در بالاترین انتهای طیف سندرم آسپرگر وجود دارد، که بعضی از اوقات سندرم پروفسور کوچک نامیده می شود. پایین ترین انتهای طیف اغلب اتیسم کلاسیک نامیده می شود که معمولا همراه با عقب ماندگی ذهنی است. در بین این طیف انواع اختلالات نافذ رشد شامل سندرم رشد اختلال فروپاشنده دوران کودکی، اختلال نافذ رشدغیر اختصاصی وجود دارد (گریر و آفیت، 2009).
اُتیسم اختلال رشد ذهنی پیچیده ای می باشد که معمولا در ۳ سال اول زندگی شخص ممکن است بروز کند. به نظر می رسد که یک اختلال در سیستم عصبی که باعث عدم عملکرد صحیح مغز می شود در ایجاد این بیماری مؤثر می باشد . این اختلال در بیماران اُتیستیک باعث می شود که مغز نتواند در زمینه رفتارهای اجتماعی و مهارتهای ارتباطی به درستی عمل کند. کودکان و بزرگسالان اُتیستیک در زمینه ارتباط کلامی و غیر کلامی، رفتارهای اجتماعی، فعالیت های سرگرم کننده و بازی دارای مشکل می باشند. اُتیسم یکی از پنج بیماری می باشد که در مجموع به آنها اختلالات نافذ رشد می گویند. این پنج بیماری عبارتند از: اُتیسم، اختلال آسپرگر، اختلال عدم تمرکز دوران کودکی، اختلال رِت، و اختلالات نافذ رشد که با معیارهای بیماری های ذکر شده مطابقت ندارند. هر کدام از این بیماری ها دارای معیارهای شناخت خاص خود هستند که توسط انجمن روانشناسی آمریکا مشخص شده اند. در بیماری های طیف پی دی دی، اُتیسم بیشترین تعداد را دارا می باشد که تقریبا بین ۲ تا ۶ کودک از هر ۱۰۰۰ کودک به آن دچار می شوند. این بدین معنا است که در کشوری مانند ایران با جمعیت حدود ۷۰ میلیون نفر احتمال می رود حدود ۲۸۰ هزار بیمار اُتیستیک وجود داشته باشند و فراموش نکنید که این تعداد هر روز در حال رشد می باشد. طبق مطالعات انجام شده توسط وزارت آموزش و سایر سازمان های دولتی آمریکا، اُتیسم در این کشور با نرخ رشدی برابر با ۱۰ تا ۱۷ درصد در حال ازدیاد است. در سایر کشورها نیز مانند کشور ما این بیماری در حال رشد نگران کننده ای است که متأسفانه حرکت جدی از طرف سازمان های مسئول در جهت شناساندن این بیماری به جامعه و موارد لازم انجام نشده است (دوجا و رابرت، 2006).

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 79 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
بخش اول: مبانی نظری 16
1-2- مقدمه 16
2-2- مسئولیت اجتماعی 17
3-2- مفهوم و تعاریف بازاریابی و بازاریابی سبز 19
4-2- مفاهیم سبز مستتر در بازاریابی سبز 23
5-2-استراتژی های بازاریابی و بازاریابی سبز 23
6-2-آمیخته های بازاریابی سبز 25
1-6-2- محصول سبز................. 25
2-6-2- قیمت سبز................ 26
3-6-2- ترویج سبز :............ 26
4-6-2- توزیع سبز...................... 26
7-2- عصرهای بازاریابی سبز 27
8-2- فرآیند سبز شدن 29
9-2 - پنج مورد بازاریابی سبز 31
10-2- سطوح بازاریابی سبز 34
11-2- بازاریابی تجاری 35
12-2- طبقه بندی مفهوم بازاریابی سبز از چشماندازهای مختلف 37
1-12-2- چشمانداز محصولمحور 37
2-12-2- چشمانداز هدف..... 37
3-12-2- چشمانداز استراتژی 39
1-3-12-2- استراتژی بازار سبز 40
13-2- عوامل تاثیرگذار در توسعه مفهوم بازاریابی سبز 51
14-2- دلایل اتخاذ بازاریابی سبز 54
15-2- روشهای سبز شدن 57
16-2- تاثیر صاحبان منافع بر استراتژی های بازاریابی سبز 66
17-2- چالش های بازاریابی سبز 67
18-2- مزیت های بازاریابی سبز 68
19-2- پیامدهای هزینه یا سود 68
20-2- روشهای علاقمند کردن افراد به بازاریابی سبز 69

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
مبانی نظری وپیشینه تحقیق ابعاد شفافیت سود حسابداری
چکیده
شفافیت سود حسابداری در زمره مباحث با اهمیت حسابداری و گزارشگری مالی قرار دارد. این
نوشتار به بررسی ابعاد شفافیت سود حسابداری و رابطه آن با برخی از ویژگ یهای شرکت در بورس
اوراق بهادار تهران می پردازد. تحقیقات گذشته عمدتاً بر روی بعد و جنبه ای خاص از شفافیت سود
حسابداری متمرکز بوده اند. معیار شفافیت سود در تحقیق پیش رو از تجمیع و ترکیب چهار مورد از
ویژگی های کیفی سود که سبب شفاف شدن آن می گردد، حاصل شده است. این ویژگ یها عبارتند از
کیفیت اقلام تعهدی، محافظهکاری، عدم هموارسازی و قابلیت پیش بینی سود. در تحقیق حاضر،
شفافیت سود در دو حوزه رابطه بین ابعاد شفافیت و نیز رابطه بین شفافیت و وضعیت اقتصادی شرکت،
بررسی گردید. نتایج حاصل از بررسی شفافیت سود در حوزه اول، نشان داد که بین کیفیت اقلام
تعهدی و محافظهکاری سود، عدم هموارسازی سود و قابلیت پیشبینی سود، کیفیت اقلام تعهدی و
عدم هموارسازی سود، رابطه معن یدار منفی و بین کیفیت اقلام تعهدی و قابلیت پیش بینی سود رابطه
معنی دار مثبت وجود دارد. در حال یکه رابطه محافظهکاری با عدم هموارسازی سود و قابلیت پیشبینی
سود به لحاظ آماری تایید نگردید. آزمون فرضیات مربوط به بررسی رابطه بین شفافیت سود و وضعیت
اقتصادی شرکت نشان داد که شرکت های دارای محدودیت در تامین مالی و شرکت های زیان ده
نسبت به سایر شرکت ها شفافیت سود کمتری دارند. در این حوزه ارتباط معنی دار بین شفافیت سود
حسابداری و ارزش شرکت و همچنین رابطه بین شفافیت سود حسابداری و نوسانات جریان نقدی
عملیاتیِ یک دوره بعد، تایید نگردید.
واژ گانکلیدی: شفافیت سود، کیفیت اقلام تعهدی، محافظه کاری سود، عدم هموارسازی سود،
قابلیت پیش بینی سود، محدودیت در تامین مالی.
G32 G طبقهبندی موضوعی: 31
1 . استاد گروه حسابداری دانشکده مدیریت دانشگاه تهران
2. دانشجوی دکتری حسابداری دانشکده مدیریت و اقتصاد دانشگاه تربیت مدرس
5 - 89 ص 24 /08/ 88 تاریخ پذیرش: 02 /11/ فصلنامه بورس اوراق بهادار شمارة 12 زمستان 89 سال سوم تاریخ دریافت: 20
6 فصلنامه بورس اوراق بهادار شمارة 12 زمستان 89
-1 مقدمه

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 36 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
مفهوم اثربخشی
2-1-2)اهمیّت اثربخشی سازمانی
2-1-3)تفاوت کارآئی و اثربخشی
2-1-4)شاخص های اثربخشی و کارآئی
جدول2-1) شاخص اثربخشی و کارآئی (سلطانی، 1382)
2-1-5)عوامل مؤثر در اثربخشی سازمانی
1- گرایش استراتژیک
2- مدیریت عالی
3- طراحی سازمان
4- فرهنگ سازمانی
1. بهبود کیفی عامل کار
2.اصلاح روابط مدیریت و کارکنان
3.استفاده از نظرات و پیشنهادات کارکنان
4. ره آورد فنّاوری
2-1-6)استراتژی های افزایش اثربخشی سازمانی
2-1-7)سازمانهای اثر بخش در شرایط عدم اطمینان محیطی
1- مهندسی مجدد ساختارهای ماشینی و سلسله مراتبی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 91 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
مبانی نظری وپیشینه تحقیق اختلال اضطرابی کودکان
و درمان و مشاوره گروهی
فصل دوم
ادبیات پیشینه پژوهش
قدمه:
الف – مبانی نظری
اضطراب کودکی
تعریف و طبقه بندی
اضطراب
علائم رایج اضطراب
انواع ترسهای دوران کودکی
نوزادی
اوایل کودکی
کودک مدرسهای
نگرانی
ترس در برابر اضطراب
علائم عمومی اضطراب در کودکان
اختلالهای اضطرابی در کودکان
اختلال اضطراب جدایی:
اختلال وحشتزدگی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 61 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
بخش اول : میزان اجتماعی شدن
2-1- مقدمه
استقلال یکی از نخستین نشانه های رشد اجتماعی است. استقلال یعنی؛ توانایی انجام کارها بدون کمک گرفتن از دیگران. استقلال یعنی اینکه ما توانایی آن را داشته باشیم که گاهگاهی هم تنها باشیم و از این تنهایی لذت ببریم. یک شخص رشد یافته دائماً منتظر کمک دیگران نیست و از پدر و مادر و اطرافیان خود انتظار ندارد که نقش مستخدم یا مباشر او را بازی کنند و در همه حال مراقب او باشند. درآمد شخصی، احساس استقلال بیشتری به انسان میدهد.
یکی از مهمترین ویژگی های یک انسان رشد یافته از نظر اجتماعی، استقلال در تصمیم گیری ها است.
انسان در طول زندگی، پیوسته ناچار از انتخاب و تصمیم گیری است. این انتخاب ما و تصمیم گیری ها، گاه مربوط به کارهای کوچک و جزیی است؛ مثل: انتخاب یک لباس و گاه مربوط به مسایل مهم زندگی مثل: ازدواج یا نپذیرفتن یک شغل است. اگر انسان واقعاً به بلوغ اجتماعی رسیده باشد باید بتواند در همة موارد شخصاً تصمیم بگیرد ـ البته اهمیت مشورت کردن با برزگترها، افراد مجرب و صدیق و دوستن خوب را نباید نادیده گرفت چون ممکن است آنها نکاتی را دریابند و تذکر دهند که انسان به آنها توجه نداشته است ـ اما باید ببینیم که حد استقلال چقدر میباشد. زیادهروی در استقلال به نوعی عقبماندگی میانجامد.
ما نمی توانیم منزوی، تنها و کاملاً جدا از دیگران به زندگی خود ادامه دهیم. ما در جامعه هایی به سر می بریم که هر لحظه از زندگی مان عملاً با دیگران و در ارتباط با آن ها می گذرد. یک انسان رشد یافته، ضمن استفاده از هم فکری و همکاری دیگران، به استقلال خویش هم اهمیت می دهد و آن را حفظ می کند.
2-2- تاریخچه اجتماعی شدن
سابقه تاریخی اصطلاح جامعهپذیری به سال 1828 میرسد، ولی در ایالات متحده آمریکا نخستینبار این واژه در حدود سال 1895 توسط جورج زیمل گئورک. Georg Simmel
به کار گرفته شد (چیکولت، 1378، 355 ).
بعدها آنتونی گیدنز و برجیس. Gidenz and Berjis
به آن بال و پر بیشتری دادند و با انتشار دو مقاله در فوریه 1938 در مجله آمریکایی جامعهشناسی این اصطلاح در جامعهشناسی رواج چشمگیری یافت (هرمز ، 1376، 9) و اینها در حالی است که جامعهشناسی در جهان در سال 1837 توسط آگوست کنت. Kont
، فیلسوف فرانسوی ابداع شد.
در ایران نیز توسط غلامحسین صدیقی در سال ۱۳۱۷ هجری شمسی بنیان نهاده شد. صدیقی که مدرک دکترای خود را در فلسفه و علوم اجتماعی از دانشگاه پاریس اخذ کرده بود، پس از بازگشت به ایران در دانشسرای عالی دانشگاه تهران به تدریس جامعهشناسی و تاریخ فلسفه پرداخت. تلاشهای اصلی صدیقی